小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升策略

周楠

【摘 要】數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)，能對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供事半功倍的效果。計算能力是數(shù)學(xué)知識中的基礎(chǔ)能力之一，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、運算等能力的提升有重要意義，本文主要研究了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算能力的提升策略，通過對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)進行改進，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在我國各個階段的數(shù)學(xué)課程中屬于最簡單的，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段。雖然我國在教育上實行了改革，但小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的計算教學(xué)情況并沒有得到很好的改觀，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在計算教學(xué)中仍然存在一些不足之處。因此，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題與對策進行研究，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力概述

（一）口算能力

在小學(xué)“數(shù)的運算”部分，要求學(xué)生能口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法。

（二）筆算能力

小學(xué)生的筆算，要求能計算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)，兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法，兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)的除法。這里的計算是指豎式筆算和橫式的簡算。

（三）簡算能力

在整數(shù)乘法、除法及四則混合運算中，有些題型應(yīng)用運算律或運算性質(zhì)可以使計算簡便。簡算技能主要是觀察、分析算式特點，根據(jù)運算符號、數(shù)字特征，選擇、應(yīng)用合適的運算定律或運算性質(zhì)，使計算簡便。

（四）估算能力

估算是重要的運算技能，是運算能力的特征之一。估算可以對問題進行有效探索，快速形成大致答案。估算不僅需要掌握一定的方法，積累一定的經(jīng)驗，而且估算需要經(jīng)過符合邏輯的思考，需要有一定的依據(jù)。

二、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升策略

（一）利用師生互動提高教學(xué)質(zhì)量

教師要充分發(fā)揮師生互動在輔助教學(xué)工作方面的重要作用，首先應(yīng)樹立正確的課堂互動意識觀念，在計算教學(xué)過程中與學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，平等地對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動參與師生互動，在互動中對學(xué)生進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)。根據(jù)計算教學(xué)的內(nèi)容和特點，積極開展互動教學(xué)，讓學(xué)生在良好的氛圍中提高數(shù)學(xué)計算能力。例如，第11冊第13頁的問題解決：一個大棚共480m2，其中一半種各種蘿卜，紅蘿卜地的面積占整塊蘿卜地的1/4，紅蘿卜地有多少平方米？在解決這個問題時，教師應(yīng)該充分和學(xué)生進行互動，教師可以先問學(xué)生：“要知道紅蘿卜的面積，我們首先應(yīng)該知道什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，將答案引導(dǎo)到蘿卜地，然后在問學(xué)生：“如果我們知道了蘿卜地的面積，那同學(xué)們會不會計算紅蘿卜的面積呢？”通過這種互動的方式，讓學(xué)生了解計算中的運算順序，即先算什么、再算什么，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

（二）在計算教學(xué)中以學(xué)生為主體進行“角色互換”

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級計算教學(xué)中，學(xué)生是被動地學(xué)，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣的方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代的數(shù)學(xué)計算教學(xué)要求，要想讓學(xué)生在課堂上有良好的學(xué)習(xí)氣氛，必須將學(xué)生放在課堂的主體地位，教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體的原則，教師只起主導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有時間自主學(xué)習(xí)與探討，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)和探討的習(xí)慣，數(shù)學(xué)計算能力自然會得到提升。因此，在計算教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主動地位。例如，在學(xué)習(xí)“加減乘除混合運算”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，然后將學(xué)生分為幾個組進行討論，最后由學(xué)生之間提問和解答，教師從旁指導(dǎo)，全程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)混合運算，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）在計算教學(xué)中采用多元化教學(xué)模式

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師講課要盡量避免語言的枯燥，應(yīng)運用豐富多樣的表達形式來活躍課堂，語氣要有熱情，要有動態(tài)性，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“整數(shù)的四則混合運算”時，教師可以用一個“猜年齡”的數(shù)字小游戲來導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)本上將你父親的年齡乘5，再加10，將它們的得數(shù)再乘20，然后再加上你母親的年齡，最后減去380。比如，通過計算后，有一位學(xué)生的計算結(jié)果是3757，老師隨機說出該學(xué)生父母的年齡是39歲和37歲。老師這么快就能知道父母的年齡，學(xué)生會感到很意外，大家都會覺得老師太厲害了。這時，教師就可以進行課堂導(dǎo)入，“其實這里面有個秘訣，如果你們會了，也能像老師一樣厲害。”通過這樣有趣的情景教學(xué)方法，能很快調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的主動性和積極性，可大大提高學(xué)生的計算能力。

三、結(jié)束語

本文以小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升策略為題，對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)計算教學(xué)進行了深入探討。要提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師首先要增強師生互動的意識和觀念。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，進行“角色互換”的互動教學(xué)模式。最后，教師在平時的計算教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地采用多元化的教學(xué)模式，以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

【參考文獻】

[1]呂學(xué)忠.淺談計算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（19）：77-78

[2]吳蘭櫻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（2）：162-163

[3]潘紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教師版，2016（31）：282

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)，江蘇 南京 210000）