師范類專業(yè)認(rèn)證背景下“課程思政”教育教學(xué)的研究與實(shí)踐*
——以歷史教學(xué)為例

譚 杰，高德朋

(1.佳木斯大學(xué) 人文學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007；2.盤(pán)錦職業(yè)學(xué)院，遼寧 盤(pán)錦 124000)

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“課程思政”就是充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，“構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念”[1]，通過(guò)“課程思政”教育教學(xué)改革，構(gòu)建“課程承載思政，思政寓于課程”[2]的課程體系，形成在傳播知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)價(jià)值導(dǎo)向作用、在弘揚(yáng)思想政治的同時(shí)蘊(yùn)含知識(shí)底蘊(yùn)的聯(lián)動(dòng)育人效應(yīng)。因此，積極推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，落實(shí)好“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)師范類專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系下師范生德育素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)要求。

采用離散余弦變換(Discrete Cosine Transform，DCT)求解，將解纏過(guò)程轉(zhuǎn)換為采用DCT求解泊松方程的問(wèn)題,即可恢復(fù)InSAR真實(shí)相位.

一、師范類專業(yè)認(rèn)證背景下對(duì)師范生德育素質(zhì)的培養(yǎng)要求

師范類專業(yè)認(rèn)證是指“專門(mén)性教育評(píng)估機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實(shí)施的一種外部評(píng)價(jià)”[3]，認(rèn)證的核心是保證所培養(yǎng)的師范生在畢業(yè)時(shí)具有優(yōu)良的專業(yè)知識(shí)、卓越的教學(xué)能力和高尚的德育素質(zhì)。為了達(dá)到師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生的德育素質(zhì)要求，師范類專業(yè)在育人過(guò)程中，既要提高師范生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，又要培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代大國(guó)良師；不僅僅滿足于傳授知識(shí)的能力，更要求具備高尚的思想品格以及優(yōu)秀的德育素質(zhì)。因此，師范類專業(yè)認(rèn)證背景下的師范生培養(yǎng)在德育素質(zhì)方面須達(dá)到以下要求：

1.要有堅(jiān)定的理想信念

這樣移動(dòng)的妙處在于，通過(guò)移動(dòng)可以得到兩個(gè)正方形，把兩個(gè)正方形的邊框加上.其中一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為b，另一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為a.為了更加清晰地突出圖形之間的關(guān)系，將多余信息刪除.[14]從而得到c2=a2+b2.圖形展示完后，再讓學(xué)生觀看圖4⑦，讓學(xué)生感知原圖與復(fù)制圖形之間的關(guān)系.在此課件制作過(guò)程中，注意同一圖形在每頁(yè)課件中的位置不變，使選取組織耗用的認(rèn)知資源降低，減少視覺(jué)對(duì)圖形位置改變的處理，避免分散注意力.

理想信念是對(duì)教師德育教育的重要導(dǎo)向和標(biāo)桿，是引領(lǐng)師范生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，是師范生從事教育事業(yè)強(qiáng)大的精神支柱和百折不撓的進(jìn)取動(dòng)力。堅(jiān)定的理想信念表現(xiàn)為“堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信念，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同……”[4]因此，新形勢(shì)下對(duì)師范生的培養(yǎng)要持之以恒地抓好理想信念教育，實(shí)現(xiàn)理想信念教育的經(jīng)?；烷L(zhǎng)效化，把理想信念教育貫穿到培養(yǎng)的全過(guò)程，切實(shí)發(fā)揮好理想信念“固根守魂”的功能，幫助師范生成長(zhǎng)為思想政治信念堅(jiān)定、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確、具有立德樹(shù)人理念、理解依法執(zhí)教內(nèi)涵、認(rèn)同師德規(guī)范并能在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行的新時(shí)代好老師。

