應用型本科高校國際化人才培養(yǎng)模式研究

孫亞莉

摘 要：在經(jīng)濟全球化背景下，高校教育國際化深入發(fā)展，國際化人才培養(yǎng)成為應用型本科院校發(fā)展特色教育的關(guān)鍵。本文對目前很多院校的國際化教育進行了探索研究，發(fā)現(xiàn)高校國際化教育人才培養(yǎng)理念缺失，國際化標準不明確。本文目的是為了更好探索適用于應用型本科院校國際化人才培養(yǎng)模式，促進我國應用型高校的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國際化;人才培養(yǎng);應用型本科院校

隨著國際競爭日益加劇，培養(yǎng)一批具備國際視野和國際化知識的新型人才日益重要。國際化依賴于高層次的教育，但是長期以來應用型本科教育研究一直是薄弱環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)我國所需要的具有世界眼光、跨文化知識和高素質(zhì)國際化人才，提升我國國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量成為一個重要課題。

一、國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)有問題

目前我國國際化人才培養(yǎng)存在著很多問題，不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對國際化人才的需求，許多高校沒有明確的國際化人才培養(yǎng)目標。

（一）應用型人才培養(yǎng)理念的缺乏落實

應用型本科院校培養(yǎng)方案缺乏國際化水平，課程設(shè)置忽視市場需求，應用型、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)理念流于形式，形成學生高不成低不就，研究能力和動手能力不強，處境尷尬。

（二）學生國際交流能力薄弱

國際交流合作項目一般要求學生英語達到雅思或托福的相應水平。但是應用型學院的多數(shù)學生自主學習意識薄弱和自我控制能力較差，外語水平不高。英語等級考試通過率低，雅思、托福等考試參與面不高。怎樣幫助學生提高外語水平，是應用型本科高校國際交流的關(guān)鍵。

（三）雙師型教師缺乏

應用型高校師資隊伍匱乏，薪資待遇不高，難以吸引高學歷高水平教師任教。應用型本科院校專職老師較少，多聘請外校兼職老師，職稱普遍偏低，雙語教學很難開展、涉外課程開設(shè)困難，很大程度上阻礙了國際交流合作的開展。應用型本科高校學術(shù)水平普遍偏低，很多科研能力強的老師更愿意選擇科研平臺相對較高的學校。

（四）外來留學生相對較少

應用型本科高校在國內(nèi)知名度較低，在世界范圍內(nèi)影響力較小。很多國外學生都是對中國一流大學熟悉，但是對應用型本科高校了解甚少。因此，國外高素質(zhì)學生很少會選擇中國應用型本科院校深造，中國高校的現(xiàn)狀是都局限于將國內(nèi)學生送到國外讀書，無法吸引國外優(yōu)秀的學生來我國學習嚴重阻礙了學校國際化的發(fā)展。

二、國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)有模式分析。

目前應用型本科高校教師的國際化程度偏低，師資水平是國際化道路上的一大阻礙。各高校都在擴大國際交流與合作范圍和力度，不斷擴大校際合作，開發(fā)境外學習項目，拓展了中外合作辦學等人才培養(yǎng)模式，給學生創(chuàng)造更多的出國學習機會。但是， 國際交流項目和參與學生的數(shù)量參差不齊，能通過海外交流的形式擴展國際視野的學生占少數(shù)。高校學生交換項目是培養(yǎng)國際化人才的重要，我國高校積極與國外院校簽訂學生互換協(xié)議，開展學生交換項目。但是，學生國際交換項目能持續(xù)發(fā)展的不多。我國高校出國交流的學生人數(shù)遠大于國外來中國留學的學生數(shù)量。很大原因在于，目前我國的高等教育水平還無法滿足海外學生的需求。高效應吸納來自世界各國的學生同堂授課，開展國際文化交流。

三、應用型本科高校國際化人才培養(yǎng)模式探究。

應用型本科高校主要面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，國際化范圍狹窄，思想意識不強。應用型本科高校師資隊伍薄弱，兼職教師數(shù)量多，流動性大，不利于國際化。全英文教學難度較大，學生缺乏國際化理念，專業(yè)和課程設(shè)置不夠合理，應用型本科高校國際化難度較大。針對這些問題我們應該探索研究對策，利用應用型人才優(yōu)勢與海外院校進行合作，積極學習國外優(yōu)質(zhì)教育教學資源，提升我國應用型本科院校的辦學水平和質(zhì)量，開拓具有應用型特色的辦學之路。

高校應根據(jù)應用型人才培養(yǎng)特點，調(diào)整課程內(nèi)容和專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置特色鮮明、社會需要的應用型專業(yè)，加強同社會和國際人才市場的聯(lián)系，培養(yǎng)符合國際認可的專業(yè)化人才。開展雙語教學，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生的積極性，改變教學模式，使教學質(zhì)量逐步與教育發(fā)達國家接軌。高校應利用自身的學科專業(yè)優(yōu)勢，多渠道多層次發(fā)展來華留學生教育，加強學生之間的國際交流，努力提高學校國際化程度。

寧波大學科學技術(shù)學院學院是浙江省應用型建設(shè)試點本科院校，該校通過建立國際合作院校，將師生輸送到國外院校并獲取國外院校的教育教學資源，提升自身的國際化水平。通過開展國際交流與合作，選派教師到國外研修，學習和借鑒發(fā)達國家先進的教育理念和教育經(jīng)驗加快自身的發(fā)展。所以，只有不斷更新教育思想觀念，從辦學理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障、師資隊伍建設(shè)等方面增強國際化水平，才能不斷提高應用型本科人才培養(yǎng)的國際競爭力。

四、結(jié)論

培養(yǎng)國際化應用型人才是教育國際化的要求，是提升國際競爭力的關(guān)鍵。應用型本科高校要想健康持久發(fā)展，就必須順應國際化趨勢，堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應用型本科人才的辦學定位，不斷提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際競爭力，積極探索符合自身特點與發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

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