對(duì)FTF小學(xué)語(yǔ)文開放式評(píng)價(jià)體系的研究

洪云

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，F(xiàn)TF逐漸被引入到課堂教育中。FTF以模型的形式存在，其構(gòu)建過程包括了對(duì)主要核心因素及其自身關(guān)聯(lián)、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、標(biāo)準(zhǔn)量規(guī)等內(nèi)容的確定。本文主要研究了具體的構(gòu)建策略：首先要確定實(shí)施原則，其次要研究其影響因素;再次，需要確定其具體實(shí)施策略，最后還需要明確教師的培養(yǎng)方向與能力要求。

【關(guān)鍵詞】FTF;小學(xué)語(yǔ)文;開放式評(píng)價(jià)體系

FTF可以理解為face to face，即面對(duì)面，最終可以引申為教師與學(xué)生的平等交流，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的充分尊重;還可以理解為first things first，即重中之重，意思是以學(xué)生為主體，一切圍繞其展開。小學(xué)語(yǔ)文FTF開放式評(píng)價(jià)體系能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)水平以及道德素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于FTF小學(xué)語(yǔ)文開放式評(píng)價(jià)體系模型構(gòu)建研究

（一）小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)核心要素及其關(guān)聯(lián)性研究

小學(xué)語(yǔ)文主要以生字的學(xué)習(xí)、古詩(shī)的學(xué)習(xí)、基本語(yǔ)文寫作、表達(dá)能力的培養(yǎng)為核心內(nèi)容。這些能力看似各自獨(dú)立，其實(shí)它們之間存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。尤其是生字部分，基本貫穿了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文階段，因此，生字學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文最核心的要素。小學(xué)語(yǔ)文主要學(xué)習(xí)的四項(xiàng)核心內(nèi)容是指在知識(shí)層面上基本掌握內(nèi)容，此外，教師還要高度重視學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力。理解能力對(duì)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)、對(duì)課文理解以及寫作等都有非常關(guān)鍵的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系可以大致分為兩個(gè)部分，即知識(shí)的體系確定、語(yǔ)文認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)知識(shí)體系的核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識(shí)層面的核心素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力，其中包含寫作、默寫等常規(guī)性內(nèi)容。在認(rèn)字方面，小學(xué)生需要能認(rèn)字、寫字，并了解基本的文字知識(shí)。識(shí)字的數(shù)量關(guān)系著學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)，是最基本的核心素養(yǎng)。古詩(shī)理解、課文理解、寫作都是在文字的基礎(chǔ)上拓展的各項(xiàng)能力。

2.學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面的核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是在小學(xué)階段需要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是語(yǔ)文創(chuàng)新能力，其關(guān)系著學(xué)生的表達(dá)、寫作等能力。小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力主要是在語(yǔ)言表達(dá)能力的創(chuàng)新、寫作基礎(chǔ)能力的創(chuàng)新，需要區(qū)分的是，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不需要過多的表達(dá)技巧及學(xué)習(xí)捷徑，而是從學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，從根源上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其面對(duì)新知識(shí)、難點(diǎn)時(shí)，能具備探索、攻克的能力。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容拓展，使學(xué)生體會(huì)作者是如何創(chuàng)作的，從而提升其創(chuàng)新能力。

（二）小學(xué)生FTF開放式評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

小學(xué)生FTF開放式語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)打破傳統(tǒng)的定性研究，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果檢測(cè)模式，應(yīng)實(shí)行開放性的考核標(biāo)準(zhǔn)，主張多樣性與選擇性、個(gè)體性，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)策略下的學(xué)生核心素養(yǎng)提升，最終實(shí)現(xiàn)FTF教學(xué)模式的教育目的。FTF教學(xué)模式在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系過程中，需要注意以下幾點(diǎn)。

1.考核方式多樣性

小學(xué)生是處于成長(zhǎng)階段的個(gè)體，充分發(fā)揮其特性，制定針對(duì)性考核方式，不拘泥于考試測(cè)驗(yàn)的形式，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的人格，可培養(yǎng)其良好的品質(zhì)，避免出現(xiàn)強(qiáng)制性質(zhì)的人才培養(yǎng)。FTF的內(nèi)涵在于以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)教師工作中的針對(duì)性，因此，采用多種考核方式非常有必要在。FTF評(píng)價(jià)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，結(jié)合其自身特性制定考核方式，以保證最終的培養(yǎng)目的。

2.考核內(nèi)容的全面化

FTF的定義為其考核內(nèi)容指明了方向，對(duì)教師也提出了較為明確的要求。教師不能再以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，如語(yǔ)文理解能力、文學(xué)知識(shí)、道德素養(yǎng)等，考核內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)。

（三）FTF小學(xué)各年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量規(guī)研究

小學(xué)各年級(jí)學(xué)生年齡跨度大、認(rèn)知水平差距明顯，不同年級(jí)的差異也大，如果采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類型，難以完全符合FTF理念，不能有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。根據(jù)各個(gè)年紀(jì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的不同程度，建立差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更有助于針對(duì)性地了解學(xué)生的實(shí)際情況。

