初中物理高效課堂教學(xué)探究

毛世輝

摘? 要：隨著新課改的進(jìn)行，教育行業(yè)發(fā)生了巨大的改變，而在新的教育形勢(shì)之下，對(duì)課堂效率的追求已經(jīng)成為了初中物理課堂教學(xué)的主流。在初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)有效性的提升需要物理教師多方面的努力，而由于物理難度較高，與生活較為貼近，所以物理教師在進(jìn)行物理授課時(shí)要注意結(jié)合日常生活進(jìn)行課程的導(dǎo)入和授課，最終達(dá)成構(gòu)建高效物理課堂的目的，并且讓學(xué)生可以利用所學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題，

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;教學(xué)探究、

物理作為一個(gè)理科科目，具有較強(qiáng)的難度和抽象性，其也是幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)世界的重要工具，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證思維，對(duì)學(xué)生的思維成長(zhǎng)有很重要的作用。所以，教師在物理教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以保證學(xué)生能夠順利的掌握相關(guān)物理知識(shí)。若教師在教學(xué)過(guò)程中不能加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，影響物理的教學(xué)效果，進(jìn)而影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。針對(duì)如何在初中物理教學(xué)中采取合適的教學(xué)手法來(lái)提高物理課堂教學(xué)的高效性，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、合理設(shè)置課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一節(jié)完備的物理課堂包含導(dǎo)入、授課、鞏固、小結(jié)、復(fù)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂開(kāi)始前，物理教師應(yīng)該注意選擇合適的方法對(duì)本堂課的課程進(jìn)行導(dǎo)入。初中是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起步階段，由于學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)物理學(xué)科，物理教材中所提及的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生。所以作為初中物理教師，如何采用正確的方法設(shè)置課程導(dǎo)入，從而幫助學(xué)生順利開(kāi)展物理學(xué)習(xí)就成為高效物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。目前教育研究的結(jié)果顯示，運(yùn)用生活場(chǎng)景導(dǎo)入，會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

例如，在講解《摩擦力》這一節(jié)時(shí)，教師可以應(yīng)用生活中的場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，教師可以向讓學(xué)生提出幾個(gè)生活常識(shí)問(wèn)題：1、為什么自行車的車胎上有花紋，如果使用時(shí)間長(zhǎng)了，花紋被磨平后為什么要更換車胎，如果繼續(xù)使用會(huì)怎樣？2、自行車使用時(shí)間久了，就會(huì)感覺(jué)騎起來(lái)比之前費(fèi)力，而這時(shí)就需要在自行車的軸承中加入潤(rùn)滑油，為什么？3、體操運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行單雙杠的表演時(shí)，為什么要往手上涂白色粉末？通過(guò)讓學(xué)生思考這三個(gè)生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生感受摩擦力在生活中的存在和摩擦力在生活中的相關(guān)應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

教師在教學(xué)時(shí)要注意從教材出發(fā)，但又不能被教材限制思想，要能夠從日常生活中找到物理相關(guān)的現(xiàn)象，并結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生好奇心，讓其了解到物理來(lái)源于生活。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容加以理解，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且，通過(guò)生活化的教學(xué)手段可以讓學(xué)生感受到物理的生活作用，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，從而保證課堂教學(xué)的高效性。

在進(jìn)行《光的折射》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引用生活中的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象。例如，可以詢問(wèn)學(xué)生很深的水塘，為什么看起來(lái)會(huì)很淺呢？在捕魚(yú)時(shí)，為了用叉子叉到魚(yú)，為什么需要把叉子叉到魚(yú)的下方？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心，隨后教師引領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，取出一個(gè)水槽，將一根玻璃棒傾斜置入水中，再把一個(gè)小鐵塊沉入水中，讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)為什么玻璃棒變“折”了。然后在學(xué)生掌握這部分知識(shí)之后，讓學(xué)生嘗試著回答上面的兩個(gè)問(wèn)題。像這樣，在物理實(shí)驗(yàn)中引入生活中的物理現(xiàn)象，然后讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，嘗試著解答上述的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生利用物理教學(xué)中所學(xué)到知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

三、結(jié)合探究性試驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究意識(shí)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以演示性試驗(yàn)為主，雖然學(xué)生可以通過(guò)教師的演示性試驗(yàn)體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但在期間由于學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手參與進(jìn)去，所以學(xué)生對(duì)試驗(yàn)中相關(guān)的一些操作可能并沒(méi)有留下深刻的影響，這種短時(shí)記憶在時(shí)間稍長(zhǎng)之后就會(huì)消失，從而影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。所以物理教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生能夠親自參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并且要設(shè)計(jì)探究性的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠先針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出自己的猜想，在根據(jù)猜想自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)流程，最終進(jìn)行猜想驗(yàn)證。

例如，在學(xué)習(xí)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》這一節(jié)時(shí)，教師可以提供給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)材料，將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)小組，讓其提出自己對(duì)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律的猜想，并讓其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中電流表的讀數(shù)來(lái)確定串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。像這樣教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，通過(guò)這樣的探究性試驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

綜上所述，學(xué)無(wú)定法，貴在得法，在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的方法多種多樣，教師需要根據(jù)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)方法，并將其活用，最終達(dá)到提升初中物理課堂教學(xué)高效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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