成長(zhǎng)有途徑，混齡更精彩

丁麗娟

摘? 要：在素質(zhì)教育呼聲下，混齡游戲已悄然成為幼兒教育一大亮點(diǎn)，使幼兒更加積極、主動(dòng)的參與到游戲中來(lái)?；诖?，本文選擇戶外混齡游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展為探究點(diǎn)，在分析戶外混齡游戲與幼兒良好社會(huì)性的形成關(guān)系的基礎(chǔ)上，探討了在戶外混齡活動(dòng)中游戲材料的科學(xué)投放以及教師在混齡游戲中的有效指導(dǎo)策略，以及能收獲戶外混齡游戲活動(dòng)的預(yù)期效果，體現(xiàn)戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的教育價(jià)值，為幼兒將來(lái)的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：混齡游戲;戶外;幼兒;社會(huì)性發(fā)展

幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵期，也是可塑性最強(qiáng)的階段。幼兒教師應(yīng)重視并利用好孩子的這一時(shí)期，科學(xué)有效的開(kāi)展混齡游戲，培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗、善于交際、寬容大度的好性格，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。在幼兒園，戶外活動(dòng)場(chǎng)所是孩子們的最愛(ài)，每一次活動(dòng)，孩子們參與的積極性都特別高，有的幼兒甚至情有獨(dú)鐘，迫不及待的想要一顯身手。作為幼兒教育的重要組成，戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的身體發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)互動(dòng)等具有積極的影響。為此結(jié)合我園辦園理念，嘗試開(kāi)展了戶外混齡活動(dòng)，借助混齡教育理論的支撐，給幼兒享受別樣的歡與自由，讓孩子真正成為游戲的主人。下面，本文就幼兒園戶外混齡游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系展開(kāi)探討，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，嘗試進(jìn)行闡述。

一、意義追本溯源，分析戶外混齡游戲與幼兒良好社會(huì)性的形成關(guān)系

1.開(kāi)展戶外混齡游戲，增加社會(huì)發(fā)展認(rèn)知

在戶外混齡游戲活動(dòng)中，不同年齡段的幼兒之間相互接觸、交流，但不同年齡不同知識(shí)層，玩伴間的發(fā)展水平不同會(huì)讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)知層面的沖突，進(jìn)行探討和解決的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)意識(shí)到自我優(yōu)勢(shì)和欠缺，并逐漸接受新知識(shí)新想法新事物，營(yíng)造新的知識(shí)層，不斷鍛煉自己的認(rèn)知意識(shí)，提升自身的社會(huì)性水平。

2.開(kāi)展戶外混齡游戲，形成社會(huì)情感

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在情感控制、包容需要以及交流能力等方面偏弱。而戶外混齡游戲，幼兒則成為了“小弟弟”或“小妹妹”、“大哥哥”或“大姐姐”，這樣一來(lái)，不僅能使幼兒感受到大哥哥、大姐姐對(duì)自己的包容、理解與支持，也能讓幼兒體驗(yàn)到自己幫助小妹妹、小弟弟時(shí)的成就感，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)與他人交流，獲得積極的情感體驗(yàn)。

3.開(kāi)展戶外混齡游戲，發(fā)展社會(huì)行為

在進(jìn)行混齡游戲時(shí)，幼兒在玩伴面前扮演著不同的角色，通過(guò)對(duì)角色的認(rèn)知，幼兒了解到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，通過(guò)游戲規(guī)則，了解自己應(yīng)遵守的社會(huì)規(guī)范。這樣的混齡游戲使幼兒對(duì)社會(huì)行為有了新的認(rèn)知，守紀(jì)律、講文明，對(duì)其成長(zhǎng)有重大作用。

二、材料科學(xué)投放，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性的形成

1.聚焦幼兒年齡，“混”出好興致

幼兒的年齡是科學(xué)投放游戲材料時(shí)最不容忽視的。要知道，幼兒對(duì)戶外游戲的興趣，是隨著幼兒年齡的不同而發(fā)生著改變，比如，小班幼兒容易對(duì)橡皮泥、洋娃娃、小汽車等小型玩具感興趣，中班幼兒則喜歡廚房玩具、拼圖、積木等小型手工玩具，而年齡稍大些的大班幼兒則對(duì)沙包、球類具有運(yùn)動(dòng)效果的游戲材料更感興趣，也更加的活潑好動(dòng)。因此，在投放游戲材料時(shí)，教師應(yīng)考慮到不同年齡段幼兒興趣的不同，盡量豐富材料種類，搭配著投放材料，方便不同年齡段的幼兒在戶外游戲中都能自主選擇適合自己的玩具，不僅有利于幼兒間更好的交往，也能提高游戲材料的使用效率。比如，在戶外練習(xí)平衡技能時(shí)，我將家長(zhǎng)們平時(shí)收集的可樂(lè)、雪碧、牛奶罐等廢物利用制成梅花樁，大小、高低不同，讓幼兒盡情玩耍、練習(xí)。同樣，在挑水競(jìng)賽的活動(dòng)中，教師也要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)準(zhǔn)備重量、大小、顏色等各不相同的擔(dān)子，既能增強(qiáng)活動(dòng)趣味性，也能滿足幼兒活動(dòng)需求。