道德情操是教師在認(rèn)識(shí)客觀事物、探求真理的智能活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，對(duì)教師的道德行為起著強(qiáng)大的支持作用。高尚的道德情操表現(xiàn)在對(duì)他人和集體真誠(chéng)熱情友善、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)同事，對(duì)自己要求嚴(yán)格、保持樂(lè)觀開(kāi)朗心態(tài)、勇敢果斷、善于自制，對(duì)待學(xué)習(xí)、工作勤奮認(rèn)真、富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，新形勢(shì)下對(duì)師范生的培養(yǎng)要深入挖掘中華傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的仁愛(ài)、誠(chéng)信、正義、友善等優(yōu)秀品質(zhì)，加強(qiáng)師范生道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、公民素養(yǎng)、群眾意識(shí)以及奉獻(xiàn)精神的教育，處理好師范生德育教育工作上存在的目標(biāo)泛化和價(jià)值觀扭曲等現(xiàn)象，幫助師范生成長(zhǎng)為講操守、重品行，作風(fēng)正派、情趣健康，保持高尚精神追求的新時(shí)代好老師。

2.要有高尚的道德情操

3.要有深切的教育情懷

教育情懷是以情系學(xué)生、胸懷育人為標(biāo)志的教師核心素養(yǎng)，是師范生學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展的心理保障。深切的教育情懷表現(xiàn)為具有從教意愿、認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心、責(zé)任心，尊重學(xué)生人格、錘煉學(xué)生品格、做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。因此，新形勢(shì)下對(duì)師范生的培養(yǎng)要通過(guò)“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、行動(dòng)性實(shí)踐體驗(yàn)和激勵(lì)性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”[5]等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生成長(zhǎng)為在教學(xué)實(shí)踐中，樹(shù)立正確的教師觀、正確處理師生關(guān)系，養(yǎng)成積極向上的情感、端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為，樂(lè)于創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展的新時(shí)代好老師。

化合物 3A03：質(zhì)譜 ESI／MS（negative mode），m／z 242，［M－H］－。 1H NMR（500 MHz，CDCl3，TMS），δ為7.25～7.36（m，5H），7.13～7.16（t，J＝9.0 Hz，2H），6.97（t，J＝9.0 Hz，2H），5.71（br.s，1H，NH），4.37（d，J＝6.0 Hz，2H），3.62（s，2H）。

在中華民族數(shù)千年的歷史發(fā)展過(guò)程中，我們的民族歷經(jīng)了探求救國(guó)救民道路的艱苦歷程。近代歐洲通過(guò)宗教改革和文藝復(fù)興擺脫了中世紀(jì)的黑暗統(tǒng)治，日本通過(guò)“明治維新”確立了東方工業(yè)強(qiáng)國(guó)的地位，美國(guó)通過(guò)羅斯福新政穩(wěn)定了社會(huì)秩序，俄國(guó)十月革命使馬克思主義傳遍世界……我們中華民族在經(jīng)歷了一百多年的屈辱后，無(wú)數(shù)仁人志士拋頭顱灑熱血，投入到救國(guó)救民的民族事業(yè)之中。林則徐開(kāi)眼看世界，編譯了近代中國(guó)第一部系統(tǒng)的世界地理志，魏源闡述了“師夷長(zhǎng)技以制夷”的思想，洋務(wù)派進(jìn)行了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的實(shí)踐，維新派開(kāi)啟了“反專制、興民權(quán)、變法圖強(qiáng)”的思想解放潮流，新文化運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程。

國(guó)際視野是新時(shí)代教師發(fā)展的創(chuàng)新性素養(yǎng)，是指導(dǎo)師范生樹(shù)立全球意識(shí)，拓展學(xué)生國(guó)際視野，以開(kāi)放的心態(tài)關(guān)注全球重大社會(huì)和發(fā)展問(wèn)題的關(guān)鍵能力。廣闊的國(guó)際視野表現(xiàn)為具有全球意識(shí)和開(kāi)放心態(tài)，積極參與國(guó)際交流活動(dòng)，嘗試學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)際先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。因此，新形勢(shì)下對(duì)師范生的培養(yǎng)要通過(guò)設(shè)計(jì)專題性、參與性和實(shí)踐性的培養(yǎng)內(nèi)容和路徑，積極創(chuàng)造條件，組織師范生參加國(guó)際交換學(xué)習(xí)和互換實(shí)習(xí)，引導(dǎo)師范生借鑒國(guó)外的新理念、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，幫助師范生成長(zhǎng)為具備國(guó)際視野及經(jīng)歷體驗(yàn)，了解國(guó)外教育改革發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)的新時(shí)代好老師。

