中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升策略研究

高佩婷

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，也是教育前進(jìn)的方向。學(xué)生只有擁有核心素養(yǎng)才能健全人格、全面發(fā)展。因此，本文主要分析中職學(xué)生在職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及成因，提出培養(yǎng)和提升的策略。以核心素養(yǎng)為指向，著重在學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四個方向進(jìn)行培養(yǎng)中職生的職業(yè)核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)綜合提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人、學(xué)生能順利走向職場和適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;全面發(fā)展;職業(yè)核心素養(yǎng)

一、中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，此舉為教育指明了前進(jìn)的方向。立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，核心素養(yǎng)形成是人全面發(fā)展的前提。正如凱興斯泰納所言：“職業(yè)教育始終位于人類教育的切入口?！甭殬I(yè)教育成為了教育體系中重要部分，對整個人類教育的發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，也對學(xué)生的未來就業(yè)起著至關(guān)重要的影響。中等職業(yè)教育是工業(yè)化、現(xiàn)代化和生產(chǎn)社會化的重要支柱，中等職業(yè)教育的存在和發(fā)展決定著整個職業(yè)教育發(fā)展的水平與進(jìn)程。[1]隨著社會分工越來越來精細(xì)，生活方式與理念的不斷更新轉(zhuǎn)變，就業(yè)的難度及社會的適應(yīng)性要求對就業(yè)者的要求越來越高。很多企業(yè)在招聘中職畢業(yè)生時，不僅對中職學(xué)生的知識和技能水平提出了要求，還越來越著看重職學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此對中職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)的要求也就越來越高了。然而很多中職學(xué)校，只注重對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多中職畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)企業(yè)的崗位要求、難以理解和融入企業(yè)文化和團(tuán)隊(duì)合作意識較為薄弱，相應(yīng)的辭職率較高。素養(yǎng)是人的根本，品德之源，發(fā)展之基。為了能提供更有素質(zhì)和技術(shù)型的學(xué)生給企業(yè)，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性顯而易見。

二、中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展

（一）職業(yè)核心素養(yǎng)概況

不同的背景下，核心素養(yǎng)被賦予不同的內(nèi)涵。職業(yè)核心素養(yǎng)主要指人在社會工作中需要遵循的行為規(guī)范、擁有良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守、積極正面的職業(yè)心態(tài)與職業(yè)意識，并具備崗位的專業(yè)知識和個人職業(yè)發(fā)展中的核心能力。擁有職業(yè)核心素養(yǎng)能力的人才比只擁有職業(yè)技能人才更能滿足現(xiàn)在企業(yè)、社會對于人才的需求，擁有職業(yè)核心能力才能長久地在工作崗位上堅(jiān)持和發(fā)展。

（二）中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的形成對中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的影響。[2]以我校畢業(yè)生近5年來的實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)查反饋得知，中職學(xué)生專業(yè)技能掌握熟練，但在職場上出現(xiàn)較多的問題。如學(xué)生不能很好的適應(yīng)崗位要求，嫌苦嫌累無法堅(jiān)持完成工作崗位任務(wù);對于公司管理制度無法適應(yīng)，對自身要求不高，出現(xiàn)遲到早退甚至?xí)绻さ臓顩r;出現(xiàn)很小問題時，會推脫、逃避甚至以工作不適合為由選擇辭職;在團(tuán)隊(duì)合作方面更為薄弱，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，奉獻(xiàn)精神不足，也存在搭便車心理或不信任對方的心理。出現(xiàn)這樣的情況主要源自兩方面：一方面，中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)以職業(yè)生涯規(guī)劃課程或講座為主，大多數(shù)課程或講座都以宏觀講授傳授知識點(diǎn)給學(xué)生，而沒有按照學(xué)生個性或?qū)I(yè)特色來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)能力，造成學(xué)生對職業(yè)意識淡薄的現(xiàn)象出現(xiàn)。老師在講授專業(yè)課程時候，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，而忽視了職業(yè)核心素養(yǎng)在課程中的貫穿，出現(xiàn)了職業(yè)道德素養(yǎng)教育的缺失。另一方面，中職學(xué)生生源質(zhì)量不佳，對自我管理意識不強(qiáng)，自我約束能力不足，同時普遍自我意識較強(qiáng)，不太服從他人管理，對未來期望高但又不愿意接受現(xiàn)實(shí)。學(xué)生多數(shù)處于16-17歲之間，對未來就業(yè)定位不清晰，缺乏職業(yè)道德和職業(yè)意識的學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和意識，缺乏愛崗敬業(yè)精神，缺乏職業(yè)的信念。缺乏受挫折能力團(tuán)隊(duì)合作與人際交往能力，服務(wù)意識薄弱，與企業(yè)的要求相差較遠(yuǎn)，難以持之以恒地堅(jiān)持在工作崗位上?？傮w來說，中職學(xué)生的職業(yè)核心能力素養(yǎng)不足。

三、中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升策略

每個人都應(yīng)該擁有一張以成長為主線，將職業(yè)素養(yǎng)串在一起的“護(hù)照”。通過模擬游戲通關(guān)的方式并實(shí)施以下四個策略來實(shí)行職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評價，內(nèi)容上以任務(wù)勛章和職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分的方式呈現(xiàn)，將其清晰地將職業(yè)核心素養(yǎng)成長軌跡在“護(hù)照”上呈現(xiàn)。將從以下四個方面是中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升策略：

