初中英語語感培養(yǎng)教學(xué)策略

王姝

【摘 要】語感是學(xué)習(xí)英語過程中一項(xiàng)極其重要的能力，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的語感是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。培養(yǎng)語感能夠增強(qiáng)學(xué)生英語的表達(dá)、閱讀與寫作能力，教師可以在教學(xué)過程中從聽、說、讀、寫四個(gè)階段幫助學(xué)生培養(yǎng)語感并在課下推薦其他英語語感培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語語感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語感;應(yīng)用策略

語感是指語感學(xué)習(xí)者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動(dòng)化的意識(shí)過程。語感作為意識(shí)過程其特點(diǎn)為快速感受，在思考過程中已經(jīng)簡略了中間的反映環(huán)節(jié)。雖然語感聽上去像一種天生的能力，但是其是可以經(jīng)過后天培養(yǎng)形成的技巧?，F(xiàn)代社會(huì)對于英語的掌握要求越來越高，培養(yǎng)良好的語感能夠幫助學(xué)生鋪平未來英語學(xué)習(xí)的道路。教師的眼光不僅僅要關(guān)注與課內(nèi)教學(xué)的聽、說、讀、寫，還要聯(lián)合課外的教學(xué)資料，形成立體化教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)。

一、在聽力過程中培養(yǎng)語感

英語作為一門語言學(xué)科，首先要求學(xué)生能夠聽明白英語語句，只有聽明白了語句的意思，才能進(jìn)行交流與討論。初中英語聽力能夠幫助學(xué)生極快的培養(yǎng)語感，幫助學(xué)生找到英語語感的“感覺”。

初中英語聽力是教學(xué)過程的重要組成部分，教師要充分利用課文錄音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽力的環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。初中英語課本的課文錄音有以下特點(diǎn)：第一，語速慢，便于學(xué)生跟上交流語速;第二，無過多生詞與長句，便于學(xué)生進(jìn)行理解與分析;第三，錄音讀音標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生掌握單詞發(fā)音;第四，可以重復(fù)或者節(jié)選播放，便于幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)突破，有利于教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要對課文錄音提起重視。目前有很多英語教輔資料都有自己的聽力內(nèi)容，但是其質(zhì)量參差不齊，教師不要一味地去使用教輔材料，其難度并不一定適用于所有學(xué)生。雖然課本錄音過于基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)能夠保證無論優(yōu)秀生還是差生都能跟上聽力的過程。語感是學(xué)習(xí)者在聽到語句時(shí)的快速反應(yīng)能力，只有語句與語義聯(lián)合起來才能起到培養(yǎng)語感的作用，因此在課文聽力的幫助下能夠加快培養(yǎng)語感的過程。這并非要否認(rèn)教輔材料的作用，教師可以在課文聽力的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的語感培養(yǎng)狀況幫助學(xué)生選擇一些其他教輔資料進(jìn)行提升訓(xùn)練，雙管齊下幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感。

二、在朗讀過程中培養(yǎng)語感

英語語感也可以在朗讀過程中進(jìn)行培養(yǎng)。英語中存在較多的介詞量詞等詞語，而且有不同的形式，在朗讀過程中可以培養(yǎng)學(xué)生對于介詞與量詞的語感，無論是對于作業(yè)還是表達(dá)均有極大的幫助。

在朗讀過程中培養(yǎng)語感，可以從兩方面進(jìn)行。首先教師可以讓學(xué)生從課文的朗讀開始進(jìn)行語感的培養(yǎng)。教師可以在預(yù)習(xí)過程中要求學(xué)生進(jìn)行全文的多遍朗讀，如果學(xué)生有能力可以提出背誦要求。多遍的朗讀和熟練地背誦能夠讓學(xué)生在腦海中留下初步的印象，讓學(xué)生初步的培養(yǎng)“感覺”。在教學(xué)過程中，教師可以為所有的介詞與量詞進(jìn)行講解，并要求學(xué)生做好筆記。教師需要在此基礎(chǔ)上再次要求學(xué)生在結(jié)合筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行通篇朗讀。這樣可以使學(xué)生將詞語的理解與句子結(jié)合起來，幫助培養(yǎng)語感。另一方面教師可以結(jié)合作業(yè)中的題目進(jìn)行講解。培養(yǎng)語感作用最強(qiáng)的題目類型為完形填空，完形填空的文章一般是英語小故事進(jìn)行挖空，含義淺顯，并且很有意思，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以利用講解過程為學(xué)生培養(yǎng)語感。教師對問題的講解要改變只對正確答案進(jìn)行講解的錯(cuò)誤方法，教師要在為學(xué)生公布正確答案及原因時(shí)，講解所有選項(xiàng)的含義，讓學(xué)生增加詞匯量，用詞匯量的提升幫助語感進(jìn)行培養(yǎng)。在講解完問題之后，教師可以讓學(xué)生在自己的錯(cuò)題處分別帶入正確與錯(cuò)誤的答案聯(lián)合各選項(xiàng)含義進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生充分理解錯(cuò)誤原因并培養(yǎng)英語語感。教師也可以要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，對自己曾出現(xiàn)的句子進(jìn)行總結(jié)，在早讀時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤對語感進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感

