幼兒教學中對手工活動教學策略的運用

董鳳鳳

摘 要：為了能夠進一步培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼年兒童，幼兒教師必須要注重多元化的授課內(nèi)容，為了能夠進一步打好幼年兒童的基礎(chǔ)，不能僅停留在理論知識層面，更需要培養(yǎng)幼兒的動手以及動腦能力。作為幼兒培訓教育中的一項重要內(nèi)容，手工活動課有著極其重要的教育意義，他能夠幫助學生鍛煉自身的動腦以及動手能力，通過對簡單工藝品的制作，能夠不斷激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，潛移默化的提升了幼兒的審美能力。但就從目前的實際教學情況中看，還存在較多的問題，并沒有切實發(fā)揮手工活動的教學目的，對手工活動課并不重視。本文將對幼兒教學手工活動的策略進行分析，已幫助幼兒能夠得到更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;手工活動;教學;策略

針對于幼兒的教育階段，正是人生的啟蒙階段，是培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展、打好基礎(chǔ)能力，更是養(yǎng)成各種良好習慣和優(yōu)秀品格的關(guān)鍵時期，隨著目前我國教育模式的改革和深入，使得人們對幼兒的教育越發(fā)的重視。幼兒時期是創(chuàng)造力以及想象力最為豐富的時候，在幼兒教育中積極開展手工活動課，對教學課程不斷豐富，遵循幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，這將對整體的幼兒教學課程起到至關(guān)重要的作用。但由于受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在幼兒的教育方面多數(shù)采用陳舊的方法，并沒有充分體現(xiàn)和發(fā)揮出幼兒手工教育活動課的真正意義，使得手工活動課的教學效率并不高?；诖擞變航虒W勢必要對手工活動課的教學意義進行明確，真正做好教學的引導工作，從而提出最為科學的措施和方法。

一、手工活動課在幼兒教學中的重要意義

首先手工活動課能夠激發(fā)出幼兒的智慧，不斷培養(yǎng)他們的動手以及動腦能力，手工活動課主要是通過簡單的材料讓幼兒盡情發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的實際操作水平，是幼兒教學中極其重要的部分之一。通過這樣的方式能夠讓幼兒思考如何去做，在活動中激發(fā)他們的想象力，使得大腦和雙手都能夠全面開發(fā)，激發(fā)他們的智慧。除上述之外，還可以更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。針對于幼兒來講創(chuàng)造力是最寶貴的財富，幼兒的思想不會受到約束和限制，可以天馬行空，在手工活動課中可以使他們大膽想象，盡情創(chuàng)造，發(fā)揮出無限的可能，全面提升幼兒的創(chuàng)造力。

二、手工活動課教學措施

（一）須要循序漸進且因材施教

手工活動課的難度不同，教學內(nèi)容也各不相同，由于幼齡兒童年齡較小，理解能力和動手能力也相對較弱，針對于過于復雜的手工活動還難以獨自操作完成。所以教師們在安排課程時要因材施教，視幼兒的發(fā)展規(guī)律和理解能力進行課程安排。幼齡兒童的思維模式正處于前運算階段，雖然有了一定的思維模式，但無法站在別人的角度去思考問題，存在不可逆行的思維，為充分發(fā)揮手工課程的作用，必須要對其進行科學的設(shè)計和引導。

例如在學習手工活動課中，教師應(yīng)當避免使用過于復雜和危險的工具，手工活動課也應(yīng)當便于幼兒理解和易學，激發(fā)出幼兒對手工課的興趣和喜愛。折紙是幼兒教育中最為常見的活動，教師可以先拿出一個折好的飛機，引起幼兒的注意，并向他們提問“老師手上拿的是什么呢？”有些幼兒知道是紙飛機，然后將紙飛機拋出飛行一段距離，激發(fā)出他們的興趣。接下來教師帶領(lǐng)幼兒一起開始制作紙飛機。通過這種循序漸進的方式引導幼兒完成教學目標，使得學生的動手能力進一步提升。

（二）充分利用好手工活動的資源

與傳統(tǒng)的課程不同，手工活動課具有較高的難度，同時在操作過程中也相對復雜，須要采取不同的道具作為輔助工具，通過這樣的方式讓幼兒有更多的發(fā)揮空間和創(chuàng)造空間。只有打破了課程的局限性，才能更加良好的發(fā)揮出手工活動課的優(yōu)勢和目的，提升整體的教學效率。例如為了培養(yǎng)幼兒正確的認識金錢，教師可以在課堂中開設(shè)班級商店，使學生之間進行相互買賣，直觀的了解金錢的意義。教師可以在日常生活中收集一些簡單的材料包括糖果紙、紙盒以及飲料瓶等，與學生合作共同開設(shè)商店。通過這樣的方式不僅僅能夠鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，同時更可以激發(fā)他們的思維模式。

（三）手工活動課中的教學引導

手工活動課最根本的目的在于拓展幼兒的想象空間，同時激發(fā)他們的智慧，充分鍛煉幼兒的動腦以及動手能力。但在進行手工課程中難免會使用一些小道具，有些道具甚至會存在一定的安全隱患，針對于年齡普遍較小的幼兒來講很難獨自完成。此時教師作為知識的傳播者和引導者，必需要充分發(fā)揮出自己的職能，打破傳統(tǒng)的教學手段和措施，給予幼兒足夠多的幫助，使他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力。例如對于每年的母親節(jié)期間，幼兒教師們可以讓幼兒給自己的母親親自設(shè)計創(chuàng)意的小禮品，在每周可以專設(shè)一個手工課，使幼兒親手為母親制作禮物，使他們能夠在手工制作課上盡情的發(fā)揮，大膽的制作，更好的引導幼兒進行和參與到實踐當中。

三、結(jié)束語

同其他理論性較強的課程不同，手工活動課知識豐富，更加重視幼兒的全面發(fā)展，不斷鼓勵和培養(yǎng)他們的動手動腦能力，改變傳統(tǒng)的教學思路。除此之外還要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，體現(xiàn)手工活動課的意義。

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