突顯語義功能的小學(xué)低段英語板書設(shè)計

周翠鳳

【摘? 要】語義功能是英語板書的一個重要功能。本文結(jié)合譯林版牛津小學(xué)英語低段教材上的有關(guān)教學(xué)案例，探討以突顯語義功能為基礎(chǔ)的小學(xué)低段英語板書設(shè)計的原則和具體方法，旨在為一線教師的板書設(shè)計打開思路。

【關(guān)鍵詞】板書設(shè)計;小學(xué)低段;英語;語義功能

板書是小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的板書設(shè)計不僅能正確突顯語義功能，還能清晰地反映整堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，引領(lǐng)學(xué)生在觀察板書的過程中進一步夯實基礎(chǔ)。

一、以突顯語義功能為基礎(chǔ)的小學(xué)低段英語板書設(shè)計的原則

1.目標(biāo)性原則

目標(biāo)性原則是教師在進行板書設(shè)計時應(yīng)遵守的首要原則。因此，在進行板書設(shè)計之前，教師必須首先分析當(dāng)堂課的主要教學(xué)目標(biāo)，包括語言知識方面的教學(xué)目標(biāo)，語言技能方面的教學(xué)目標(biāo)以及情感方面的教學(xué)目標(biāo)等。在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該保證所設(shè)計的板書能充分體現(xiàn)整堂課的教學(xué)目標(biāo)，反映課堂上的教學(xué)重難點。這樣的板書能為學(xué)生的語言輸入和語言輸出搭建一座橋梁，能夠有效強化學(xué)生的記憶效果，幫助學(xué)生掌握一堂課上的重點語言知識，并能突顯板書的語義功能。

2.趣味性原則

和其他學(xué)段的英語板書相比，低段的英語板書設(shè)計還應(yīng)遵守趣味性的原則。這是因為小學(xué)低段的學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的最初階段。對于這個階段的學(xué)生來說，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)過程中的一個重要任務(wù)。在板書設(shè)計時，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容圖形并茂地展示出來，以反映整堂課的教學(xué)重點，并在一定的情境中體現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容。

3.條理性原則

條理性原則是在進行以突顯語義功能為基礎(chǔ)的小學(xué)低段英語板書設(shè)計時應(yīng)該遵守的第三條重要原則。在呈現(xiàn)整個板書內(nèi)容時，教師應(yīng)按照一定的條理，有順序地一一展現(xiàn)出板書的標(biāo)題，板書的具體內(nèi)容等。整個板書應(yīng)具有一條清晰的線索，并能直觀反映整堂課的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)注意板書設(shè)計中的一些細(xì)節(jié)問題，如板書各項內(nèi)容之間的正確邏輯順序，板書各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，板書中有關(guān)文字的詳略以及板書中一些標(biāo)點符號的使用等。

4.藝術(shù)性原則

審美情趣的培養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)以及審美觀念的培養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容，這些方面的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在小學(xué)低段英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。因此，在進行板書設(shè)計時，教師除了應(yīng)在板書中準(zhǔn)確地反映一堂課的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)保證整個板書的設(shè)計具有一定的藝術(shù)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到美感，感受到藝術(shù)的力量，并能獲得美好的情感體驗。

二、以突顯語義功能為基礎(chǔ)的小學(xué)低段英語板書設(shè)計的方法

1.基于情境進行板書設(shè)計

情境教學(xué)法是一種適合小學(xué)低段學(xué)生的英語教學(xué)方法，教師不僅應(yīng)該在課堂活動設(shè)計上體現(xiàn)情境教學(xué)的理念，也要在板書設(shè)計中體現(xiàn)情境教學(xué)?；谇榫车陌鍟O(shè)計要求教師將一堂課的主要內(nèi)容融入一定的情境加以展示，以引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知語言知識，在情境中理解語言知識，并在情境的輔助之下進行語言輸出。那么，在板書中，教師該如何具體地展示出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情境呢？這就要求教師在板書中不僅要依靠文字模態(tài)，還可以依靠圖片模態(tài)等來展示整體教學(xué)內(nèi)容的情境。

