“三全育人”視域下高校資助育人模式運(yùn)作機(jī)制研究

陳芳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，近些年高校資助工作得到大力展開(kāi)。在結(jié)合“三全育人”的原則下，高校資助育人模式運(yùn)作機(jī)制更加科學(xué)，幫助學(xué)生解決家庭困難的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，以及幫助這些學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題、心理問(wèn)題以及就業(yè)問(wèn)題等，完成真正育人的目標(biāo)。本文從“三全育人”視域下高校資助育人模式存在的問(wèn)題以及“三全育人”視域下高校資助育人模式運(yùn)作機(jī)制完善措施兩方面分析和介紹了全方位育人的重要性。

關(guān)鍵詞：三全育人;資助育人模式;運(yùn)作機(jī)制

盡管現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，但是依然有一些大學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，交不起學(xué)費(fèi)，上不了大學(xué)。黨和政府對(duì)貧困大學(xué)生給予了高度重視，通過(guò)建立健全高校資助育人模式，以及提出“三全育人”的理念，不僅給予貧困大學(xué)生資金支持，同時(shí)還幫助學(xué)生解決生活中以及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，完成全方位育人的目標(biāo)。這種方式保證了受教育的公平性，給予了貧困學(xué)生的受教育權(quán)利，推動(dòng)了當(dāng)前高校教育的發(fā)展與進(jìn)步。

一、“三全育人”視域下高校資助育人模式存在的問(wèn)題

（一）資助育人模式較為單一

當(dāng)前高校在對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行資助時(shí)，往往只給予了資金支持，忽略了對(duì)學(xué)生精神層面的教化。同時(shí)高校的資助育人模式較為復(fù)雜，主要是學(xué)生通過(guò)提交貧困生志愿表以及相關(guān)材料后，先由班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行評(píng)選，然后由輔導(dǎo)員上交給院里，院里再進(jìn)行審核和評(píng)選，最終確定名單后，將這些數(shù)據(jù)報(bào)給當(dāng)?shù)氐呢?cái)政部門(mén)，由財(cái)政部門(mén)將資金最后打入學(xué)生的卡內(nèi)。在這一過(guò)程中，只是對(duì)學(xué)生提供了資金的援助，卻缺乏了與學(xué)生之間的交流，真正的了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生一些學(xué)業(yè)情況，心理情況等，忽略了對(duì)學(xué)生精神層面的教化。這種較為單一的資助育人模式不能夠?qū)W(xué)生的精神層面提供幫助，不利于完成全方位育人的目標(biāo)[1]。

（二）高校資助工作效率低

當(dāng)前高校在推行資助育人工作時(shí)工作效率較低，對(duì)于貧困生的評(píng)選往往時(shí)間較久，很久都不能公布最終名單。評(píng)選的流程較為復(fù)雜，導(dǎo)致這些學(xué)生最終得到補(bǔ)助金的時(shí)間較晚。而且為了實(shí)現(xiàn)被資助人與資助資金的有效對(duì)接，被資助人受到了資助資金的限制，導(dǎo)致最終的資助對(duì)象存在局限性。同時(shí)學(xué)校開(kāi)展的資助育人工作不夠完善，不注重對(duì)學(xué)生精神層面的教化，沒(méi)有較好與學(xué)生進(jìn)行交流，開(kāi)展資助的相關(guān)后續(xù)工作，未能較好實(shí)現(xiàn)資助活動(dòng)與育人活動(dòng)之間的結(jié)合。

（三）資助對(duì)象的識(shí)別精準(zhǔn)度不高

當(dāng)前的高校缺乏對(duì)資助對(duì)象實(shí)際家庭情況的了解，導(dǎo)致資助對(duì)象的識(shí)別精準(zhǔn)度不高。目前高校在進(jìn)行評(píng)選時(shí)，往往就是只是簡(jiǎn)單地檢查一些必要的公章是否加蓋，在加上班級(jí)內(nèi)部的評(píng)選或者是一些加分政策，最后按照排名確定貧困生的名單?？赡芤恍W(xué)生的家庭情況并不是困難，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處也將他們認(rèn)定為貧困，他們?cè)谏辖徊牧虾?，也獲得了貧困補(bǔ)助的資格。然而有一些學(xué)生家庭貧困，由于天生內(nèi)向，不擅于表達(dá)，就錯(cuò)過(guò)了貧困補(bǔ)助的機(jī)會(huì)。因此高校在開(kāi)展資助育人工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的材料的核實(shí)，將補(bǔ)助金發(fā)放到真正家庭困難的學(xué)生，幫助他們實(shí)際解決生活中以及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)高校資助育人工作的展開(kāi)[2]。

二、“三全育人”視域下高校資助育人模式運(yùn)作機(jī)制完善措施

（一）做好學(xué)生的思想道德教育工作

作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在進(jìn)行學(xué)校的教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)開(kāi)展學(xué)生的思想道德教育工作。一方面不僅對(duì)學(xué)生的精神層面進(jìn)行教化，另一方面也給學(xué)生的人生起到了導(dǎo)向作用，讓他們明白應(yīng)該怎么做人，怎么做事，怎么在當(dāng)代的社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此高校在開(kāi)展資助育人工作的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過(guò)積極舉辦相關(guān)的活動(dòng)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，宣傳社會(huì)主義核心觀以及價(jià)值體系，讓學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀，從多方面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，完成真正育人的目標(biāo)。同時(shí)高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)資助學(xué)生的管理，制定相應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則，約束他們的行為，對(duì)于他們出現(xiàn)了有損學(xué)校名譽(yù)的行為以及一些打架等惡劣行為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相關(guān)的措施，對(duì)其進(jìn)行懲罰和教育。而且高校負(fù)責(zé)資助育人工作的相關(guān)人員，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實(shí)，制定相應(yīng)的資助文件，共同推動(dòng)高校資助育人工作的展開(kāi)[3]。

