依托“班級優(yōu)化大師”管理信息化英語課堂

周琴琴

【摘 要】目前，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，這不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展還符合新課程改革理念。因此，很多學(xué)校大力推進(jìn)信息技術(shù)助力課堂教學(xué)改革，許多教師在上課時都會打開運(yùn)用“班級優(yōu)化大師”進(jìn)行輔助性教學(xué)，這不僅可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的英語水平。下面，本文以“班級優(yōu)化大師”為前提，簡單論述如何更好地進(jìn)行信息化英語課堂管理。

【關(guān)鍵詞】班級優(yōu)化大師;初中英語;課堂管理

信息技術(shù)的發(fā)展使其在教學(xué)中推進(jìn)了許多教學(xué)管理軟件和家校溝通平臺的運(yùn)用，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師、家長、學(xué)生之間的及時溝通。班級優(yōu)化大師將家長、學(xué)生、教師三者融為一體，創(chuàng)造性地打通了教學(xué)激勵和家校共促的體系，最重要的是還可以將教師在教學(xué)中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)上傳到云端，可以讓教師、家長、學(xué)校都及時了解學(xué)生在課堂上的一切，可以讓家長參與孩子的課堂教學(xué)中。使用班級優(yōu)化大師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、班級優(yōu)化大師，讓教學(xué)方式多元化

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，很多教師所采用的教學(xué)方式基本上是灌輸式教學(xué)，通過死記硬背的方式讓學(xué)生記住英語知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式既沒有實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，也沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，大大降低了初中英語的教學(xué)效果。信息化技術(shù)在教學(xué)上的不斷運(yùn)用，會大大提高初中英語教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中，教師可以運(yùn)用班級優(yōu)化大師，通過多元的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用班級優(yōu)化大師的班級中，每個班級相當(dāng)于一個江湖，每個學(xué)生所扮演的角色都是不一樣的。老師有不同的獎?wù)?，需要及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生要是積極交英語作業(yè)、積極舉手回答老師所提出的英語問題，就可以得到相對應(yīng)的積分，積分越多，就會愈加發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，例如，有的學(xué)生有棒棒糖、有的學(xué)生則是戴上了皇冠……通過這些方式，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件有趣的事，可以讓學(xué)生在課堂中不知不覺提高自身的英語水平，還能有效提升教學(xué)效果。

例如，在講述“What would you like to drink？”這一小節(jié)的知識點(diǎn)時，教師可以先打開班級優(yōu)化大師，讓學(xué)生進(jìn)入游戲模式，當(dāng)學(xué)生集中注意力之后，教師可對學(xué)生提問：“For example， I like to drink orange juice， so what do you like to drink？Who cantell me ？”促進(jìn)學(xué)生積極回答問題，回答對了可以給學(xué)生加積分，讓學(xué)生不斷思考，不斷提高他們的英語運(yùn)用能力，這樣的教學(xué)方式，可以不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、班級優(yōu)化大師，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動化

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師只是負(fù)責(zé)教，這樣的灌輸式教學(xué)理念并未發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而在課堂上使用班級優(yōu)化大師，則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生主動參與到課堂活動中。初中英語課堂的節(jié)奏比較快，為了使上課的效率進(jìn)一步提高，教師可以在班級優(yōu)化大師的軟件操作上增加一個“光榮榜”窗口。這個光榮榜窗口可以馬上給學(xué)生發(fā)送點(diǎn)評，表現(xiàn)非常優(yōu)異的學(xué)生可以出現(xiàn)在榜首。通過這樣的方式，可以讓課堂的競爭更加激烈，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識。此外，教師還要結(jié)合班級優(yōu)化大師軟件，改變評價方式，構(gòu)建良好的獎勵制度。教師可以準(zhǔn)備好班級優(yōu)化大師小福袋，不僅包括可以粘貼在教室墻上的光榮榜，還包括姓名貼和獎?wù)沦N，可以更好地配合班級優(yōu)化大師使用，這樣將會進(jìn)一步提高教學(xué)效果。這樣合理的獎勵制度，可以使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)英語，也可以幫助教師達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)“What time is it now？”一課時，教師需要把學(xué)生之前的分?jǐn)?shù)重新設(shè)置，讓所有學(xué)生在新的作戰(zhàn)單元中是公平且對等的，然后教師需合理設(shè)置一些進(jìn)步獎和積極參與獎。此外，教師可以提出一定的問題，讓學(xué)生之間以小組為單位進(jìn)行交流合作性學(xué)習(xí)，最后得出一定的答案。其中，在學(xué)習(xí)討論的過程中，教師也需要參與，對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。對于積極參與學(xué)習(xí)交流的學(xué)生加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，對于拒絕參與合作學(xué)習(xí)交流的學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰。這樣的教學(xué)方式，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能促進(jìn)每一個學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)中，可提升整個班級的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)每一個學(xué)生的進(jìn)步。

三、班級優(yōu)化大師，讓評價方式多元化

在傳統(tǒng)的量化評價模式下，教師一般只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這樣的評價方式不夠全面、客觀，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而使用班級優(yōu)化大師之后，教師可以依據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中存在的問題，自主編輯或修改表揚(yáng)和待改進(jìn)的類型，在創(chuàng)設(shè)評價考核制度時，不僅可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)納入考核，還可以把學(xué)生的課后作業(yè)完成情況納入考核。此外，創(chuàng)造安靜、文明有序的教學(xué)課堂也是非常必要的，教師可以把課內(nèi)紀(jì)律也納入學(xué)生的考核范圍，設(shè)置一定的分值，包括上課積極回答問題的分值和學(xué)生遵守紀(jì)律的分值，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在具體的實(shí)施過程中，教師要堅(jiān)持表揚(yáng)為主、懲罰為輔的原則，不僅要設(shè)置加分的考核項(xiàng)目，還要設(shè)置減分的考核項(xiàng)目。教師可以依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時加減相應(yīng)分?jǐn)?shù)，對于在英語課堂上認(rèn)真聽課的學(xué)生適當(dāng)加分;對于在課堂上聽課習(xí)慣不好的學(xué)生適當(dāng)減分。教師需要全方面、多角度地評價學(xué)生，除了教對學(xué)生的個人評價，還可以依據(jù)小組成員的表現(xiàn)情況，對小組全體成員進(jìn)行評價。

例如，在講完“Our school life”這一單元時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，需要依據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、考試成績等對學(xué)生進(jìn)行評價，給學(xué)生一個整體、客觀的評價。

四、結(jié)束語

班級優(yōu)化大師現(xiàn)已逐漸被廣泛應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，它不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，還可以更好地構(gòu)建英語教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使每個學(xué)生都逐漸養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。最后，使用班級優(yōu)化大師，可以讓家校的關(guān)系更加密切，可以讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。對此，我們要合理使用班級優(yōu)化大師軟件，讓其在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大、更有效的作用，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（福建省羅源縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福州 350600）