導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)

顏曰萍

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，高中英語教學(xué)的價(jià)值在更廣范圍內(nèi)得到認(rèn)可。但當(dāng)前的高中英語教學(xué)仍存在多方面的不足。本文主要探究導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的基本內(nèi)涵和價(jià)值，并分析當(dāng)前教學(xué)之中的不足，然后提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;高中英語;微課教學(xué)

隨著全球化趨勢的不斷加強(qiáng)，國際交流變得日益密切，正是在這種背景下，高中英語教學(xué)的價(jià)值也被越來越多的教育工作者所認(rèn)可。但通過對當(dāng)前高中英語教學(xué)的觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在利用微課教學(xué)的過程中還存在僵化、保守的弊端。因此，本文主要探究導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，并針對當(dāng)前教學(xué)中的客觀不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

本文的研究具備理論和實(shí)踐雙重層面的價(jià)值。首先，對導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值分析，能加深廣大教育工作者對該教學(xué)形式的理論認(rèn)識，從而轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的教學(xué)思想;其次，本文還將針對當(dāng)前教學(xué)過程中的實(shí)際不足，提出針對性的優(yōu)化策略，這對廣大教育工作者也有一定的參考價(jià)值。

一、導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值

隨著社會的不斷發(fā)展，英語教學(xué)的價(jià)值得到普遍重視。高中是我國教育體系之中的重要學(xué)段，英語始終是該階段的主要教學(xué)任務(wù)之一。英語不僅直接影響到高中學(xué)生的升學(xué)任務(wù)，對學(xué)生步入社會也會產(chǎn)生巨大的影響。正是在這種背景下，微課的價(jià)值也被越來越多的教育工作者所認(rèn)可。

1.導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，越來越多的教師開始注重微課教學(xué)的價(jià)值。所謂微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)，則是指借助教師課前充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)對微課在英語教學(xué)過程中的合理運(yùn)用。

2.導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的價(jià)值

總體上來看，導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的價(jià)值主要包含以下方面：

首先，借助對導(dǎo)學(xué)案的合理準(zhǔn)備，能提升微課的運(yùn)用效率。當(dāng)前，隨著社會的不斷發(fā)展，微課的應(yīng)用價(jià)值得到了廣大教育工作者的廣泛認(rèn)可。但從客觀的實(shí)踐情況來看，很多教育工作者存在為了應(yīng)用微課而應(yīng)用微課的現(xiàn)象，這無疑讓教學(xué)出現(xiàn)了形式主義的弊端。若教師對導(dǎo)學(xué)案合理運(yùn)用，讓微課的應(yīng)用更具理性，便可以取得較為理想的教學(xué)效果。

其次，通過對導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用，能在一定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。隨著社會的不斷發(fā)展，我國的英語教學(xué)也被賦予全新的使命。積極實(shí)現(xiàn)對不同學(xué)生的針對性教學(xué)，成為當(dāng)前很多教育工作者的重要使命。但很多教師在英語教學(xué)過程中，存在明顯的“一刀切”現(xiàn)象，無法滿足不同學(xué)生的差異化需求。而教師合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，則能有效實(shí)現(xiàn)差異化和個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

最后，導(dǎo)學(xué)案在高中微課教學(xué)之中的合理運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。微課在英語教學(xué)中的運(yùn)用，其本質(zhì)是不斷提升學(xué)生的興趣。遺憾的是，當(dāng)前很多高中英語教師因?yàn)樽陨韺I(yè)素養(yǎng)不足，所取得的效果并不理想。所以，開展微課教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)教師對導(dǎo)學(xué)案的合理準(zhǔn)備，這樣才能充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的不足

通過上文分析不難看出，導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的價(jià)值，目前已得到廣大高中英語教師的普遍認(rèn)可，但在實(shí)踐過程中，很多教師對導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用還存在多方面的欠缺。主要有以下幾個(gè)方面的體現(xiàn)：

1.導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備不夠充足，影響正常的教學(xué)活動(dòng)

