乘賞識(shí)之風(fēng)，燃信心之火

李蘭香

【摘要】轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)心理，需要教師高度的耐心，需要愛的藝術(shù)，需要深耕細(xì)作的耕耘。如以生之助，友情感化;因材施教，循循善誘;以人為本，付出師愛。教師應(yīng)走進(jìn)厭學(xué)學(xué)生的心理，找到那些浮在“冰山”下的真相，并以此找到可以突破和解決的渠道和方法，以此轉(zhuǎn)化他們，并真正做到愛學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。

【關(guān)鍵詞】厭學(xué)心理 友情感化 循循善誘 以人為本

一、以生之助，友情感化

小旭，做作業(yè)比較積極，書寫也認(rèn)真，就是不會(huì)動(dòng)腦，靠抄別人作業(yè)完成，而且性格內(nèi)向，愛哭鼻子。開家長(zhǎng)會(huì)都是爺爺。后來，我了解到，他父母離異，又各自重組了家庭，他跟爸爸。他爸爸又在外打工，后媽不怎么關(guān)心他，因此這個(gè)孩子只有爺爺能給與他關(guān)愛。針對(duì)這個(gè)孩子的特點(diǎn)，我更多的是賦予他愛。他雖然腦子笨，但態(tài)度很端正，每次作業(yè)完不成不會(huì)回家，抄不上同桌的作業(yè)就在那里哭鼻子。

后來我對(duì)他說：“小旭，你上課老師講題時(shí)你認(rèn)真聽，先把簡(jiǎn)單的趕快寫上，比較難的你可以問老師或者請(qǐng)教同學(xué)，不能一味等著抄同學(xué)的?！边@樣說了后，他寫作業(yè)的速度稍微快了點(diǎn)，但除了簡(jiǎn)單的字詞會(huì)做外，大部分的題還是空白。我決定通過另一個(gè)優(yōu)等生“一對(duì)一”輔導(dǎo)他。也許是缺少母愛的孩子容易受感動(dòng)吧，他寫作并不是太差，雖然寫不具體，但最起碼能真實(shí)抒發(fā)情感。針對(duì)他這一優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)他：每次考試時(shí)，你不要管前面的題，先完成作文，再做會(huì)做的。結(jié)果期末考試時(shí)從未及格的他竟然考及格了。當(dāng)他拿到試卷時(shí)，我看到了他的微笑。同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲。

像小旭這種膽小又內(nèi)向的孩子，老師對(duì)他來說覺得太嚴(yán)厲，我讓同學(xué)幫助他，讓他在近距離接觸中，在平等相處中，在不經(jīng)意間得到熏陶，受到滋養(yǎng)，獲得體驗(yàn)。因此，對(duì)厭學(xué)學(xué)生，同學(xué)的幫助、感染是一劑良藥。

二、因材施教，循循善誘

小李作業(yè)錯(cuò)誤百出，聽課能力極差。但書寫細(xì)心。有一次衛(wèi)生大掃除，地下有學(xué)生吐口香糖留下的黑色污跡，拖把拖不掉，他就蹲在地下用小刀一個(gè)一個(gè)刮，累了就直接單腿跪地刮。我發(fā)動(dòng)其余同學(xué)也加入到刮污的行列，但一會(huì)兒就溜號(hào)了，只有他還在堅(jiān)持，直到地面上的污跡刮完為止。之后我找他談心，希望他在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子。但他進(jìn)步不大，我有點(diǎn)心灰意冷，想：算了吧，或許他就是根“不可雕的朽木”。但一想到他堅(jiān)持處理地面污跡的那股韌勁兒，又覺得心不甘。我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。在周會(huì)課上我列舉了他不怕臟不怕累的事例，評(píng)他為“勞動(dòng)能手”。漸漸地，他有了轉(zhuǎn)變，上課有了自信，精神不在那么頹廢，作業(yè)完成的也認(rèn)真多了。

“一把鑰匙開一把鎖”。作為教師應(yīng)該“從心理上尋找教育切入點(diǎn)。”像小李這樣的品德優(yōu)良的厭學(xué)學(xué)生，就得放大他的閃光點(diǎn)，以愛為媒介，與他談心、與他交友，以此循循善誘，一點(diǎn)一滴的改變他。

三、以人為本，付出師愛

小杰，作業(yè)書寫潦草，愛說臟話，手閑，紀(jì)律性差。父親在外打工，母親不識(shí)字，管教能力差，于是放任自流，是聞名全校的問題學(xué)生，但人聰明。

從側(cè)面知道這是一個(gè)特別喜歡體育的孩子。我找他談心，問他：“看來，運(yùn)功是你的長(zhǎng)項(xiàng)？”他毫不猶豫地回答：“體育課能玩好?！蔽翼槃?shì)問：“如果不讓你上體育課，你會(huì)怎樣？”他不說話了，低下了頭。我又說：“如果你真的喜歡運(yùn)動(dòng)，我會(huì)滿足你的愛好，但有一個(gè)前提，那就是，在遵守校紀(jì)校規(guī)和完成作業(yè)的前提下，我讓你盡情運(yùn)動(dòng)，讓你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大顯身手，但是如果你做不到，你就在體育課上補(bǔ)作業(yè)，怎么樣？”他急忙說：“老師，你說真的？我以后一定按照這個(gè)協(xié)約去做，我說到做到……”“那你可要說到做到喲！”“好！”

后來，他也反復(fù)了幾次，偶有不做作業(yè)的現(xiàn)象，但最終還是因?yàn)槭窒矚g體育課而改變了。一學(xué)期下來，他學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，由原來的不及格提高到良好。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)他，我獎(jiǎng)勵(lì)了他一本筆記本。獎(jiǎng)品雖小，但對(duì)于從未得過獎(jiǎng)的他來說意義非凡。后來在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他媽媽對(duì)我說，他把筆記本用心地保管起來了，舍不得用。可見，每個(gè)孩子心中都是渴望進(jìn)步的。

可見，好的教育要以人為本，“必須以兒童自身為出發(fā)點(diǎn)。”這樣師生才能進(jìn)行心與心的交流。對(duì)于小杰這樣的學(xué)生，從他的心理出發(fā)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，他才能接受你的教育，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改變自己，并且接受你的教育，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改變自己。

厭學(xué)孩子之所以對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，一定有其深刻的心理根源。作為教師，應(yīng)該走進(jìn)厭學(xué)生的心理深處，應(yīng)該找到浮在“冰山”下的真相，并以此找到可以突破和解決的渠道和方法，以此轉(zhuǎn)化他們，并真正做到愛學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，在學(xué)習(xí)之路上樂此不倦。但愿，教師是孩子們厭學(xué)心理的轉(zhuǎn)化者和調(diào)節(jié)者，能夠引領(lǐng)孩子們?cè)跇穼W(xué)的百花園中漸行漸深。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昌均.打開心理的視窗[J].班主任之友，2001，（4）：36.

本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)一般自籌課題《小學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)象分析及策略研究》系列研究成果之一。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3506）。