基于“樂(lè)學(xué)”思想的小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與整合研究

趙義祥

摘? 要：為了促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，許多老師站在宏觀的角度，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化配置和利用，保證學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，樂(lè)學(xué)思想備受關(guān)注，這一思想符合素質(zhì)教育改革的實(shí)際要求，對(duì)調(diào)動(dòng)的學(xué)生的參與積極性、營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍意義重大。對(duì)此，本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂為分析對(duì)象，了解樂(lè)學(xué)思想背景之下該學(xué)科課堂資源開(kāi)發(fā)與整合的相關(guān)要求及策略，以期為構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：基于“樂(lè)學(xué)”思想;小學(xué)語(yǔ)文;課程資源;開(kāi)發(fā)與整合

一、引言

語(yǔ)文是小學(xué)教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門(mén)學(xué)科的人文性、基礎(chǔ)性以及工具性比較明顯，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，因此為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思想上的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，老師需要注重課程資源的開(kāi)發(fā)以及研究，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，采取寓教于樂(lè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，將樂(lè)學(xué)思想與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合融為一體。小學(xué)語(yǔ)文老師需要以課程資源的開(kāi)發(fā)與整合為著眼點(diǎn)，積極踐行樂(lè)學(xué)思想額教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)及水平的綜合提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與整合

學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，對(duì)學(xué)生的分析能力以及思維能力要求較高，因此在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中老師需要注重不同教學(xué)資源的合理利用以及開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持學(xué)生的主題地位，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)與學(xué)生之間在情感上的交流和溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及利用。其中以樂(lè)學(xué)思想為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要價(jià)值和作用，老師需要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正的意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和價(jià)值，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，明確不同教學(xué)板塊的重要要求，不斷促進(jìn)不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

傳統(tǒng)的課程資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)直接以簡(jiǎn)單知識(shí)技能的傳遞為依據(jù)，無(wú)視與學(xué)生在情感上的交流，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。相比之下，樂(lè)學(xué)思想則能夠以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行分析。其中學(xué)生的情感體驗(yàn)是整個(gè)教育教學(xué)之中的重點(diǎn)，老師需要將感性謝分析與理性認(rèn)知相融合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐和自由發(fā)揮，在提升學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)保障課程資源的優(yōu)化利用以及開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心素質(zhì)全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、基于樂(lè)學(xué)思想的小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與整合策略

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，樂(lè)學(xué)思想背景之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化，老師需要以資源整合為依據(jù)，關(guān)注樂(lè)學(xué)思想的踐行要求，站在學(xué)生的角度精心選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，在與老師進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)和自由發(fā)揮。

（一）保障基本條件

樂(lè)學(xué)思想之下的小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)所涉及的細(xì)節(jié)元素比較復(fù)雜，對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，為了保障不同工作的大力落實(shí)，老師需要注重基本條件的保障，首先是原材料。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，老師需要充分利用各種渠道搜集有用、有價(jià)值的信息，注重不同設(shè)備和資源的合理利用以及分配，分析學(xué)生的知識(shí)接受情況，及時(shí)反饋重要的數(shù)據(jù)信息，保障原始資源的合理利用。其次則是資金保障，資金保障尤為關(guān)鍵，學(xué)校需要設(shè)立專項(xiàng)資金，了解課程資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)所需要的支出，保障各類活動(dòng)的順利開(kāi)展。最后則是師資保障，這一點(diǎn)要求學(xué)校投入更多的時(shí)間和精力，積極的組建一批科研能力較強(qiáng)同時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師。除此之外，學(xué)校還需要注重信息技術(shù)保障，這一點(diǎn)在信息化以及個(gè)性化時(shí)代之下尤為關(guān)鍵，為了保障課程資源的開(kāi)發(fā)質(zhì)量水平，學(xué)校需要營(yíng)造良好的信息技術(shù)使用條件環(huán)境，關(guān)注不同信息技術(shù)的而利用以及分析，更好地實(shí)現(xiàn)有的放矢。

（二）注重教材開(kāi)發(fā)

教材是整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要依據(jù)，為了保障教學(xué)的針對(duì)性、一致性，老師必須要注重教材的分析以及研究，了解前期語(yǔ)文教學(xué)的核心要求，著眼于小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的目的以及原則進(jìn)行深入淺出的判斷。其中教材的深入挖掘最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)是語(yǔ)文課程改革之中的核心，小學(xué)階段的學(xué)生必須要掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)要求，對(duì)此，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為著眼點(diǎn)，關(guān)注各種資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)活動(dòng)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教材的合理利用以及分析，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，不同語(yǔ)文教材中所涉及的內(nèi)容有所區(qū)別，為了充分體現(xiàn)教材的價(jià)值以及優(yōu)勢(shì)，老師需要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)不同的教材內(nèi)容以及知識(shí)章節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的層次劃分，積極引入與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所成。除此之外，老師還需要注重學(xué)習(xí)渠道的拓寬，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相聯(lián)系，引入不同的網(wǎng)絡(luò)課程資源，著眼于新時(shí)代改革背景之下小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與整合的新內(nèi)容、新要求新標(biāo)準(zhǔn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)素材網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏以及不足，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及水平的有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在課程改革的過(guò)程之中小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與整合尤為關(guān)鍵，老師需要堅(jiān)持樂(lè)趣思想的指導(dǎo)方向，明確新課改背景下的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)要求，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心不斷促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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