農村寄宿制小學班主任角色的轉換

陳強

摘? 要：班主任的另外一個身份就是教師，但并不是所有的教師都勝任班主任的職位，許多教師擁有很好的教學能力，但成為班主任后卻無法適應新的教學角色，進而感到對職業(yè)的迷茫，對教育的過程也非常不利?；诖?，本文主要討論了農村寄宿制小學班主任角色的轉換。

關鍵詞：寄宿制小學;班主任;角色

引言：

班主任在學校教育建設中是非常重要的教育力量，需要善于溝通學校與家庭以及社會之間的相互關系，班主任是否勝任能夠直接影響到學生與寄宿制小學的教育是否可以進行很好的銜接，因此班主任的角色轉換是非常重要的。

一、班主任是教育的示范者

在寄宿制小學當中，學生大部分的時間都會與班主任相接觸，而小學生天生會對年長者有模仿心理，班主任有可能成為小學生模仿的第一對象，因此班主任首先要能夠做出品格的表率，在行為方面應當做到文明，談吐優(yōu)雅，儀表樸素且人格高尚，要真正成為一個能夠以身作則的教育示范者，給予學生起到一個優(yōu)良的模范帶頭作用，讓學生能夠擁有一個言行舉止品德高尚的示范者[1]。

二、班主任是學生的心理輔導者

寄宿制小學的學生里有很多因為突然離開家庭生活自理能力相對不高，因此容易出現各種心理問題，比如浮躁或是自閉憂郁。由于小學生特別依賴父母，但是寄宿制小學的小學生卻與父母相距千里，因此在心理狀態(tài)必然會受到很大程度的影響，班主任必須要做到近距離觀察學生，要給予充分耐心了解學生，并且需要懂得尊重學生想法，要能夠及時關注到小學生在內心變化方面的問題，并及時給學生展開心理健康思想品德教育，班主任如果發(fā)現有學生在生活與學習方面的遇到一些困難，幫助學生盡快有效解決。如果學生產生了任何心理偏差，班主任應當盡早發(fā)現，并且及時與學生進行一定的交流和心理咨詢，來幫助學生進行心理輔導，盡量消除學生的心理偏差以及不良情緒，讓學生能夠真正從心里信服班主任，在遇到任何問題都能第一時間想到去告知班主任。班主任務必要懂得尊重學生，平等的與學生進行交流，建立更加親密的關系，從而確保第一時間發(fā)掘學生的心理問題，并及時給予疏導[2]。

三、學習生活的教育者

許多班主任同時也兼任著教師一職，在教學的過程當中，教師應該盡量將班主任的身份能夠有所轉換，不要將兩個角色混為一談，在實施教師這一職責的時候，負責的學科要盡量采用全新的教育模式來對學生進行教育，而作為班主任對于別的學科也需要可以做到積極的給予配合提供教學服務，例如班主任可以在班會時間段積極的組織教學活動讓學生學會自主學習養(yǎng)成主動學習的習慣，同時班主任也應逐漸培養(yǎng)學生通過一些集體活動養(yǎng)成與小伙伴交流合作的習慣，并且在教學的過程當中，通過小組式教學的方法來將這些習慣給予落實。班主任甚至可以建立各式各樣的學習小組，在任何課程都可以由小組來進行討論和課外學習，并且小組成員可以相互幫助共同成長。班主任必須做到不斷地提高自身教育，盡量掌握更多的心理教育方法，使學生在學習生活方面也獲得更多的幫助。

四、學生的朋友

寄宿制的小學生大部分的年紀都偏小，且十分需要一個親密的朋友，而對小學生來說，不僅僅同齡人是他的朋友，父母也需要成為他的朋友且教師也是一樣。但是寄宿制小學生在成長過程當中，父母的關懷是比較缺失的，這時候教師需要在一定程度上能夠彌補這樣的缺失，成為學生最為親密的朋友，要懂得與學生進行平等交流，建立親密的師生關系，同時也要把學生當作是自己的孩子及時發(fā)掘學生的一些迷茫之處做出正確的引導，進一步幫助學生走出困擾，并且要懂得尊重學生的個人意愿，讓學生把自己當做是知心朋友，打開自己的內心傾吐自己的聲音，當教師在了解學生的苦惱之后，不應該輕易盲目的對學生妄加判斷或是予以指責，而是要能夠在正確的引導下使用平等耐心的態(tài)度解決學生存在的問題，從而使學生真正與班主任成為像朋友一樣的關系。

五、組織管理者

班主任對班級的管理是基本的職責，因此班主任也是一個最為直接的管理者，班主任應當學會提高自身的管理能力，在制定班規(guī)的時候要做到公平公正，同時也可以設立執(zhí)行一定的激勵獎懲措施，對不同的學生特長要及時發(fā)掘，并且能夠幫助學生獲得個性的發(fā)展，在管理班級的時候要能夠公平公正，不會因為個人主觀因素而產生偏差。

六、結束語

綜上所述，在進行寄宿制小學班級管理的過程當中，班主任必須要能夠及時調整自身的身份轉換，不斷突破自己的教育理念，提高自己的教育知識與組織能力，掌握更多教育方面與管理方面的知識和理論，在進行班級管理的過程當中能夠有效的勝任自己的多重身份角色，爭取同學生能夠成為親密的朋友，也可以幫助學生疏導心理輔導學習，引導學生在教育與學習生活當中都能夠養(yǎng)成良好的習慣，提高自身的綜合素質，從而幫助學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]? 張潤蓮.農村寄宿制小學班主任角色的轉換[J].西部素質教育，2019，5（20）：71.

[2]? 毛想.農村寄宿制小學班主任角色的轉換[J].課程教育研究，2019（43）：219-220.