（二）完善資助體系運(yùn)作機(jī)制，提高工作效率

對(duì)于當(dāng)前的高校來(lái)說(shuō)，提高資助育人工作的工作效率就應(yīng)當(dāng)完善資助體系運(yùn)作機(jī)制。一些高校的資助育人模式較為復(fù)雜，工作效率低，就可以從多方面進(jìn)行改善，實(shí)現(xiàn)資助育人工作的高效展開(kāi)。同時(shí)高校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)定，對(duì)于參與資助育人工作的相關(guān)人員，進(jìn)行明確的責(zé)任規(guī)定，防止一些人做出一些超出自身職責(zé)范圍內(nèi)的工作，造成資助資金的濫用。而且高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部的監(jiān)督，將資助育人工作進(jìn)行公開(kāi)化、透明化，防止一些人員通過(guò)私下受賄，濫用權(quán)利。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)下放對(duì)內(nèi)部監(jiān)督的相應(yīng)文件，讓學(xué)生以及教師對(duì)這方面進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)違反規(guī)定的情況，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，保證資助育人工作的公平性。而且也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)資助學(xué)生的資金管理，防止一些學(xué)生濫用資助資金，并且鼓勵(lì)學(xué)生形成勤儉節(jié)約的美好品德。

（三）健全機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助

當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的評(píng)選工作，防止一些人員在進(jìn)行審核過(guò)程中，由于審查不認(rèn)真，導(dǎo)致資助資金不能夠發(fā)放到真正困難的學(xué)生手里。同時(shí)在學(xué)校內(nèi)部建立健全資助制度，明確各方的責(zé)任，對(duì)于評(píng)選當(dāng)中的出錯(cuò)情況，能夠找到真正的負(fù)責(zé)人，而不是各部門(mén)之間的相互推脫，不利于高校資助工作的展開(kāi)。而且需要同時(shí)強(qiáng)化對(duì)地方民政部門(mén)以及貧困戶信息管理部門(mén)的監(jiān)督，對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行對(duì)家庭貧困的申請(qǐng)，各地的地方民政部門(mén)應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于家庭困難戶的學(xué)生，進(jìn)行蓋章。而且通過(guò)核實(shí)，防止一些虛假的信息，而錯(cuò)誤的將不貧困的學(xué)生認(rèn)定為貧困生。同時(shí)由于時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?qū)W籍信息與扶貧部門(mén)上報(bào)的信息比對(duì)不完整的情況的出現(xiàn)，最終導(dǎo)致一些學(xué)生不能夠獲得資助的機(jī)會(huì)。需要加強(qiáng)對(duì)貧困戶信息管理部門(mén)的監(jiān)督，防止一些人修改信息，錄入信息錯(cuò)誤的行為，保證貧困學(xué)生的受資助權(quán)利，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，將資金真正幫助到需要幫助的學(xué)生身上，幫助他們解決實(shí)際的問(wèn)題[4]。

（四）采取多種措施，實(shí)現(xiàn)全方位育人

當(dāng)前的高校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，實(shí)現(xiàn)全方位育人，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)、公益活動(dòng)以及志愿活動(dòng)等。同時(shí)深入推進(jìn)當(dāng)前的精準(zhǔn)扶貧，精神扶貧，對(duì)于資助學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展后續(xù)的資助工作，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)習(xí)情況，心理情況，關(guān)注他們的情緒與思想，教育他們保持著感恩的理念，幫助他們成長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)開(kāi)展對(duì)資助學(xué)生的誠(chéng)信教育，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展與誠(chéng)信相關(guān)的活動(dòng)，積極宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及核心體系。而且還通過(guò)多舉辦志愿活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自立自強(qiáng)、回報(bào)社會(huì)，服務(wù)他人、幫助他人的意識(shí)，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。同時(shí)通過(guò)設(shè)立勤工儉學(xué)的工作崗位，幫助有困難的學(xué)生正視自身情況，積極通過(guò)自己的努力來(lái)進(jìn)行生活狀況的改善，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)不息、刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力?？偟脕?lái)說(shuō)，對(duì)于當(dāng)前的高校，采取多種措施，實(shí)現(xiàn)全方位育人是十分有必要的。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校的資助育人工作的展開(kāi)幫助了許多貧困生解決了上學(xué)難的問(wèn)題，但是當(dāng)前高校的資助育人工作還存在著資助育人模式較為單一、工作效率低、資助對(duì)象的識(shí)別精準(zhǔn)度不高等問(wèn)題，需要采取相關(guān)措施，進(jìn)行解決。可以通過(guò)建立健全資助育人模式的運(yùn)作機(jī)制，做好學(xué)生的思想道德教育工作，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助和全方位育人，增強(qiáng)學(xué)生的各方面綜合能力，完成真正育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]新時(shí)期高校資助工作“三全育人”切入路徑探析[J].陳思，李本祥.巢湖學(xué)院學(xué)報(bào).2019（01）.

[2]基于三全育人理念的高校資助工作網(wǎng)格化模型構(gòu)建[J].祝曉璇，王雷.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2019（14）.

[3]社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生資助工作途徑初探[J].李倩瑩.? 教育現(xiàn)代化.2018（19）.

[4]構(gòu)建研究生三維立體育人模式的探索與實(shí)踐——以長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].楊波，闞俊明.智庫(kù)時(shí)代.2018（39）.