小學高段語文多元化教學策略與探究

韋雨欣

摘? 要：本文立足于小學高段語文課堂教學的實際情況，從“小組合作，帶動學生學習熱情”“拓展閱讀，豐富學生知識積累”“引發(fā)深思，引導學生立足實踐”三個方面出發(fā)，對如何設計小學高段語文多元化教學展開了分析和探討。

關鍵詞：小學高段語文;多元化教學;小組合作;立足實踐;拓展閱讀

前言：

隨著新課程改革的逐步推廣和素質教育的深入人心，小學語文課堂教學的質量提升受到了教育界乃至社會各界的關注。對此，語文學科的任課教師不僅要積極于拔高自身的教學水平，優(yōu)化自身的教學觀念，更要著力于多元化課堂的構建，升級教學手段變得更加多樣性。小組合作的教學模式，通過組內的互相幫助、互相競爭能夠有效帶動學生們學習熱情和積極性;而任課教師適量適當的幫助學生拓展課外閱讀，也很大程度上的促進了學生對于知識的吸收積累;同時學生要能透過現象看到本質，在學習的過程中要能有效的對文章進行深刻思考，進而結合生活實踐，將所學知識的收獲變得最大化。

一、小組合作，帶動學生學習熱情

小學語文教師在教學的過程中可以采用小組合作的教學方式，來最大限度的激發(fā)學生們的學習熱情和積極性。小組合作學習方法的適用，不僅讓學生的學習效率變得比以往更加的高效，而且還大大吸引了學生對于小學語文學習的興趣，進而學生能夠真正的投入心思去了解語文課文，這對于日后的語文學習是大大有利的。以《北京的春節(jié)》一文為例，文章講述了背景春節(jié)期間的景象，對于北京當地的習俗進行了詳細描述，如過年前要準備年貨，家長要對家里進行仔細清掃，家家戶戶貼對聯，學生們仿佛閱覽一幅內容十分豐富的民族畫卷，在課堂學習中就能體會春節(jié)的熱鬧非凡。文章通俗質樸，將生活中的民族節(jié)日勾勒的淋漓盡致;文章布局十分輕巧，妙在將新中國的春節(jié)與舊時的春節(jié)進行了詳細的對比，舊時的春節(jié)要必須先去禮佛、初二祭財神、初八給老人順星、祈壽，都具有濃厚的封建意味，而當下春節(jié)則是更加精簡。緊接著進行小組討論，每個人講述自己度過的春節(jié)，有學生說：“那一天會吃餃子，貼春聯?！庇袑W生補充“過年那天還要守歲?！痹谶@樣的交流之中，有效帶動學生學習熱情。

二、拓展閱讀，豐富學生知識積累

小學語文教師在指導學生學習的過程中，可以適量的幫助學生拓展課外閱讀，從而讓學生“腹有詩書氣自華”。課外閱讀量的豐富，一方面有利于學生進行知識視野的拓寬，另一方面也大大有利于學生充分結合課內外的知識，從而能夠讓學生在書中汲取到更多的營養(yǎng)。

以《月光曲》一文為例，文章講述了貝多芬的經歷，那時的他已經是個名滿天下的大音樂家，秋日的一天，他在街頭散步，聽聞陣陣入耳的音樂，彈奏的正式自己的曲子，這是一對貧困的兄妹，畢生的愿望都是想聽貝多芬彈奏一首樂曲，貝多芬大受感動，走進屋內熟練的彈奏下自己曲子，一陣風吹滅屋內燭光，只剩下月光從窗戶中照射進來，盲人女孩仿佛在這音樂中感受到了大海的模樣，貝多芬被這位女孩頑強的生命力量所吸引，在回到旅店后徹夜不眠，創(chuàng)作了震驚世界的月光曲。在學生掌握文章內容后，教師可向學生拓展伏案與貝多芬的文學名著，如《貝多芬傳》，文章講述了貝多芬具有傳奇色彩的一生，他是備受矚目的音樂天才，在人生最輝煌的巔峰時期雙耳失聰，對于音樂家而言，這是毀滅性的打擊，但他并未因此而消沉，用骨傳聲的原理堅持著自己的音樂創(chuàng)作，他怒吼道：“我要扼住命運的咽喉”他是人生的王者，用堅持與不屈鑄就著屬于自己的輝煌成就。以課文為起點，學生對于課本知識進行延展，豐富了語文素養(yǎng)，對提升多元課堂奠定了有利條件。

三、引發(fā)深思，引導學生立足實踐

小學語文教師在教學的過程中要注意引導學生對于課文進行深層次的思考，從而真切感受作者想要表達的思想，進而再指導學生將收獲的情感用于生活實踐，豐富自身的情感認知和世界。學生在對課文進行深層次了解的過程中，可以結合文章的時代背景以及作者自身情況等因素，以更好的對文章有全面的認知。另外學生要能有效的把自己所學習到的東西應用到生活中去，學以致用才是最終的目的。以《金色的魚鉤》一文為例，文章講述了，文章講述了長征時期，老班長為了自己照顧的小戰(zhàn)士可以喝到魚湯，每日都會去釣魚，他自己卻從來不吃，在這樣的艱苦環(huán)境中生存斗爭，最終壯烈犧牲的事跡。教師可帶領學生觀看長征時期的紀錄片，在這樣的綜合教學中，學生對于課文理解更加深刻，對于老班長金色閃光的革命靈魂持有崇高的革命敬意，明白當下生活來之不易，應當努力珍惜。

總而言之，小學高段語文多元化教學開展的過程中，需要師生雙方的長期的共同努力。在這個過程中，教師要積極的幫助學生適應多元化的課堂教學方式，最大幅度的去調動學生對于語文學習的興趣和熱情，并通過拓展閱讀的形式來充分挖掘學生的學習潛能，讓學生在高效學習的情況下養(yǎng)成對于文章進行深刻思考的習慣，從而為實現終身學習的目標而努力。

參考文獻

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