“任務(wù)教學(xué)法”在中職數(shù)字電子線路教學(xué)中的應(yīng)用

曹志潔

[摘要] 在中職專業(yè)課教學(xué)中，需要采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主的、探究的學(xué)習(xí)能力。本文通過應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法和任務(wù)教學(xué)法所上的一堂“設(shè)計(jì)組合邏輯電路”課作對比，談?wù)勛约河萌蝿?wù)教學(xué)法上課所做的探索和體會(huì)。

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)教學(xué)法； 引導(dǎo)； 討論

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 065

[中圖分類號]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673 - 0194（2012）22- 0110- 01

“任務(wù)教學(xué)法”在外語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)獲得了一定范圍的推廣，有很多老師在一起探討“任務(wù)教學(xué)法”的實(shí)施方法和重點(diǎn)。我認(rèn)為在很多課程教學(xué)過程中都可以嘗試應(yīng)用它，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)對實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。在專業(yè)課教學(xué)中，如何采用恰當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)將來的工作需要，是每位一線教師值得探索和研究的。下面我就對比傳統(tǒng)教學(xué)方法和“任務(wù)教學(xué)法”上的一節(jié)數(shù)字電子線路課談一點(diǎn)體會(huì)。

1任務(wù)教學(xué)法的概念

在數(shù)字電子線路課教學(xué)中，我探索用不同的教學(xué)方法講授“組合邏輯電路設(shè)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容。我首先在一個(gè)班級應(yīng)用普通教學(xué)方法組織教學(xué)。即按書中的一道設(shè)計(jì)全加器電路的例題開篇，介紹組合邏輯設(shè)計(jì)的方法以及注意事項(xiàng)，然后按照書中步驟，一步步將設(shè)計(jì)思路落實(shí)，完成例題練習(xí)，最后總結(jié)。這其中設(shè)計(jì)方法和注意事項(xiàng)多是文字描述，老師為了讓學(xué)生理解必須解釋很多。單純讓學(xué)生看，學(xué)生有枯燥乏味的感覺，也不能夠立刻理解。老師一言堂時(shí)間長了，部分學(xué)生注意力分散。在落實(shí)設(shè)計(jì)步驟中對已經(jīng)學(xué)過的填寫真值表以及根據(jù)真值表寫出邏輯表達(dá)式等以前學(xué)過的內(nèi)容是可以進(jìn)行師生互動(dòng)的。但我上完課，感覺這種部分的互動(dòng)還是不夠。學(xué)生對學(xué)到的知識也不能靈活應(yīng)用，沒有意識到組合邏輯電路可以解決許多的實(shí)際問題。經(jīng)過一番反思和與同事的討論，我重新設(shè)計(jì)了一堂教學(xué)課，即用“任務(wù)教學(xué)法”組織教學(xué)。

2用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原因

任務(wù)教學(xué)法通過具體任務(wù)，提倡學(xué)生在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往用探索式、討論式學(xué)習(xí)。通過連續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師的指點(diǎn)，學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的人應(yīng)有所體會(huì)，學(xué)生只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終只是懂得語句的含義，停留在概念上，而不能活學(xué)活用，只有在真正的對話中學(xué)習(xí)，才會(huì)運(yùn)用自己實(shí)際掌握的內(nèi)容。

接下來我在另一個(gè)班級上課，首先分組，讓學(xué)生扮演設(shè)計(jì)人員。每一組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，在提出我們當(dāng)天要學(xué)的內(nèi)容后，給全班學(xué)生下達(dá)任務(wù)書。這個(gè)任務(wù)書是“用門電路設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字電路實(shí)現(xiàn)舉重比賽中裁判的判分。在舉重比賽中有3名裁判，他們的判決根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則成為最終判決。每名裁判控制一盞紅燈和一盞綠燈，紅燈表示試舉失敗，綠燈表示試舉成功。