雖然英語教學(xué)是對聽、說、讀、寫四方面能力進(jìn)行教學(xué)，但是閱讀包括了多種能力的綜合運(yùn)用。此處的閱讀指閱讀理解，在進(jìn)行閱讀理解過程中，包括了“讀”和“寫”兩個(gè)方面，讀指通讀全文，而“寫”指對全文進(jìn)行理解并用自己的思維進(jìn)行表達(dá)或總結(jié)。因此教師需要注重在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

閱讀理解的語感培養(yǎng)也可以從課文與作業(yè)兩方面進(jìn)行。課文難度小，含義并不復(fù)雜，并無太多生詞與長難句，這些條件使所有學(xué)生都可以對課文進(jìn)行深度理解。教師在課堂教學(xué)過程中可以在講解完生詞與新語法之后將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主對課文進(jìn)行分析與理解。教師在給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行自主分析之后可以進(jìn)行提問，讓學(xué)生用英語按照自己的方式描述課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生在思考與表達(dá)中提升語感。對于作業(yè)，閱讀理解題型也能夠多方面幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。閱讀理解需要學(xué)生自主對文章進(jìn)行分析，但教師可以在講題過程幫助學(xué)生提升語感。對于難度低而且較短的文章教師可以用與課文教學(xué)相同的方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生自主分析提升語感;對于難度較大的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一句句的分析，在分析過程中給學(xué)生提示，讓學(xué)生勇敢進(jìn)行表達(dá)，想到哪里說到哪里，幫助學(xué)生提升語感。

四、在課外活動(dòng)中培養(yǎng)語感

英語作為一門語言，其學(xué)習(xí)與語感培養(yǎng)不可能靠課堂上短短四十五分鐘進(jìn)行完美的培養(yǎng)。語感培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，教師可以為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的途徑幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。

雖然日常生活中漢語占據(jù)主要地位，但在藝術(shù)方面英語占據(jù)了一席之地。初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，有充足時(shí)間進(jìn)行娛樂活動(dòng)，教師也可以從學(xué)生的課外活動(dòng)入手幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。教師可以為學(xué)生推薦一些英文歌，讓學(xué)生在享受音樂的同時(shí)進(jìn)行語感的培養(yǎng)。教師也可以為學(xué)生推薦一些國外的優(yōu)秀電影，讓學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)。對于有意向并且能力充足的學(xué)生，教師可以為其推薦一些國外名著如《魯賓遜漂流記》《哈利波特》等進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在豐富的課外活動(dòng)中培養(yǎng)語感。對于所有學(xué)生來說，英語音樂與英語電影都是很好的英語學(xué)習(xí)途徑，英語音樂與英語電影雖然存在語速較快，生詞較多，口語化較嚴(yán)重的特點(diǎn)，但作為教學(xué)輔助手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早適應(yīng)應(yīng)用型英語，培養(yǎng)口語英語的語感。初中學(xué)生閱讀水平與詞匯量一般較低，教師對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀推薦的時(shí)候要注意這一問題，不能向?qū)W生推薦超出能力范圍的書籍，否則是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。而對于十分愿意進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，教師要充分考慮學(xué)生能力，推薦帶有漢語注釋或翻譯與英語原文的課外讀物，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠進(jìn)行對照，幫助學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

英語語感并不是虛無縹緲的“感覺”，而是經(jīng)過長期積累與鍛煉而獲得的能力，教師要根據(jù)英語學(xué)習(xí)的四個(gè)主要方面幫助學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)，并注重課外英語語感培養(yǎng)的意義，幫助學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行語感培養(yǎng)，形成一種習(xí)慣。教師在學(xué)生語感培養(yǎng)過程中要保持耐心，做好長期努力的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好語感，為未來英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（江蘇省無錫市西漳中學(xué)，江蘇 無錫 214000）