1.考評(píng)種類及標(biāo)準(zhǔn)的建立

開放式考核的關(guān)鍵在于建立起有針對(duì)性、特殊性的考核種類，并制定操作性強(qiáng)、結(jié)果顯效的標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，四年級(jí)以下的學(xué)生認(rèn)知不健全、思維模式仍待塑造，因此，在制定核心考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要更多地注重語(yǔ)文知識(shí)的記憶與簡(jiǎn)單的應(yīng)用。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的思維邏輯，有一定的判斷認(rèn)知能力，因此，對(duì)他們的考核應(yīng)側(cè)重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用與靈活運(yùn)用。

2.量規(guī)的研究

在量規(guī)方面可以采取開放式的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的考評(píng)以周期性、閉環(huán)性、動(dòng)態(tài)性為原則，此外，還可以根據(jù)學(xué)生素養(yǎng)的改變即時(shí)調(diào)整，通過多種方式，確定學(xué)生核心素養(yǎng)的變化，并及時(shí)進(jìn)行更替。避免出現(xiàn)核心素養(yǎng)已經(jīng)出現(xiàn)優(yōu)化，但仍然按照原有教學(xué)模式與思維進(jìn)行教學(xué)。該部分最主要的內(nèi)容就是能夠合理評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，并根據(jù)現(xiàn)有水平及時(shí)調(diào)整。

二、基于FTF小學(xué)語(yǔ)文開放式評(píng)價(jià)策略構(gòu)建

（一）基于FTF小學(xué)語(yǔ)文開放式評(píng)價(jià)的原則

進(jìn)行FTF的小學(xué)語(yǔ)文開放式評(píng)價(jià)需要抓住其中的關(guān)鍵部分進(jìn)行研究，并總結(jié)其中的客觀規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)開放式評(píng)價(jià)的目的。該評(píng)價(jià)需要充分結(jié)合FTF、小學(xué)語(yǔ)文、開放式評(píng)價(jià)三個(gè)部分，以小學(xué)語(yǔ)文為中心、以學(xué)生為主體、以FTF為實(shí)施手段、以開放式評(píng)價(jià)為表達(dá)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面考察，應(yīng)該遵循以下原則：

必須明確學(xué)生主體地位，所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施均需以此為基礎(chǔ)。

必須明確小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)及最終目標(biāo)。

必須打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)策略，采用更靈活的方式，全方位考察學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

（二）FTF小學(xué)語(yǔ)文開放式評(píng)價(jià)的影響因素

FTF的施行面臨著諸多影響因素，如教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的數(shù)量、知識(shí)的復(fù)雜程度、學(xué)生的家庭背景等，這些因素的存在為推行FTF小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)造成了阻礙，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方面通力合作，共同為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)環(huán)境。有資料顯示，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三個(gè)方面，對(duì)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性影響程度的比例為1：5：2，這說明教師是對(duì)學(xué)生影響最大的部分，也正因如此，教師的專業(yè)素養(yǎng)及培養(yǎng)模式是最重要的評(píng)價(jià)影響因素。

（三）FTF小學(xué)語(yǔ)文開放式評(píng)價(jià)策略

FTF小學(xué)語(yǔ)文開放式評(píng)價(jià)策略可通過授課、考試等形式進(jìn)行體現(xiàn)。在進(jìn)行FTF小學(xué)語(yǔ)文開放式評(píng)價(jià)策略之前，教師需要與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓其理解該模式的先進(jìn)性以及對(duì)孩子在學(xué)習(xí)方面的好處，以此獲得各個(gè)方面的配合。在實(shí)施過程中，要多方面考核，制定小學(xué)生語(yǔ)文評(píng)價(jià)策略。此外，還需要注意考核尺度，多種形式的考核并不是隨意考核，多重標(biāo)準(zhǔn)的考核也不是無標(biāo)準(zhǔn)考核，因此執(zhí)行時(shí)還需靈活運(yùn)用，切忌機(jī)械硬套。

（四）FTF小學(xué)語(yǔ)文開放式評(píng)價(jià)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響

開展FTF小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師同時(shí)掌握心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，這就要求教師不斷提升自己的理論與實(shí)踐能力。為了更好地應(yīng)用該評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面提升自己的能力。

深入研究FTF相關(guān)理論，提升自我執(zhí)行力，為進(jìn)行FTF開放式評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)。

扎實(shí)自我專業(yè)知識(shí)，切實(shí)為學(xué)生提供小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)方面的指導(dǎo)。

掌握與學(xué)生溝通的技巧，提高FTF評(píng)價(jià)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

FTF是一種先進(jìn)的評(píng)價(jià)模式，其主要通過與學(xué)生平等的方式，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定的一套評(píng)價(jià)體系。想要完善FTF小學(xué)語(yǔ)文開放式評(píng)價(jià)體系，教師需要對(duì)其評(píng)價(jià)模型進(jìn)行構(gòu)建，梳理其中的核心因素關(guān)聯(lián)，并針對(duì)性地制定評(píng)價(jià)策略，使評(píng)價(jià)體系有據(jù)可依。只有這樣，才能制定出具有實(shí)效的小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

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