基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)思考

高霞

摘 要：隨著社會的發(fā)展，國家對教育越來越重視，并且提出來要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一說法。在國家教育體質(zhì)的改革不斷深入的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)貫徹到教學(xué)的方方面面。那么如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個值得深思的問題，本文將從閱讀的角度對這一問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教育體制改革;語文教學(xué);核心素養(yǎng);閱讀實踐

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括思考方式的培養(yǎng)，對文化藝術(shù)的見解培養(yǎng)，對文字語言的運(yùn)用，對人格素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語文的一項重要方式，在閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念貫徹到整個閱讀過程中，通過閱讀學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文水平，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)對自身素質(zhì)培養(yǎng)的有效性，從而提高學(xué)生的自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、促進(jìn)學(xué)生對文字語言的實際應(yīng)用

語文這一學(xué)科，從生活中學(xué)習(xí)總結(jié)而來，又運(yùn)用到生活的各個方面，與實際生活息息相關(guān)。因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以將生活中的實際案例引用過來，在對實際情況進(jìn)行分析解釋的過程中更有利于幫助學(xué)生來理解知識，同時通過對實際問題的學(xué)習(xí)更容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所以在對學(xué)生閱讀的教學(xué)過程中，可以將貼合實際的文章分享給學(xué)生，讓學(xué)生在對實際情況的閱讀下進(jìn)行深層次的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生對文字語言的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在《夢和淚》中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們?nèi)娴牧私獗摹坝肋h(yuǎn)不失赤子之心，永遠(yuǎn)追求完滿和美好”的偉大人格，深刻的感悟課文中流露出的思想感情，明確冰心的追求等等。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生們掌握技巧，從不同的角度去解讀作者的思想情感表達(dá)方式，體會相應(yīng)的藝術(shù)表達(dá)模式。通過將學(xué)生們代入到文章中，使其清楚的認(rèn)識到文章的主旨，對于強(qiáng)化他們的理解能力有著較大的幫助，幫助他們養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)，對于提高自身的語文綜合素質(zhì)有著較大的幫助。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和邏輯結(jié)構(gòu)

在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在讓學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，對文章語言進(jìn)行理解，在學(xué)習(xí)的過程中，要更注重對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)時往往重視對文章內(nèi)容的淺層記憶背誦上，在這種模式下，不利于學(xué)生思維模式的養(yǎng)成，學(xué)生不會主動創(chuàng)新的對文章進(jìn)行理解，也提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在課改的背景下，為了更好的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重對學(xué)生邏輯的培養(yǎng)，在情景模擬的思考中培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，讓學(xué)生在對文章的理解中形成自己的邏輯體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在《像山那樣思考》中，可以讓學(xué)生們有種身臨其境的感受，在這樣的環(huán)境之中去感悟作者深厚的“憂患意識”，通過逐步的解讀“深沉的、驕傲的”狼嗥，讓學(xué)生們學(xué)會抓住文章的文眼，將詩意的敘寫以及較為深刻的生態(tài)憂慮摻雜到狼嗥中，由此讓學(xué)生們感受震撼，之后對特定情境的描述，讓學(xué)生們體會逐層渲染的氛圍，在一層一層撥開了恐懼的迷霧之后，深刻的理解“只有山能聽懂”的真正含義。整篇文章在對情境進(jìn)行描述的時候，所顯現(xiàn)出的就是一種循序漸進(jìn)的手法，這種手法通過不同視角的傳遞，使得學(xué)生們體會那種身臨其境之感，可以鍛煉他們的邏輯思維，這對于強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。

三、積極認(rèn)識文化內(nèi)涵的本質(zhì)與魅力

中華民族的文化是中華民族人民在千百年的勞動中形成的，具有源遠(yuǎn)流長，博大精深的特點(diǎn)。是值得當(dāng)代青年學(xué)習(xí)傳承的前人經(jīng)驗。在如今信息多樣化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各國文化得以進(jìn)行交流，在多元化的文化沖擊下，傳承我國優(yōu)良文化成為當(dāng)代青年的職責(zé)。在語文課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行文化的教育，在學(xué)生進(jìn)行閱讀中有意對文章的文化背景進(jìn)行講解，將文化學(xué)習(xí)滲透到語文教育中來，促進(jìn)學(xué)生對文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。

在《致橡樹》中，通過真情實感的傳達(dá)，讓學(xué)生們對詩人舒婷的愛情觀有了一番新的認(rèn)識，全詩運(yùn)用了整體象征的藝術(shù)手法，通過“木棉”以及“橡樹”的獨(dú)白，抒發(fā)了自己的人格理想和追求。這種深刻的傳遞，能夠讓學(xué)生們更好的認(rèn)識到抒情技巧，也能對自身起到良好的熏陶，對于鞏固自身的核心素養(yǎng)有著較大的幫助，使得自身在解讀情感文章的時候，能夠用較為豐富、細(xì)膩的眼光去探討，清楚的解讀文章的章法和句法等等。全詩富有深刻的感情，同時也讓學(xué)生們感受到文字藝術(shù)的魅力，在點(diǎn)滴言語間，作者直抒胸臆，這對于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的成果有著較大的幫助，對學(xué)生們自身的成長意義重大。

四、結(jié)語

為了學(xué)生可以得到全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在中專語文的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念要滲透到教學(xué)的方方面面。閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一個重要方面，在閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過對閱讀的深入學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文字語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，進(jìn)行文化的繼承，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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