淺談?dòng)變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)

周丹

摘? 要：創(chuàng)新能力是一個(gè)人成才、成功必不可少的才能。創(chuàng)新精神需要從小培養(yǎng)，幼兒天生對(duì)自己身邊的世界充滿著好奇心，他們常常會(huì)不經(jīng)意間提出各種各樣天馬行空的問題。幼兒由于受到外界一些因素的限制，表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力大多是表面的、初級(jí)的、隨機(jī)的，是與他們自身的能力相吻合的。在日常學(xué)習(xí)生活中，作為教育者的我們一定要站在幼兒的立場(chǎng)上看待他們的一切活動(dòng)。讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，激發(fā)他們探索的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：無目的性;無成果性;民主;寬容;組合創(chuàng)新法;事物聯(lián)想法

幼兒的創(chuàng)新能力具有以下幾個(gè)明顯的特征：

1、幼兒探究性的創(chuàng)新能力

幼兒的活動(dòng)大多是探究和創(chuàng)新的活動(dòng)。幼兒的創(chuàng)新能力首要特點(diǎn)就是探究性，無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)造，都需要幼兒對(duì)周圍的事物進(jìn)行主動(dòng)探究，即把探究作為學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)作為探究的過程。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)該單單只是簡(jiǎn)單地去理解和掌握原有的知識(shí)，我們教育者應(yīng)給予幼兒對(duì)其終身發(fā)展有用的知識(shí)。因此，我們必須讓幼兒積極主動(dòng)地參與到探究知識(shí)的全過程中去，幫助幼兒成為知識(shí)的研究者和發(fā)現(xiàn)者，讓幼兒在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力和能力也能同步提高。

2、幼兒開放性的創(chuàng)新能力

幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)沒有明確的目的，基于他們的年齡特點(diǎn)，我們成人從不指望孩子的創(chuàng)造能發(fā)明什么。我們應(yīng)從孩子的視角進(jìn)行思考，讓孩子放開“手腳”，大膽嘗試，勇于探索，不斷創(chuàng)新。讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)探究，開動(dòng)腦筋;讓幼兒大膽地在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題;讓幼兒進(jìn)行闡述和歸納，大膽地交流和評(píng)價(jià);讓幼兒在活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，深化體驗(yàn)過程。在幼兒地“研究”過程中，我們應(yīng)給他們足夠地自由空間，允許他們獲取知識(shí)方法的多樣化，研究的結(jié)果可以不一致，交流和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多樣性。

3、幼兒過程性的創(chuàng)新能力

對(duì)幼兒來說，他們的活動(dòng)過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。讓幼兒在學(xué)習(xí)生活的過程中動(dòng)手動(dòng)腦。我們不僅應(yīng)重視幼兒創(chuàng)新的結(jié)果，更應(yīng)重視幼兒創(chuàng)新的過程。孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中借助動(dòng)作和思維去操作材料和適應(yīng)環(huán)境，并不斷地思考、不斷地探索和嘗試、不斷地體驗(yàn)收獲。這樣既能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，也能讓幼兒在研究、創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，又獲得探究知識(shí)的方法和能力。這是幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的魅力所在。

那么，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？筆者談一下自己對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)想法。

一、巧設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。幼兒年齡小，他們有著自己年齡段所獨(dú)特的、特有的特點(diǎn)，他們往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園的一切學(xué)習(xí)生活中多以無意注意為主，他們很容易被自己感興趣的事物吸引，往往隨著自己當(dāng)前的興趣去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)周圍新的有趣的事和物。日常生活中，我們可以巧妙地去創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣的生活場(chǎng)景，從而引發(fā)幼兒對(duì)事物進(jìn)行探索、研究和創(chuàng)新的興趣。這為孩子自主參與事物創(chuàng)新提供了良好的環(huán)境。于是，一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境包括：

1、理解和信任孩子

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力時(shí)，我們要充分相信孩子，對(duì)待孩子在創(chuàng)新過程中所遇到的困難和問題，我們應(yīng)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子多看多想，并且主動(dòng)尋找解決各種問題的方法，幫助孩子獨(dú)立思考和探索，養(yǎng)成好奇心、探索欲。我們應(yīng)經(jīng)常參與孩子的探究活動(dòng)，以參與者的身份和孩子進(jìn)行交流討論，從孩子的角度來觀察他們的言行，允許他們的“好”與“壞”，讓孩子在創(chuàng)新過程中無拘無束的表達(dá)與表現(xiàn)。