3）期限溢價(jià)是投資者持有長(zhǎng)期債券承擔(dān)遠(yuǎn)期風(fēng)險(xiǎn)的期限補(bǔ)償，當(dāng)宏觀環(huán)境向好，投資者的風(fēng)險(xiǎn)偏好上升，對(duì)股市、原油等風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的需求增加，原油價(jià)格上漲，而對(duì)長(zhǎng)期國(guó)債類防御性資產(chǎn)的需求減少，期限溢價(jià)上漲推高10年期國(guó)債收益率。

二、歷史教學(xué)中的“課程思政”教育對(duì)師范生德育素質(zhì)的培養(yǎng)

為了達(dá)成師范類專業(yè)認(rèn)證“畢業(yè)要求”指標(biāo)體系中的德育素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，必須在師范生培養(yǎng)全過(guò)程中分解落實(shí)各項(xiàng)德育素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。加大深化“課程思政”建設(shè)、形成專業(yè)課程與思政課程同向同行、德育與智育相統(tǒng)一的協(xié)同效應(yīng)是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)的必然選擇，是建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)工程。

在中華民族數(shù)千年的歷史發(fā)展過(guò)程中，我們的民族積淀了最深沉的精神追求。漢朝有蘇武牧羊，矢志不改；宋朝有岳飛精忠報(bào)國(guó)，奮力殺敵；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中有舍身殉國(guó)保炮臺(tái)的關(guān)天培；還有“天下興亡，匹夫有責(zé)”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“恨不抗日死，留作今日羞，國(guó)破尚如此，我何惜此頭”的豪言壯語(yǔ)。古代的絲綢、瓷器、茶葉、漆器、金銀器等都是享譽(yù)世界的原創(chuàng)產(chǎn)品；書(shū)法、中國(guó)畫(huà)、雕塑、手工藝術(shù)品至今仍是世界各大博物館的鎮(zhèn)館寶藏；《夢(mèng)溪筆談》《天工開(kāi)物》，以及魯班技藝一直都在影響著世界。

3.培養(yǎng)歷史使命感與時(shí)代責(zé)任感的擔(dān)當(dāng)意識(shí)

古語(yǔ)有云，“以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，歷史這門(mén)學(xué)科實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，歷史學(xué)科有著豐富的思政資源，蘊(yùn)含著大量的思政元素。把歷史教學(xué)與“課程思政”二者相輔相成，相互融合，可以更好地達(dá)成師范生培養(yǎng)過(guò)程中的德育素質(zhì)要求。

在歷史教學(xué)中，通過(guò)滲透愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感的課程思政教育，不斷增強(qiáng)師范生的民族自尊心和民族自信感，使師范生樹(shù)立正確的國(guó)家觀念和民族意識(shí)，形成堅(jiān)定的理想和信念，體現(xiàn)出大愛(ài)的胸懷、忘我的境界和進(jìn)取的銳氣，為實(shí)現(xiàn)“教育興邦”的初心提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

在歷史教學(xué)中，通過(guò)滲透艱苦奮斗和自強(qiáng)不息的課程思政教育，不斷增強(qiáng)師范生無(wú)私奉獻(xiàn)精神，使師范生永葆昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，既不屈服于艱難困苦，也不懈怠于富足安逸，不斷探索，勇于實(shí)踐，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己智慧和力量。