2.聚焦幼兒心理，“混”出好關(guān)系

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒的性格和心理狀況與游戲材料的選擇也有著密切的關(guān)系，不同的游戲材料能夠滿足不同幼兒的心理需求。比如，性格外向的孩子喜歡參與人多的游戲項(xiàng)目和材料，如籃球、梅花樁、沙包等，而性格內(nèi)向的孩子往往會(huì)選擇活動(dòng)量小的游戲材料，如積木、橡皮泥、拼圖等。教師應(yīng)考慮到幼兒心理狀況的不同，為其投放不同的游戲材料，盡量使每個(gè)不同性格的幼兒心理需求都能得以滿足，以積極的情緒參與到戶外混齡活動(dòng)中來(lái)。

3.聚焦鍛煉目的，“混”出好效果

不同的游戲材料，不同的鍛煉效果。在活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)明確此次戶外混齡活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)篩選出符合教學(xué)需要的游戲材料，讓幼兒能夠得到充分的鍛煉，體現(xiàn)戶外混齡活動(dòng)的教學(xué)效果。比如，為了提高幼兒對(duì)我國(guó)民間傳統(tǒng)游戲的了解，教師可以選擇鐵環(huán)、毽子、沙包等游戲材料，并根據(jù)游戲材料的不同進(jìn)行分類，比如，在戶外活動(dòng)區(qū)可以擺放運(yùn)動(dòng)型的游戲材料，在戶外手工角可以有序擺放手工型的游戲材料，以提高材料投放效率，促進(jìn)幼兒更好的游戲，更好的交往。

三、教師有效指導(dǎo)，提高幼兒良好社會(huì)性的形成

1.適時(shí)介入，鼓勵(lì)交往

開(kāi)展戶外混齡活動(dòng)，需要教師適時(shí)的介入，把握好介入時(shí)機(jī)，對(duì)提升混齡活動(dòng)成效非常重要。教師應(yīng)認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的幼兒，采取不同的幫助、指導(dǎo)，運(yùn)用靈活的方法促進(jìn)混齡游戲的開(kāi)展，做好幼兒游戲活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。比如，在一次戶外“快樂(lè)尋寶”的混齡游戲中，小班的丁丁手持任務(wù)卡站在“城堡”的大門口遲遲沒(méi)有行動(dòng)，我走過(guò)去，輕輕的問(wèn)她：“怎么了？是不是遇到什么困難了？說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)吧！”原來(lái)是她忘記了游戲的規(guī)則，不知道該怎么玩游戲了，這時(shí)我對(duì)著大班的幼兒?jiǎn)柕溃骸罢l(shuí)能幫幫她呀？”只見(jiàn)大班的妞妞走過(guò)來(lái)，拉起丁丁的手說(shuō)：“我來(lái)教你吧，我可是尋寶小能手！”就這樣，孩子們的社會(huì)性交往能力在不知不覺(jué)的鍛煉、提升。

2.適度放手，促進(jìn)交往

為了鍛煉幼兒更強(qiáng)的自主性，在活動(dòng)中能夠主動(dòng)與他人交往，教師應(yīng)懂得在投放游戲材料后適度放手，不做過(guò)多的干涉，讓幼兒更大膽的與異齡同伴交往。比如，在野戰(zhàn)區(qū)，教師為幼兒準(zhǔn)備了子彈、仿真手槍、獨(dú)輪車、輪胎、墊子以及兩種不同顏色的背心。游戲開(kāi)始，幼兒自主進(jìn)入野戰(zhàn)區(qū)后，教師可適時(shí)退位，讓幼兒自主討論分組。在活動(dòng)中，有的幼兒利用輪胎做碉堡、有的利用墊子做移動(dòng)堡壘，發(fā)現(xiàn)子彈少了，幼兒則會(huì)自發(fā)的利用獨(dú)輪車去檢子彈，身旁還會(huì)有另一個(gè)同伴移動(dòng)墊子來(lái)做掩護(hù)，在野戰(zhàn)區(qū)中，游戲有序有開(kāi)展著，教師只在旁邊觀察，在自由的活動(dòng)時(shí)間和空間中，幼兒交往能力的發(fā)展會(huì)得到極大的推動(dòng)。

3.及時(shí)談話，感知交往

戶外混齡游戲活動(dòng)后，教師應(yīng)趁熱打鐵做到及時(shí)談話、總結(jié)活動(dòng)。我們可以詢問(wèn)孩子“玩了什么”、“和誰(shuí)一起玩的”、“玩的感覺(jué)怎么樣”，從而評(píng)價(jià)出孩子的游戲情況、社會(huì)交往與互動(dòng)情況，更好地引導(dǎo)孩子更加明確自己的選擇和參與活動(dòng)的目的，更加關(guān)注自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。同時(shí)也是幫助教師自身了解孩子的游戲情況，身體發(fā)展情況，更好地解讀孩子行動(dòng)背后的動(dòng)機(jī)，從而更及時(shí)、更恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展和調(diào)整區(qū)域材料的投放、游戲情境的創(chuàng)設(shè)。

總之，戶外混齡游戲打破了班級(jí)、年齡的界限，在幼兒在不知不覺(jué)中形成“心中有他人”的思想意識(shí)，增強(qiáng)人際交往能力。在戶外混齡游戲中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展混齡戶外游戲的教育價(jià)值，合理投放游戲材料，注意戶外游戲的安全問(wèn)題，在寬松、自由、快樂(lè)的氛圍中以大帶小、以小促大，期待每一個(gè)孩子慢慢成長(zhǎng)、個(gè)個(gè)精彩！

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課題名稱：此文系張家港市教育科學(xué)十三五規(guī)劃2019～2020年微型課題《游園社區(qū)中混齡活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展的研究》的研究成果，課題編號(hào)：20191004