淺議微寫作在中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

何利紅

【摘 要】寫作教學(xué)作為中職語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題，針對(duì)中職寫作，要怎么寫、如何寫、從哪方面著手寫等問題，一直是中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困擾，隨著科技信息時(shí)代的到來(lái)，“微寫作”這種新型的語(yǔ)文寫作教學(xué)模式逐步進(jìn)入中職語(yǔ)文寫作課堂，給中職語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)，從“微”處著手，借助信息化教學(xué)手段，采用符合中職生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式，以實(shí)用性為主要寫作教學(xué)原則，科學(xué)有效地提高中職生在語(yǔ)文寫作方面的能力，本文將淺談基于微寫作在中職語(yǔ)文寫作方面的教學(xué)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微寫作;中職語(yǔ)文;寫作教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師大多以“講”為主，學(xué)生們要按照教師的寫作模式和思路進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維能力表達(dá)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師固定的寫作模式，學(xué)生無(wú)法施展自己的寫作能力，束縛了學(xué)生的寫作想象力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而害怕寫作。而微寫作的教學(xué)模式可以改變這一情況，也是現(xiàn)階段可以有效提升中職生寫作能力的一種有效方式，“微寫作”的寫作模式是及時(shí)性、片段式的，不限格式，不限題材，不限形式，只要求學(xué)生用自己簡(jiǎn)單的文字語(yǔ)言來(lái)描述事物，用以抒發(fā)自己內(nèi)心的情感波動(dòng)，這種寫作模式可以幫助學(xué)生訓(xùn)練文字表達(dá)能力，讓學(xué)生的寫作、表達(dá)更加貼近日常生活，使學(xué)生的作文更具有真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提升。

一、現(xiàn)階段中職語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題

一般中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力比較薄弱，在書寫、閱讀方面普遍會(huì)存在音、意、形混亂的問題，寫作更是一門令人頭疼的課程，再加上學(xué)生的寫作水平參差不齊，教師在寫作教學(xué)中很難一碗水端平，不能夠具有針對(duì)性的對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的寫作指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力難以提升。

寫作訓(xùn)練課時(shí)不夠也會(huì)影響中職生寫作能力的提高，中職學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文寫作不夠重視，安排的寫作課堂較少，甚至不安排寫作課堂，讓教師在平常的語(yǔ)文課堂上隨意講一講就此帶過(guò)，學(xué)生的寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少之又少，日常的寫作練習(xí)又過(guò)于固定化、形式化，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)易受流行文化的影響，像“快餐文化”“注意力經(jīng)濟(jì)”等文化嚴(yán)重影響了學(xué)生日常的閱讀和寫作方式，微博、微信等一系列社交媒體開始分散了學(xué)生的注意力，消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生們成為了最受流行文化影響的群體。

二、微寫作在中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生微寫作興趣

寫作是學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)遇到的一門課程，但是對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作就是語(yǔ)文最難的一部分，他們可能從小學(xué)就害怕寫作，每次教師布置的作文，不是隨便亂寫，就是抄寫作文書上的作文，不知道如何寫，怎么寫，從何處開始寫，經(jīng)常為了湊字?jǐn)?shù)開始流水式寫作，對(duì)于語(yǔ)文寫作練習(xí)毫無(wú)興趣。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行微寫作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，借助學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇和期待的性格特點(diǎn)，將微寫作帶進(jìn)學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己的實(shí)際生活，快速簡(jiǎn)潔的寫下自己此刻的情感和心情。微寫作與平時(shí)的日記較為相似，但微寫作不限形式和內(nèi)容，更多樣化，字?jǐn)?shù)一般限定在140字左右，可以大大減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，教師可以要求學(xué)生對(duì)今天發(fā)生的新鮮事件進(jìn)行微寫作，讓學(xué)生對(duì)微寫作產(chǎn)生興趣。教師在批改作文時(shí)也要及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)约旱囊庖?，讓學(xué)生們可以對(duì)自己的寫作問題有所關(guān)注。

在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也可以時(shí)常進(jìn)行微寫作練習(xí)，例如在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)《故都的秋》一節(jié)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)了郁達(dá)夫故都的秋以后，可以讓學(xué)生們觀察自己生活的地方的秋天是怎樣的，有著怎樣雋麗的風(fēng)景，然后進(jìn)行微寫作練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)微寫作的興趣，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