通過上文分析不難看出，在高中的英語微課教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案不僅是教師教學(xué)活動(dòng)的參考手冊，對微課的運(yùn)用步驟和運(yùn)用重點(diǎn)，也具備一定的價(jià)值。但當(dāng)前很多教師在開展微課教學(xué)時(shí)，往往存在準(zhǔn)備不足的情況，尤其是很多教師在導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備過程中，存在準(zhǔn)備粗糙及脫離課本教學(xué)內(nèi)容的情況，這讓導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的價(jià)值不夠明顯。

2.導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備缺乏個(gè)性化，無法實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，學(xué)生的課堂主體地位得到了確立，所以，高中英語微課教學(xué)也應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際需求而展開。但當(dāng)前很多教師在準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的過程中，還普遍存在“一刀切”的現(xiàn)象，因此造成具體的教學(xué)實(shí)踐缺乏針對性和個(gè)性化，從而無法實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

3.導(dǎo)學(xué)案缺乏擴(kuò)展性，無法擴(kuò)展學(xué)生的知識視野

英語作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，非常注重對學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以，在開展微課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡可能提升學(xué)生的知識視野，但當(dāng)前很多教師的導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備還局限在課本內(nèi)容之內(nèi)，缺乏對學(xué)生的實(shí)踐能力的擴(kuò)展。

三、導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的策略

通過上文分析不難看出，很多高中英語教師對導(dǎo)學(xué)案重要性的認(rèn)識不足，準(zhǔn)備工作不到位。充分重視問題的存在，并積極采取相應(yīng)的優(yōu)化策略，已成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。本文認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的策略應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

1.緊扣課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更詳盡的準(zhǔn)備

課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，所以微課教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該以課本為中心展開。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的過程之中，也應(yīng)該充分著眼于課本內(nèi)容，對微課進(jìn)行更詳盡的準(zhǔn)備。比如，在開展“l(fā)ooking good，feeling good”這一課的教學(xué)時(shí)，教師要充分厘清課本的教學(xué)目標(biāo)，如對單詞的記憶、對賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)的語法提煉以及對口語表達(dá)能力的要求，在充分理解課本的教學(xué)目標(biāo)之后，教師的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)可以盡可能詳盡地對微課教學(xué)過程中的情景導(dǎo)入方式進(jìn)行規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，這對于學(xué)生知識的吸收也有明顯的推動(dòng)作用。

2.充分把握學(xué)生的水平，進(jìn)行針對性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

進(jìn)入高中階段后，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和積累程度各不相同，對知識的吸收也存在差異。在微課教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該從學(xué)生的不同情況出發(fā)，合理展開個(gè)性化教學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，也要充分兼顧學(xué)生的個(gè)性化需求。

比如，在“writing a letter of advice”一文的微課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，教師可以把學(xué)生劃分為三類知識接受目標(biāo)，即掌握基礎(chǔ)的單詞能力、掌握基本的語法能力和掌握熟練的語言能力。然后，從網(wǎng)上下載不同的視頻素材，滿足三種類型學(xué)生的知識接受需求。

3.深入英語文化背景，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野

英語作為一門特別注重學(xué)以致用的學(xué)科，不僅要求高中生掌握一系列的課本知識，還需要他們能深入了解課本知識背后的英語文化背景，從而實(shí)現(xiàn)知識視野的擴(kuò)展，這就要求教師的微課導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備能夠更加豐富。

比如，在進(jìn)行“Project starting a new school club”一文的導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中盡可能地融入英美國家的school club文化，從而讓學(xué)生在獲得知識提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對西方文化的深入了解。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加深，英語在高中階段的教學(xué)價(jià)值也獲得了越來越多教育工作者的重視，尤其是積極開展靈活的微課教學(xué)的價(jià)值，得到了教育界的廣泛認(rèn)可。本文分析了導(dǎo)學(xué)案助力高中英語微課教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，并對當(dāng)前教學(xué)過程中的客觀不足提出了相應(yīng)策略，希望本文的分析能給廣大教育工作者帶來一定的參考價(jià)值。

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（江蘇省鹽城中學(xué)，江蘇 鹽城 224000）