（一）開設(shè)德育課程設(shè)置

學(xué)生在職業(yè)行為、道德與意識上不足，需要強(qiáng)化學(xué)生的德育素質(zhì)。在日常生活中，學(xué)生整理好儀容穿著整齊，遇到老師同學(xué)要主動問好，要注意使用文明用語，將德育落實(shí)到生活習(xí)慣中，慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在德育課程上根據(jù)課程要求及專業(yè)特色來為學(xué)生定制教學(xué)內(nèi)容，并且加強(qiáng)學(xué)生的自信心培養(yǎng)、自控力管理、受挫能力及服務(wù)意識。在三年的學(xué)習(xí)里，德育課程應(yīng)從初探到深入到實(shí)踐的過程遞進(jìn)。職一初步對專業(yè)進(jìn)行定位，幫助學(xué)生從中進(jìn)行職業(yè)的初探和定位，建立職業(yè)的信念及強(qiáng)化意識。職二學(xué)生應(yīng)該要有清晰的職業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖，努力學(xué)好專業(yè)知識與專業(yè)技能，掌握每一門專業(yè)課程的職業(yè)行為素養(yǎng)。職三應(yīng)該更加注重開展職業(yè)核心素養(yǎng)相關(guān)的主題班會，如職場人際關(guān)系與溝通技巧、做情緒的主人、面試禮儀、團(tuán)隊(duì)精神與合作等主題，讓學(xué)生對職場要求有更深刻的認(rèn)識與準(zhǔn)備。

（二）課堂學(xué)習(xí)及技能實(shí)訓(xùn)中提高職業(yè)素養(yǎng)

一是在課程中通過模擬公司的形式來進(jìn)行小組合作，比如在企業(yè)經(jīng)營與模擬課程中，模擬求職情景、公司的組建、公司規(guī)章制度建立、職場禮儀、職場著裝、招待客戶和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等任務(wù)，要求學(xué)生通過模擬公司的小組組建進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過完成任務(wù)切身體驗(yàn)職場人的崗位要求和同事之間的相處模式，遵守公司的章程，融入本公司的文化。在此期間老師要了解學(xué)生在過程中出現(xiàn)的問題，做好點(diǎn)評與針對性地進(jìn)行講解。整個過程將通過職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分的方式納入考察學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評價中。二是通過開展技能競賽提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如在演講比賽、推銷之星等技能競賽中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、交際能力與抗壓能力的培訓(xùn)。通過參加比賽提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）開展校園活動及社會實(shí)踐提高職業(yè)素養(yǎng)

將單一的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊菀捉邮艿慕逃绞?。學(xué)?？啥ㄆ谘垖＜?、學(xué)者、企業(yè)專家到校開展職業(yè)道德素養(yǎng)、樹立學(xué)生自信、良好習(xí)慣養(yǎng)成的講座，抗壓能力和團(tuán)隊(duì)合作的活動，校園招聘會、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)核心素養(yǎng)的形成，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與團(tuán)隊(duì)合作意識。也可定期組織學(xué)生到相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)，只有讓學(xué)生親身了解專業(yè)崗位、專業(yè)能力的需求，感受職場的氛圍，才會在職場工作中形成良好的工作態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。

（四）發(fā)揮教師示范作用

教師的言行與態(tài)度或多或少會對學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、性格轉(zhuǎn)變或職業(yè)選擇有或多或少的影響。學(xué)生會看到老師身上的價值，從而產(chǎn)生模仿的行為。如果老師、不守時、工作態(tài)度馬虎應(yīng)對、上班沒有積極性存在職業(yè)倦怠時，學(xué)生也會受到影響。因此老師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，對工作抱有積極的態(tài)度并且加強(qiáng)自身職業(yè)道德核心素養(yǎng)能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)意識，按照社會主義教師道德要求行事，成為學(xué)生的楷模。當(dāng)然，作為班主任更要抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育活動，幫助學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題和找到自己的職業(yè)方向，引導(dǎo)他們形成良好職業(yè)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)論

中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的形成，不僅關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到職教的發(fā)展水平、企業(yè)及社會發(fā)展的進(jìn)程，意義重大。當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)所存在的種種問題，都應(yīng)該值得重視并改進(jìn)。中職學(xué)生不能僅僅用掌握專業(yè)知識與技能評定，還應(yīng)該考慮學(xué)生綜合素質(zhì)。只有學(xué)生健全人格、全面發(fā)展，才能綜合提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。將其職業(yè)核心素養(yǎng)在實(shí)際生活中將其轉(zhuǎn)化為動能，學(xué)生能順利走向職場，符合企業(yè)需求的人、和適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李建忠;國際職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及中國職業(yè)教育的基本對策[J];職業(yè)技術(shù)教育;2001年第1期。

[2]? 袁小珍;中職生職業(yè)核心素養(yǎng)存在的問題及對策[J];贏未來;2018年22期。

[3]? 羅金鳳，王瑛;基于職業(yè)發(fā)展的中職學(xué)生核心素養(yǎng)的研究與培養(yǎng)[J];西部素質(zhì)教育;2017年12月。

基金項(xiàng)目：本文是課題《基于“新人德育”理念的中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升策略研究——以番禺區(qū)新造職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》（課題編號：2018-ZX082）的支撐論文。