只要其中有兩名裁判亮綠燈，就表示“成功”。這個(gè)例子貼近實(shí)際生活，學(xué)生能理解也愿意思考。每小組學(xué)生根據(jù)對任務(wù)書的理解和討論，先決定出設(shè)計(jì)思路。讓一名代表發(fā)言，他告訴我們即由具體功能→填真值表→寫出邏輯表達(dá)式→畫出邏輯電路圖。這樣一個(gè)大的任務(wù)又被分解成4個(gè)小任務(wù)。

肯定了學(xué)生的想法后，繼續(xù)引導(dǎo)讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)思路的4個(gè)小任務(wù)開始做，如填寫真值表，根據(jù)真值表寫邏輯表達(dá)式。這個(gè)部分和普通教學(xué)法中的互動(dòng)過程差不多，但很明顯學(xué)生的積極性在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下被調(diào)動(dòng)起來了。

當(dāng)表達(dá)式寫出來后該設(shè)計(jì)電路圖了。老師畫出了一個(gè)復(fù)雜的電路后問同學(xué)們：“這樣就大功告成了嗎？如果是個(gè)負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)人員，這張圖是完美的嗎？還可以修改嗎？”根據(jù)之前學(xué)的卡諾圖的化簡方法，學(xué)生立刻回應(yīng)出邏輯表達(dá)式需要先化簡，然后才能畫出最簡單的電路圖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決方法后又能立刻實(shí)現(xiàn)自己的想法，并獲得成功，這樣掌握的知識是非常牢固的。按照他們的想法，最終很多小組都完成了各自的設(shè)計(jì)。

最后老師做總結(jié)，對一開始的設(shè)計(jì)思路再做一修改，添加上“用卡諾圖化簡表達(dá)式”這一步驟，并對比前后2張?jiān)O(shè)計(jì)電路圖，讓學(xué)生講出用卡諾圖化簡函數(shù)對產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)有著什么樣的意義？讓我驚喜的是學(xué)生在我的啟發(fā)下，潛力不斷被挖掘。他們自己總結(jié)出：簡單的線路圖使用的元件少了——節(jié)約成本，線路簡單——使產(chǎn)品穩(wěn)定性增強(qiáng)的結(jié)論。

心理學(xué)家J-S·布魯納認(rèn)為，學(xué)生通過親自探索發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感、自信心，提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。由于學(xué)生自己把知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，因此能更好地理解、掌握、保持和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。用任務(wù)教學(xué)法配合老師的引導(dǎo)提問，學(xué)生之間互相討論，學(xué)習(xí)的氣氛大不一樣，學(xué)生自己總結(jié)的設(shè)計(jì)步驟雖不如書上的邏輯嚴(yán)密清楚，但這是他們深刻理解感受的，再回頭看書，效果會(huì)比一上課先看理論再實(shí)踐要來得效果更好。在一段時(shí)間后反饋的意見，學(xué)生對這堂課也是印象深刻。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn)

我體會(huì)教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生積極地參與知識的探索過程，主動(dòng)地完成“任務(wù)”，從中掌握操作的方法與技能，學(xué)以致用。任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識能力水平。為完成任務(wù)要用到多種知識或能力，可以是其他學(xué)科的，主要以本學(xué)科的知識為多。任務(wù)教學(xué)法依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，針對某一階段的教學(xué)內(nèi)容和技能要求，設(shè)計(jì)能涵蓋相關(guān)知識點(diǎn)的綜合性任務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)的問題情境下應(yīng)用舊知識，探索新知識，所學(xué)知識得到鞏固、加深。并且在上課過程中能夠享受到“我想做什么—我立即能做出什么—我如何把它做得更好”的過程，自然學(xué)生對課程也會(huì)感興趣，對自己不斷提高自信心。

任務(wù)教學(xué)法其實(shí)也不是一個(gè)孤立應(yīng)用的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要結(jié)合問題教學(xué)法，討論式教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，情境設(shè)置等多種方法。提高教學(xué)效果是我們的最終目標(biāo)。多采用不同的方法探索教學(xué)，并不斷總結(jié)，會(huì)使我們自己和學(xué)生都受益匪淺。