核心素養(yǎng)下初中語文生本課堂的構(gòu)建研究

高陽

【摘 要】隨著新課標(biāo)的不斷深入改革，初中語文課堂教學(xué)逐漸開始重視核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，在這種新的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，個(gè)人修養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中能夠得到全面發(fā)展。對(duì)于這一教學(xué)理念的應(yīng)用，初中語文教師應(yīng)當(dāng)改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，建設(shè)一個(gè)高效學(xué)習(xí)的課堂。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)初中語文的目的在于提高自身的寫作能力和閱讀能力，基于小學(xué)語文再提升一個(gè)高度，同時(shí)其語文學(xué)習(xí)能力也要不斷進(jìn)步。生本課堂注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生以積極健康的狀態(tài)學(xué)習(xí)。本文在基于對(duì)核心素養(yǎng)背景的了解下，探究初中語文生本課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;生本課堂

現(xiàn)如今的教育理念重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師在課堂中提高教學(xué)效率，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并有意識(shí)地構(gòu)建初中語文生本課堂。語文這一學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一部分，放在長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是培養(yǎng)人識(shí)字造句的能力、寫作能力以及閱讀分析能力，還有對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等多方面綜合素質(zhì)的影響，語文的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)素質(zhì)教育階段。初中生正處于一個(gè)身心發(fā)展的重要階段，他們脫離了小學(xué)的幼稚，對(duì)世界有了一定的了解，人格的樹立也建立了基礎(chǔ)，但這個(gè)時(shí)期的學(xué)生容易管中窺豹，過度強(qiáng)調(diào)獨(dú)立與眾不同，作為初中語文教師，需要通過科學(xué)合理的教學(xué)方式來引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中樹立健全的人格以及世界觀，并根據(jù)以學(xué)生為根本的原則，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化發(fā)展，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，在掌握語文知識(shí)的同時(shí)不斷提升語文核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)背景下，開展初中語文生本課堂的意義

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很容易陷入被動(dòng)式學(xué)習(xí)，由教師傳輸知識(shí)，然而這個(gè)過程中缺乏學(xué)生自身的思考與理解，這就導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至在這種填鴨式教學(xué)模式下因不能及時(shí)吸收知識(shí)而落下學(xué)習(xí)進(jìn)度。實(shí)際上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，如果通過自主探究學(xué)習(xí)，思考問題，這有利于學(xué)生充分吸收知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索意識(shí)。初中語文生本課堂提倡培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在一定程度上尊重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，營造一個(gè)民主，積極的人文教學(xué)課堂。

（二）符合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需要

生本課堂這一教學(xué)方式符合當(dāng)前核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一些弊端，這些弊端直接影響著教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著不利的影響。因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采取更高效，更多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，一是提高當(dāng)前教學(xué)整體質(zhì)量，滿足教學(xué)的實(shí)際需求，二是讓學(xué)生在課堂上受到更好的教育，在發(fā)展自身的個(gè)性化特點(diǎn)的同時(shí)積極參與課堂學(xué)習(xí)。生本課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)的建立是基于學(xué)生的積極參與為前提。如果學(xué)生課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，消極應(yīng)付，那些自主、探究、合作學(xué)習(xí)只不過是空中樓閣。因此，教師需要轉(zhuǎn)換角色，從課堂的主導(dǎo)者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，與學(xué)生平等地交流和探討，引導(dǎo)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力。

二、在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施生本理念的方法

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生文化基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)的理念下構(gòu)建初中語文生本課堂，教師首先需要樹立語文教學(xué)不限于課本知識(shí)的理念，拓展教學(xué)思維，將教學(xué)模式多樣化，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文這一學(xué)科的教學(xué)目的之一在于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，在維持一定教學(xué)秩序和完成教學(xué)大綱的前提下，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)。閱讀是初中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅可以提高學(xué)生的閱讀分析能力，還能幫助學(xué)生從閱讀中提升自身的寫作能力。在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)中，教師需要將語文閱讀作為教學(xué)重點(diǎn)，圍繞核心素養(yǎng)的理念來構(gòu)建生本課堂，基于課本文章拓展，用更多的優(yōu)秀作品來進(jìn)行閱讀分析，通過練習(xí)來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》一文中，魯迅先生是優(yōu)秀的大文豪，其所寫的《藤野先生》從多個(gè)角度來講述藤野先生這一人物對(duì)作者的影響，教師可以引入魯迅先生的其他作品來分析魯迅先生的描寫手法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)魯迅先生的時(shí)代，通過了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來更深入的走進(jìn)《藤野先生》這一課文。

（二）采取多元化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在初中語文課堂教學(xué)中，語文的學(xué)習(xí)最終目的在于將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，教師在構(gòu)建初中語文生本課堂的時(shí)候，可以根據(jù)課本來結(jié)合學(xué)生熟悉的周邊生活，通過這種方式，更好的帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入了解課文，加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的掌握。同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，收集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為學(xué)生拓展視野，構(gòu)建一個(gè)積極向上，生動(dòng)有趣的語文學(xué)習(xí)課堂氛圍，在這種濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生也能相互激勵(lì)，提高自身的語文實(shí)踐應(yīng)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，教師首先必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要對(duì)學(xué)生的興趣愛好，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定的了解，在基于這些學(xué)情分析之上，教師根據(jù)班上學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r來采取多元化的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的語言交際應(yīng)用。例如，在部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》中，教師可以先讓學(xué)生們思考家鄉(xiāng)的冬天有哪些特色，并帶領(lǐng)學(xué)生觀看冬天景色的視頻，融合學(xué)生實(shí)際的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分析這篇《濟(jì)南的冬天》中對(duì)冬天景物描寫的特點(diǎn)以及手法，讓學(xué)生在日常生活中感知語文知識(shí)，加強(qiáng)語言能力，同時(shí)提高語文學(xué)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)了以生為本的初中語文課堂教學(xué)。

（三）構(gòu)建輕松愉快的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

基于核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中語文生本課堂，教師需要充分了解兩者的教育思想，改變傳統(tǒng)單一枯燥的語文課堂教學(xué)模式，加入民主平等、自主合作、創(chuàng)新探究的因素，與學(xué)生們共同創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快、語文學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂中積極探索、團(tuán)結(jié)合作、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。因此，在構(gòu)建初中語文生本課堂的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們播放生動(dòng)有趣的視頻，開展閱讀分享活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用一種包容的心態(tài)去融合學(xué)生的奇思妙想。這樣的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生們?cè)谝环N對(duì)語文的熱愛中積極探索，不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《錢塘湖春行》一詩中，教師可以給學(xué)生播放錢塘湖春天景色的視頻，一一分析這首詩中的詩情畫意，并通過與其他類似的詩詞類比分析，讓學(xué)生們自主發(fā)言，探討詩句描寫的手法以及作者想要表達(dá)的含義，引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，生本課堂的理念與核心素養(yǎng)的教育思想十分符合，生本課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)課堂更加注重學(xué)生在課堂中的自主參與能力，它主張營造了一個(gè)具有民主、平等、激勵(lì)和諧氛圍的人文課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同合作探究問題。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)初中語文生本課堂的生成。

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（江蘇省儀征市金升外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 211400）