（二）設(shè)定教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

針對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文內(nèi)容，就可以采用微寫作的教學(xué)模式，快速在文章中篩選關(guān)鍵信息，整合出文章的核心內(nèi)容與中心思想，有助于學(xué)生快速理解文章大致內(nèi)容，搞清楚文章的結(jié)構(gòu)，課下，學(xué)生可以根據(jù)以上所獲得的課文知識(shí)內(nèi)容對(duì)文章中的典型人物與事物進(jìn)行進(jìn)一步的聯(lián)想與發(fā)揮，利用微寫作表達(dá)自己對(duì)文章思想情感的理解，這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生們快速了解課文內(nèi)容和作者的情感表達(dá)，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多元化的理解和解讀，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例如在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)《詩(shī)經(jīng)》二首一節(jié)時(shí)，可以將《采薇》改寫成一篇短篇愛情小說(shuō)，幫助學(xué)生提高情感表達(dá)能力;進(jìn)一步完善《項(xiàng)鏈》一節(jié)中的故事情節(jié)等，對(duì)于課文的內(nèi)容，不論是對(duì)其增刪改，只要是故事情節(jié)合理、全面，都可以幫助學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解與掌握，積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧。學(xué)生之間也可以相互品鑒自己的微作文，表達(dá)自己對(duì)他人文章的看法，相互交流學(xué)習(xí)，意識(shí)到自己的不足之處，與學(xué)生交流品鑒可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行寫作練習(xí)。

（三）針對(duì)性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，微寫作是可以提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵之一，微寫作教學(xué)要求教師要及時(shí)反饋給學(xué)生教師的意見，讓學(xué)生們可以適當(dāng)?shù)孬@得一些鼓勵(lì)和認(rèn)可，在微寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)的教學(xué)方式，由于學(xué)生們的寫作水平和寫作方式的不同，教師要進(jìn)行合理的評(píng)判。對(duì)于一些寫作能力較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們不斷創(chuàng)新寫作訓(xùn)練，往更高層次發(fā)展，對(duì)于一些寫作能力較差的學(xué)生，也要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)他們給予信心，保護(hù)他們的寫作熱情并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助他們解決寫作方面的困擾。在寫作中，看待事物的角度不同，發(fā)現(xiàn)和想象的東西也會(huì)不同，引導(dǎo)學(xué)生在生活觀察中多角度看待問題或事物，勇于表達(dá)真實(shí)的自我看法，善于個(gè)性化思考，同時(shí)也要進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)用以充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展想象的空間，用微寫作記錄更多真實(shí)的生活和情感。

（四）選文品鑒，借鑒進(jìn)行寫作練習(xí)

借鑒和模仿是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，在學(xué)生一開始接觸寫作時(shí)，最容易開始的途徑往往是通過(guò)模仿和借鑒他人的寫作手法，借鑒他人的文章有助于積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，尋找最適合自己的寫作方式。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和品鑒的文章都在教材當(dāng)中，可以入選進(jìn)教材的文章可以說(shuō)是篇篇經(jīng)典，正是因?yàn)榻?jīng)典才值得學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)推敲，慢慢體會(huì)其豐富的文章內(nèi)涵和思想情感的表達(dá)。針對(duì)文章中一些觸及心靈的文字描寫可以利用微寫作的方式記錄下來(lái)，幫助學(xué)生記錄自己對(duì)文章的一些疑問與感觸，這個(gè)過(guò)程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的情感。當(dāng)學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，對(duì)于課文中精彩的語(yǔ)言描寫與表達(dá)可以借鑒引用到自己的寫作中去，積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)與技巧，品鑒他人的文章還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感受力，實(shí)現(xiàn)自己微寫作的真實(shí)情感表達(dá)。

綜上所述，微寫作的教學(xué)目的是為了提高中職生的語(yǔ)文寫作能力，減輕學(xué)生寫作負(fù)擔(dān)，微寫作可以實(shí)現(xiàn)日常化、生活化、課堂化，因?yàn)檫@種教學(xué)方式目標(biāo)清晰且針對(duì)性強(qiáng)，有益于中職教師的日常寫作教學(xué)，微寫作利用科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)的模式可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)一步科學(xué)提高中職生的寫作能力。

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