2、尊重和寬容孩子

我們應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，傳統(tǒng)的說教方式已經(jīng)成了過去式，那些教育方式不僅不能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在很大程度上嚴(yán)重束縛了孩子們的創(chuàng)造力，讓孩子成了按部就班的復(fù)制人。我們應(yīng)該認(rèn)可每個(gè)孩子，反對(duì)強(qiáng)求千篇一律。我們要尊重孩子，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，允許他們講錯(cuò)做錯(cuò)，我們要有寬容的心態(tài)去鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們改正不正確的東西，切忌對(duì)孩子的想法隨意評(píng)價(jià)?；蛘撸豢此麄兊淖龇ú粚?duì)，就立即否定他們，這一否定，很可能就阻礙了孩子對(duì)一些事物創(chuàng)新的想法。

二、啟發(fā)靈感，激發(fā)激情

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。”具有創(chuàng)新的激情是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，學(xué)習(xí)需要想象，我們常常鼓勵(lì)幼兒多想象、多思考、多說話、多操作等，不管是否與教師意圖相符，只要是合理的，都應(yīng)給予他們充分肯定。因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新激情應(yīng)更多的關(guān)注過程，而不是結(jié)果。靈感是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，許多事例說明，在幼兒身上經(jīng)常閃現(xiàn)瞬間的創(chuàng)新火花，只是因?yàn)槲覀儾簧朴诎l(fā)現(xiàn)，沒有適時(shí)的加以引導(dǎo)，忽略了孩子創(chuàng)新的萌芽。在捕捉創(chuàng)新火花時(shí)，應(yīng)做到：

1、珍惜孩子的好奇心，激發(fā)其積極性。

亞里士多德說過：“求知是人的本性?！焙闷?、好問更是孩子的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物產(chǎn)生好奇心，我們才會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行思考和探索，逐步形成良好的創(chuàng)新能力。例如，孩子們經(jīng)常會(huì)問：“老師，蛋是哪里來的？”“老師，你說太陽是什么顏色的？”“為什么會(huì)下雨下雪，雨和雪是怎么來的呢？”很多很多時(shí)候，他們的這些奇怪問題的確會(huì)把我們難住。但是，這個(gè)時(shí)候的我們絕對(duì)不能嫌麻煩，不要隨便幾句打發(fā)孩子或干脆嫌棄孩子老是會(huì)有這種亂七八糟的想法。這樣一來，就會(huì)挫傷他們探索的積極性。

2、提供操作、實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

我們應(yīng)多給孩子提供一些富有幻想的操作實(shí)踐空間，提供給他們的游戲材料應(yīng)是半成品，能激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。半成品的游戲材料最大的優(yōu)點(diǎn)就是能促使幼兒重新去組合，拼裝新物體，可以讓幼兒自由大膽地發(fā)揮想象，創(chuàng)新的空間余地較大，并能做到“一物多用，廢物利用”，不斷激發(fā)出靈感，從而使幼兒敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。例如，我們發(fā)給幼兒幾張彩色紙，分別折了長(zhǎng)方形、三角形、正方形等一些幾何圖形，讓孩子們充分地展開想象，說說你覺得它們各自像什么？如六邊形像雪花，圓形像太陽、餅干……然后，我還讓他們進(jìn)行再創(chuàng)作。孩子們拿到彩紙，開始玩起了組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成小動(dòng)物;有的用三角形和長(zhǎng)方形組成小房子;有的折出了不同形狀的花朵;有的拼貼組合成一個(gè)美麗的公園等等。這樣，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

當(dāng)然，在為孩子的創(chuàng)新能力奠定外在條件的同時(shí)，還需要提高的是以下兩點(diǎn)：

1、善于發(fā)現(xiàn)，大膽提問。

我們老師要學(xué)會(huì)放手，把機(jī)會(huì)留給孩子，打破老師問幼兒答的習(xí)

慣，培養(yǎng)幼兒善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題的能力。我們可以在活動(dòng)室找個(gè)合適的角落投放“今日問題箱”，每天傍晚離園前交流分享并幫助解決孩子們提出的各種問題。然后在班內(nèi)不定期開展最佳提問小能手評(píng)選活動(dòng)，在潛移默化中幫助孩子們養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣。當(dāng)然，在孩子們有疑問時(shí)，我們老師要耐心地去傾聽每個(gè)孩子的提問，及時(shí)的鼓勵(lì)他們。從而也能激發(fā)幼兒探索的欲望，不斷提高幼兒的創(chuàng)新能力。

2、開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

知識(shí)是幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們?cè)诩ぐl(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒提問能力的同時(shí)，豐富知識(shí)的積累才是引發(fā)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，只有當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才能促使孩子更有信心的去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去尋找解決問題的方法。慢慢地形成創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中要注意知識(shí)的層次性和適宜性。

參考文獻(xiàn)

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