小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂提問(wèn)策略的研究

周允裕

【摘 要】著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是必不可少的方法。教師在課堂上的高質(zhì)量提問(wèn)，能夠啟迪學(xué)生的智慧、引導(dǎo)學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有意識(shí)地參與課堂教學(xué)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化;研究;教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn)

教師要在教學(xué)過(guò)程中提出有價(jià)值、有激勵(lì)性、有激發(fā)性和能激起學(xué)生思想和思維的問(wèn)題，“智者”之“巧問(wèn)”能讓學(xué)生沉浸在思考之中，者茫然不知所云，或醍醐灌頂，或“山重水復(fù)疑無(wú)路”，或“柳暗花明又一村”，總之會(huì)有一種探索中的頓悟和感受思考的享受?！坝拚摺敝坝迒?wèn)”往往是沒(méi)有新意、沒(méi)有啟迪、沒(méi)有喚醒的，淺浮又無(wú)趣，只能是老師提問(wèn)學(xué)生回答，顯得場(chǎng)面熱鬧或氣氛活躍，實(shí)際是浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，優(yōu)化的、有效的課堂提問(wèn)能讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間思想和心靈發(fā)生共鳴，也能在不知不覺(jué)中提高教學(xué)效果。

1.抓住教學(xué)“機(jī)遇”，強(qiáng)化提問(wèn)效果

在教學(xué)過(guò)程中，什么時(shí)候提問(wèn)、怎樣提問(wèn)和提什么問(wèn)，必須在備課之前思考清楚，作為備課過(guò)程中必不可少的“文字”，不過(guò)，為了提醒忘記，還有必要在這些文字下面用紅色筆畫(huà)出線條。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能生搬硬套備課教案，還要根據(jù)課堂的具體情況和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，靈活機(jī)動(dòng)地改變提問(wèn)話題或提問(wèn)方式，也就是抓住提問(wèn)的“最佳時(shí)機(jī)”， “最佳時(shí)機(jī)”就是學(xué)生的思維處于“心求通而未停、口欲言而不能言”的“急切”狀態(tài)下，抓住學(xué)生“集中注意力、思想活躍，對(duì)老師的提問(wèn)能夠集思廣益”的狀態(tài)。當(dāng)然，抓住“最佳時(shí)機(jī)”需要老師具有明銳、準(zhǔn)確的洞察力，更重要的是需要“智者問(wèn)得巧”的引導(dǎo)、強(qiáng)化和提醒。抓住課堂教學(xué)提問(wèn)“機(jī)遇”的捕捉思路主要有以下三個(gè)方面：

1.1發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中出現(xiàn)“傻呆”現(xiàn)象時(shí)提問(wèn)

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行細(xì)微的觀察，往往造成學(xué)生出現(xiàn)“傻呆”情況屬于課程難點(diǎn)或疑點(diǎn)之處，那些認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生會(huì)“思維停頓”，在這種情況下，教師一定要及時(shí)采取措施，巧妙、合理、不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)，這種提問(wèn)一定要有提醒、解答和釋疑的巨大作用。

1.2發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中出現(xiàn)“興奮”現(xiàn)象時(shí)提問(wèn)

在教學(xué)中，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“興奮”的現(xiàn)象，那么什么是“興奮現(xiàn)象”呢？就是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解具有片面性時(shí)，自以為理解的很深刻而產(chǎn)生難以自我抑制的狀態(tài)，在這種情況下，教師也要及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，或以提問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的思維方向，使其以正確的思維方式理解知識(shí)。

1.3發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中出現(xiàn)“淺浮”現(xiàn)象時(shí)提問(wèn)

“思維淺浮”簡(jiǎn)而言之就是缺乏深度思考或思維達(dá)不到深度思考的程度。一部分學(xué)生會(huì)理解的很淺浮，習(xí)慣性地把思考停留在一知半解上，無(wú)法進(jìn)行深度思考，這時(shí)教師要及時(shí)提問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生深度思考的方法和能力。

2.加強(qiáng)自我知識(shí)“充電”，提高提問(wèn)水平

行之有效的課堂提問(wèn)，能夠把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生求知和完成教學(xué)任務(wù)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，能夠及時(shí)激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。及時(shí)、準(zhǔn)確、巧妙的提問(wèn)，能提高教師的教學(xué)水平。教師也在課堂外不斷自我“充電”，提高教學(xué)能力、提高提問(wèn)水平和提問(wèn)的有效性。

2.1認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的重要性

常言說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。因此，教師一定要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。在教學(xué)中，提問(wèn)是必不可少的教學(xué)方式，是教師與學(xué)生之間互動(dòng)、理解的關(guān)鍵所在，是提高教學(xué)效果行之有效的方式方法。

2.2認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真設(shè)計(jì)提問(wèn)的可行性

為了提高教學(xué)效果，教師在講課之前必須備好課，設(shè)計(jì)好，課前備課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有深度、有所創(chuàng)新，還要全面，更要目的明確。教學(xué)設(shè)計(jì)和提問(wèn)是課程知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘、廣度思維和新型學(xué)習(xí)方式方法形成的關(guān)鍵。

2.3及時(shí)提問(wèn)、及時(shí)評(píng)價(jià)回答的有效性

教學(xué)中的提問(wèn)不能流于形式，要使課堂提問(wèn)卓有成效，提問(wèn)以后一定要得到回答，回答以后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要對(duì)回答正確的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答不正確的學(xué)生給與糾正，對(duì)沒(méi)有回答的問(wèn)題或回答深度不夠的問(wèn)題，教師要進(jìn)行統(tǒng)一的解答，讓學(xué)生獲得共識(shí)，達(dá)到提問(wèn)、回答、評(píng)價(jià)的及時(shí)與有效。

3.優(yōu)化課堂提問(wèn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

課堂提問(wèn)有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與教學(xué)和教學(xué)思考、有利于提高課堂教學(xué)效果、有利于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)方法和教學(xué)效果的好壞程度，能促使教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)自己的教學(xué)提出疑問(wèn)，并進(jìn)一步改變方式方法，進(jìn)一步優(yōu)化課堂提問(wèn)策略。

3.1優(yōu)化提問(wèn)結(jié)構(gòu)，獲得提問(wèn)效果

備課是必不可少的教學(xué)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)和達(dá)到提問(wèn)效果及提高提問(wèn)有效性的重要環(huán)節(jié)，必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、思維超前，要重視數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要銜接新舊知識(shí)點(diǎn)，這樣才能有效提高提問(wèn)的可行性和有效性。

3.2優(yōu)化提問(wèn)情境，收獲提問(wèn)效果

讓學(xué)生在具有一定困難且需要學(xué)生克服的、具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維處于一種興奮的狀態(tài)，就能夠促使學(xué)生自覺(jué)思考、探索。教師要在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)層次、每一個(gè)學(xué)生，讓不同的學(xué)生獲得不同程度的提高。

3.3優(yōu)化提問(wèn)策略，收獲提問(wèn)效果

課堂教學(xué)中的提問(wèn)時(shí)機(jī)、方式方法、啟發(fā)效果等都需要策略，而關(guān)鍵在于課堂氛圍、提問(wèn)水平、回答效果及評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確程度。因此，教師必須把握好以上幾方面。

（項(xiàng)目基金：甘肅省教育科學(xué)研究所“十三五”規(guī)劃課題GS[2019]GHB0510）

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)，甘肅? 白銀? 730700）