比如，在譯林版牛津小學(xué)英語四年級上冊第二單元的Story time這個版塊，教材上的對話內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)出的是同學(xué)們一起制作水果沙拉的情境，并互相詢問對方是否擁有某些水果。該版塊的重點句型包括兩類：一類“是I have a pineapple”等陳述句，另一類是“Do you have a pineapple？”等一般疑問句。那么，針對這個版塊的主要教學(xué)內(nèi)容，教師可以基于“Making a fruit salad”這一情境進行板書設(shè)計。例如，擅長簡筆畫的教師可以簡單地在黑板上畫出這個對話中所涉及的具體場景及對話中所涉及的具體水果類型，如banana， grape， mango， pineapple（本課時的重點詞匯）。反之，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集符合本課情境的一系列圖片，并通過彩色打印的方式打印出來，進而在板書中使用。然后，學(xué)生需要根據(jù)教師在板書中所展示的圖片情境將相關(guān)對話內(nèi)容補充完整。在這個板書設(shè)計中，教師不僅能充分調(diào)動學(xué)生在板書設(shè)計和板書運用中的積極性，還可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中進一步夯實語言知識，并在情境的輔助之下理解語言知識、運用語言知識，以發(fā)揮板書的語義功能。

2.基于話題與內(nèi)容進行板書設(shè)計

基于話題與內(nèi)容進行板書設(shè)計也是一種高效的板書設(shè)計方式，這種板書設(shè)計方式更適合小學(xué)低段的英語復(fù)習(xí)課。在傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課上，很多教師的板書設(shè)計非常零碎，缺乏系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)到什么就寫什么，沒有統(tǒng)一的話題引領(lǐng)，這樣的板書設(shè)計不但無法有效體現(xiàn)板書的語義功能，還會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，不能幫助學(xué)生在統(tǒng)一的話題中歸納語言知識、記憶語言知識，也不能幫助學(xué)生將之前學(xué)過的語言知識在一致的話題下串聯(lián)到一起。

首先，教師要分析將要復(fù)習(xí)的幾個單元的話題，并將話題基本一致的單元整合出來。比如，綜合分析譯林版牛津小學(xué)英語三年級下冊前三個單元的話題之后，我們會發(fā)現(xiàn)這三個單元都可以歸于一個統(tǒng)一的話題，即school life。因此，在學(xué)習(xí)完這三個單元之后，教師可以將school life作為一個統(tǒng)一的主題，引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，并進行統(tǒng)一話題下的板書設(shè)計。

其次，確定了統(tǒng)一的話題之后，教師需要圍繞這一話題整合幾個單元的教學(xué)內(nèi)容，保證在相應(yīng)的板書中內(nèi)容呈現(xiàn)有條理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如，教師首先可以將school life這個topic標(biāo)到黑板上。然后，在板書中為學(xué)生畫出一個classroom的場景，要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語言知識，思考在classroom的場景中從上課前到課后師生之間可能會發(fā)生的有關(guān)交流，并將有關(guān)的語言板書到黑板上。比如，在課前，師生之間可能會發(fā)生這樣的交流：-Stand up. -Good morning， Mr. Green. -Good morning， class. -Sit down， please. 其中，stand up需要在板書中用不同顏色的彩筆標(biāo)注出來。然后，在課堂上，如果有學(xué)生遲到了，師生之間有可能會發(fā)生這樣的交流：-Liu Tao， please open the door. -Yes， Mr. Green. 同樣，open， door等重點單詞有需要在板書中運用不同顏色的彩筆標(biāo)注出來。復(fù)習(xí)完classroom的場景之后，教師可以在板書中設(shè)計出另一個重要的場景，即library的場景。然后，在library這個場景中，教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)詞句，并將這個場景中的有關(guān)內(nèi)容補充完整。最后，為了有效培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值，教師還可以在板書中針對school life中的點點滴滴，并結(jié)合有關(guān)單元的內(nèi)容與學(xué)生約法三章，制定出如下班級規(guī)章：We should observe the school rules. 總之，這樣的板書內(nèi)容不僅能條理清晰地反映出相關(guān)單元的主要內(nèi)容，突顯板書的語義功能，還可以充分發(fā)揮板書的育人價值。

總之，為了有效突顯小學(xué)低段英語板書的語義功能，教師應(yīng)該重點把握目標(biāo)性原則、趣味性原則、條理性原則及藝術(shù)性原則，并通過多種方式進行板書設(shè)計，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)生的記憶效果，進而全面提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

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（江蘇省蘇州市相城區(qū)御窯小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）