2.培養(yǎng)艱苦奮斗和自強(qiáng)不息的敬業(yè)精神

在中華民族數(shù)千年的歷史發(fā)展過(guò)程中，我們的民族鑄就了一部艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的奮斗史。無(wú)論是“鐵杵成針”“夸父逐日”“愚公移山”“聞雞起舞”“臥薪嘗膽”“水滴石穿”“精衛(wèi)填?！钡缺憩F(xiàn)堅(jiān)持不懈精神的歷史或寓言故事，還是“自古雄才多磨難”“梅花香自苦寒來(lái)”“不經(jīng)冬寒，不知春暖”“不經(jīng)憂患，則德惠不成”等表現(xiàn)吃苦耐勞精神的古訓(xùn)格言，抑或是不怕任何艱難險(xiǎn)阻、百折不撓、堅(jiān)忍不拔、不惜付出一切犧牲的“長(zhǎng)征精神”“抗戰(zhàn)精神”，或以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精為特定符號(hào)的“工匠精神”“航天精神”，或象征著頑強(qiáng)、拼搏、不服輸、開(kāi)拓進(jìn)取的“女排精神”“焦裕祿精神”等等，其中蘊(yùn)含的艱苦奮斗和自強(qiáng)不息的精神一直是支撐中華民族綿延至今的精神基因。

這些年不少老師都使用過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每種教學(xué)平臺(tái)都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有云計(jì)算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源共享功能、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能等，改變了老師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)大的師生互動(dòng)性讓教學(xué)充滿趣味性，受到了學(xué)生們的喜愛(ài)，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為一種勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，不少老師都積極地投入基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課堂建設(shè)中去，運(yùn)用這種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有扎實(shí)崗位技能的應(yīng)用型人才。

1.培養(yǎng)家國(guó)情懷和民族自尊心的愛(ài)國(guó)主義精神

劉培峰:從傳統(tǒng)工藝的概念出發(fā),一些文件把傳統(tǒng)工藝定義為現(xiàn)存的工藝,那么,傳統(tǒng)工藝與技術(shù)史有什么關(guān)系?已經(jīng)消失了的工藝還是傳統(tǒng)工藝嗎?

4.要有廣闊的國(guó)際視野

在歷史教學(xué)中，通過(guò)滲透歷史使命感與時(shí)代責(zé)任感的課程思政教育，不斷增強(qiáng)師范生勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任和歷史使命的自覺(jué)性，使師范生認(rèn)清和明確新時(shí)代的歷史責(zé)任，形成主動(dòng)作為的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，始終與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷激發(fā)勇于承擔(dān)教育重任的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的新跨越。

三、在歷史學(xué)科“課程思政”教學(xué)中培養(yǎng)德育素質(zhì)的實(shí)踐路徑

為了在歷史教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮“課程思政”教育對(duì)師范生德育素質(zhì)的培養(yǎng)作用，教師要充分發(fā)掘和利用歷史教學(xué)資源中“思政”元素，在潛移默化之中將思政元素與歷史專業(yè)知識(shí)融為一體，通過(guò)歷史教學(xué)中“課程思政”教育達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的。

除此之外，在針對(duì)城鄉(xiāng)進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，要對(duì)整個(gè)規(guī)劃流程進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化和完善。在具體優(yōu)化措施落實(shí)的時(shí)候，要從多個(gè)角度出發(fā)，這樣能夠保證優(yōu)化的效果，比如在針對(duì)整個(gè)審批流程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，要盡可能保證整個(gè)程序在實(shí)施過(guò)程中具有透明化特征。除此之外，還要積極引導(dǎo)居民主動(dòng)的參與到城鄉(xiāng)的日常規(guī)劃和具體建設(shè)當(dāng)中，在保證遵循以人為本基本原則的同時(shí)，還要適當(dāng)增加對(duì)環(huán)境的整個(gè)影響評(píng)價(jià)功能，這樣才能夠在實(shí)踐中對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃問(wèn)題起到良好的控制性作用[3]。

