如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒的常規(guī)

劉會(huì)如 趙聞

摘? 要：在一個(gè)人的有幼兒時(shí)期，剛開始有了自己的想法并且能夠清晰地表達(dá)自己的要求和意愿。這時(shí)候的兒童他們腦海中的規(guī)則和常規(guī)還沒有完全地形成，還處于一個(gè)剛剛開始萌芽的狀態(tài)，因此在個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)兒童習(xí)慣的常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期。但是，在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中教師不能夠一味地灌輸日常常規(guī)，而應(yīng)該使用有趣的游戲使學(xué)生不自覺地對常規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);中班幼兒;常規(guī)

中班的兒童經(jīng)過了小班一年的幼兒園學(xué)習(xí)，對幼兒園的生活已經(jīng)非常熟悉并且腦海中已經(jīng)形成了去幼兒園學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此在對幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候相比與年齡較小的小班兒童來說更加容易。而大班的兒童正處于幼兒園和小學(xué)的過渡時(shí)期，兒童只要是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主。因此，中班階段對兒童進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵時(shí)期。然而，這個(gè)階段兒童的注意力和耐心依然相對比較低，因此教師應(yīng)該使用有趣簡潔通俗易懂的教學(xué)方法使學(xué)生無形之中形成常規(guī)習(xí)慣。

一、幼兒園教育現(xiàn)狀

目前，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多半是由私人個(gè)體承辦經(jīng)營的，因此幼兒園的教育質(zhì)量也是良莠不齊。有的教師在對兒童進(jìn)行教育時(shí)只為了能夠完成當(dāng)前要求的教學(xué)目標(biāo)，不考慮教學(xué)方式和現(xiàn)階段幼兒的成長發(fā)展特點(diǎn)，一味地用口語灌輸式的教育方式進(jìn)行教學(xué)。而且，有的幼兒園只以讓兒童學(xué)習(xí)加減乘除等基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，而忽略了對兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成和常規(guī)規(guī)則的教育。讓兒童只學(xué)習(xí)而不對其進(jìn)行常規(guī)教育的話，即使兒童能夠掌握知識(shí)成績優(yōu)異，但沒有形成正確的生活和學(xué)習(xí)常規(guī)對日后兒童的成長和發(fā)展也是非常不利的。

二、常規(guī)的培養(yǎng)對人發(fā)展的意義

人們常說“沒有規(guī)矩不成方圓”，由此可見常規(guī)和規(guī)定對于人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展都有著極其重要的意義。常規(guī)可以分為生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)，生活常規(guī)可以幫助人們經(jīng)營出一個(gè)作息規(guī)律健康，充實(shí)有意義的生活方式;學(xué)習(xí)常規(guī)可以使人形成一個(gè)高度自律井井有條的學(xué)習(xí)生活，幫助個(gè)人學(xué)習(xí)完成自己的人生理想。由此可見，一個(gè)人如果有了正確的常規(guī)習(xí)慣，對他的學(xué)習(xí)和生活一定大有益處。所以，在兒童時(shí)期就應(yīng)該注重兒童常規(guī)習(xí)慣的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，在這個(gè)時(shí)期形成的常規(guī)往往能夠伴隨人的一生，因此要抓住機(jī)會(huì)使用合適的方法對兒童進(jìn)行常規(guī)教育。

三、如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒的常規(guī)

1.培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)

學(xué)習(xí)這一個(gè)行為活動(dòng)可以說是從人一出生就開始并一直伴隨人一生的發(fā)展的。從嬰兒的牙牙學(xué)語到大學(xué)時(shí)期的高數(shù)英語，這段期間人一直以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，因此一個(gè)好的學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成非常重要。因此在幼兒園的中班時(shí)期就可以對兒童進(jìn)行適度的學(xué)習(xí)常規(guī)教育。因?yàn)閷τ趦和瘉碚f，學(xué)習(xí)可能是一件相對比較枯燥的事情，因此教師在進(jìn)行教育的時(shí)候要注意避開枯燥的教學(xué)方法，用有趣的，能夠吸引出兒童注意力的游戲方式進(jìn)行教學(xué)。例如：可以利用“開小火車”課堂小游戲，讓兒童輪流講述自己在家完成作業(yè)的過程，之后可以讓班內(nèi)兒童進(jìn)行討論和交流什么是正確的寫作業(yè)的方法，教師可以對兒童的討論進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們在腦海中對正確地學(xué)習(xí)常規(guī)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。再者，還可以在課堂上玩“我是判斷小專家”的小游戲，教師可以用多媒體系統(tǒng)或著圖片來向兒童展示一些正確和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣，讓兒童們依次進(jìn)行判斷，判斷正確的同學(xué)得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，判斷錯(cuò)誤的時(shí)候，老師就要適當(dāng)停止游戲向兒童們講述這個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的錯(cuò)誤之處 以此來加深兒童們對正確學(xué)習(xí)常規(guī)的理解。

2.培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)

正確學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成是建立在有一個(gè)正確的正確的生活常規(guī)的基礎(chǔ)上的。試想一下，如果學(xué)生們中午十一二點(diǎn)才起床，晚上一兩點(diǎn)才睡覺，基本的生活要求和質(zhì)量都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，還哪里有時(shí)間學(xué)習(xí)，還怎么養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣呢？因此，生活常規(guī)習(xí)慣的教育也應(yīng)該放在學(xué)前兒童教育的首要位置。因?yàn)橛變簣@兒童的腦海中還沒有對什么是生活，怎樣過好自己的生活有自己的理解，因此這個(gè)時(shí)候?qū)和畛Ｒ?guī)習(xí)慣的知識(shí)教育容易在腦海中形成概念，有利于幫助他們?nèi)蘸笮纬闪己玫纳盍?xí)慣，并且在這個(gè)時(shí)候兒童形成的生活習(xí)慣由于是第一次養(yǎng)成記憶就更加深刻，這些習(xí)慣很有可能就伴隨了兒童一生。因此教師更應(yīng)該做好兒童生活常規(guī)的教育。例如：在課堂上，教師可以將同學(xué)們分組，利用表演話劇“我的一天”來讓兒童們親身演繹自己的生活。在表演完以后，教師和同學(xué)們可以一起點(diǎn)評講解，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠?qū)ι畛Ｒ?guī)有一個(gè)自己的判斷，這樣有利于他們形成正確的生活常規(guī)習(xí)慣。

一個(gè)人的習(xí)慣往往能夠確定他一生的成長和發(fā)展，因此對于常規(guī)的習(xí)慣教育應(yīng)該放在主要位置。幼兒園的學(xué)生就像一張白紙，這張白紙以后能形成什么樣的圖畫跟身邊的教師和教育有很大關(guān)系。因此幼兒園的教師更應(yīng)該拿好自己的畫筆，要經(jīng)過再三考慮利用合適的教學(xué)方法，對兒童進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣的有效地教導(dǎo)。因此教師要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，多多積累自己的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，靈活使用教學(xué)方法能夠做到根據(jù)課堂情況的改變轉(zhuǎn)換使用，課下多準(zhǔn)備一些可操作性和可實(shí)用性強(qiáng)的小游戲，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂上，幫助兒童常規(guī)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]? 馬媛.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[D].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）.

[2]? 邱建華.美，在游戲中創(chuàng)造[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（12）.

[3]? 王慧.讓幼兒在游戲中健康成長[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2015（1）.