1.立足核心課程，構(gòu)建思政課程體系

歷史專業(yè)課程體系分為核心課程和選修課程兩部分。核心課程為專業(yè)主干課程，包括中國(guó)通史和世界通史兩部分內(nèi)容；選修課程為專業(yè)延伸課程，包括中西方文化史、史學(xué)概論、中外關(guān)系史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、各類專題史以及高校當(dāng)?shù)氐牡胤绞返日n程。在以往的教學(xué)中，教師一般把核心課程視為知識(shí)承載的主體，把選修課程作為進(jìn)行德育教育的主要課程，從而出現(xiàn)了在核心課程上講知識(shí)、在選修課上談情感的錯(cuò)誤教學(xué)理念。因此，核心課程和選修課程都要在教學(xué)過(guò)程中融入“課程思政”元素，落實(shí)知識(shí)、能力和德育的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)教育相結(jié)合，既要為學(xué)生提供完備的知識(shí)體系教育，又要引導(dǎo)學(xué)生形成先進(jìn)的思想觀念、正確的價(jià)值取向和積極向上的精神風(fēng)貌。

花樣游泳有單人、雙人、團(tuán)體等形式，都是只有女子能夠參加?；佑斡酒鹪从跉W洲，1920年花樣游泳創(chuàng)始人柯蒂斯將跳水和體操的動(dòng)作混合一起表演，起初只作為兩場(chǎng)游泳比賽之間的一種娛樂(lè)節(jié)目，后來(lái)逐漸融入舞蹈和音樂(lè)，成為一項(xiàng)優(yōu)美的水上競(jìng)技項(xiàng)目。

2.拓展校外資源，創(chuàng)新思政教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為歷史教學(xué)提供了更加豐富的課程資源，使歷史教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式，課堂授課只是歷史教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索還需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)完成，思政教育也將隨著課程實(shí)踐的開(kāi)展從室內(nèi)遷移到室外，通過(guò)學(xué)生的直觀感受會(huì)取得更好的效果。因此，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，必須不斷拓展課程實(shí)踐教學(xué)基地，與歷史專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基地有很多，如：博物館、紅色精神學(xué)習(xí)基地、遺址古跡和紀(jì)念館等等。身臨其境的實(shí)踐教學(xué)方式給學(xué)生情感上帶來(lái)更直觀和更有力的沖擊，可以夯實(shí)德育教育的實(shí)效。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，提升思政育人實(shí)效

歷史是一門(mén)富有政治色彩和人文情懷的學(xué)科，想要達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果，教師就必須跟進(jìn)時(shí)代的腳步，追求教學(xué)方法的藝術(shù)性。教師的備課要有藝術(shù)性，積極提倡精心備課，重點(diǎn)突出、條理清晰、難易適當(dāng)、循序漸進(jìn)；教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情要具有藝術(shù)感染力，教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉，有邏輯的連貫性和嚴(yán)密的科學(xué)性，以飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入課堂，帶給學(xué)生親切、融洽的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)內(nèi)容也要有藝術(shù)性術(shù)，關(guān)鍵在于內(nèi)容要新穎、生動(dòng)，關(guān)注中央的會(huì)議精神，并結(jié)合教學(xué)前沿的課程改革要求，賦予教學(xué)內(nèi)容以新的內(nèi)涵，給人有益的啟迪性。通過(guò)重視在歷史教學(xué)中的藝術(shù)性，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，不斷拉近學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極引導(dǎo)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；而學(xué)生參與“課程思政”教育教學(xué)的積極性、主動(dòng)性也能更好地凸顯歷史學(xué)科“課程思政”的教育教學(xué)效果。

在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，師范生的德育素質(zhì)培養(yǎng)需要貫穿師范生培養(yǎng)的全過(guò)程，而“課程思政”教育承載著培養(yǎng)師范生達(dá)到德育素質(zhì)目標(biāo)的重要任務(wù)。深入挖掘?qū)W科教學(xué)中的“課程思政”元素，將“課程思政”內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)相融匯，精確定位、精心設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)施教，把傳授知識(shí)、發(fā)展智育與養(yǎng)成德育素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，以達(dá)成畢業(yè)要求指標(biāo)體系提出的培養(yǎng)師范生堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、深切的教育情懷和廣闊的國(guó)際視野的建設(shè)目標(biāo)。