對小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)策略

楊麗

【摘 要】新課標(biāo)對統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識作出了著重強調(diào)，要求教師在教學(xué)過程中，一定要注重對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性和目的性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生獲取到更好的發(fā)展，達到理想的教學(xué)成效。基于此，本文以此為課題，對數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)價值、路徑進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)據(jù)分析觀念;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟正在迅速發(fā)展中，社會競爭也變得越來越激烈，需要面臨非常多的機會和選擇。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)揮著非常重要的作用，在各個領(lǐng)域中都至關(guān)重要。而數(shù)據(jù)則是其中非常重要的信息，也是教師應(yīng)該注重的一個方面。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生在問題的實際處理過程中收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技巧，不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)分析觀念。

一、數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵

（一）數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

在義務(wù)教育階段，數(shù)據(jù)通常是借助數(shù)的形式來進行表現(xiàn)的，這些數(shù)都含有實際背景，一些脫離實際生活的代數(shù)和數(shù)的內(nèi)容并不是統(tǒng)計中的內(nèi)容。近幾年，隨著信息的高速增長，數(shù)據(jù)也變得越來越重要，數(shù)據(jù)成了信息的主要載體，能對信息進行承載的事物都可以被稱之為數(shù)據(jù)，其中主要包含圖像信號、語言。

（二）數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)分析觀念是在參與相關(guān)活動的過程中逐漸建立起來的識別數(shù)據(jù)的一種領(lǐng)悟，可以根據(jù)數(shù)據(jù)進行推斷意識，借助獨特的方法和思維對數(shù)據(jù)進行處理，對數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值進行認識和體會。新課標(biāo)對數(shù)據(jù)分析觀念也進行了相關(guān)描述，即在對生活進行了解的過程中，在處理一些問題時，應(yīng)該先進行研究、調(diào)查數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上進行分析和判斷，對數(shù)據(jù)中的信息進行分析和處理，找尋到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢崿F(xiàn)隨機的體驗，是統(tǒng)計學(xué)核心。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的原因

（一）推動核心素養(yǎng)的發(fā)展

新課標(biāo)明確倡導(dǎo)，應(yīng)大力的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)該具備的能夠滿足學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。信息意識則是學(xué)會學(xué)習(xí)中非常重要的一項內(nèi)容。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，能更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展形勢。

（二）滿足教學(xué)要求

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，統(tǒng)計和概率是非常重要的核心版塊?，F(xiàn)階段，統(tǒng)計觀念也被人們稱之為數(shù)據(jù)分析觀念，倡導(dǎo)學(xué)生站在統(tǒng)計的視角下思考問題，更好地感知到統(tǒng)計在決策中的重要性。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，能更好地展現(xiàn)這一板塊的鮮明特點，更好地呈現(xiàn)分析數(shù)據(jù)，能夠滿足該版塊的教學(xué)要求。

（三）促使數(shù)學(xué)基本思想的展現(xiàn)

在統(tǒng)計思想中，數(shù)據(jù)分析觀念是非常重要的構(gòu)成部分，特別是在分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程中，應(yīng)該進行歸納思想、分類思想、類比思想等諸多思想方法的融入。而統(tǒng)計則是其中非常重要的一項，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，就能將數(shù)學(xué)思想更好地展現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)中的基本思想得到體現(xiàn)。因此，在實踐教學(xué)中，借助對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，也能將數(shù)學(xué)中的基本思想展現(xiàn)出來，使學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)的思想和方法，在學(xué)習(xí)過程中突破阻礙和困難等，可促進學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

三、小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)對策

（一）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念

新課標(biāo)倡導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些滿足自身發(fā)展與社會生活的基礎(chǔ)性知識、常識、技術(shù)、思想。但是，在實際生活中，對待各種各樣的數(shù)據(jù)，比如，網(wǎng)絡(luò)雜志、書籍廣播等，我們都要加以重視。所以，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的過程中，教師可以巧妙聯(lián)系實際生活，增強學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏銳度，達到理想的教學(xué)成效。

例如，針對小學(xué)生現(xiàn)階段的認知水平和年齡特點，教師應(yīng)設(shè)計一個現(xiàn)階段學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)習(xí)情境。比如，在人教版四年級下冊第八課的“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”中，在理解平均數(shù)的產(chǎn)生時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個這樣的情境：在班級中分男生女生組進行跳繩比賽，男生5名，女生4名，可以用哪一種方式?jīng)Q出勝負呢？這樣的情景設(shè)置與學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點是相吻合的，能使學(xué)生更好地展現(xiàn)積極性，并使學(xué)生對平均數(shù)知識進行回顧和復(fù)習(xí)，可使學(xué)習(xí)任務(wù)得以達成，增強學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

（二）注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的過程中，情境的合理創(chuàng)設(shè)也是非常重要的，是促使學(xué)生形成該觀念的重要媒介，是非常關(guān)鍵的一個誘因，也是教師在實踐教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的一個要點。因此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的生活經(jīng)驗和知識水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的教學(xué)活動，使學(xué)生在情境中更好地應(yīng)對問題，真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講解人教版四年級上冊第七課“條形統(tǒng)計圖”時，教師可以為學(xué)生設(shè)計統(tǒng)計題目——星級隊員。在星級隊員的評選活動中，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們都被評為幾星級隊員呢？”這時，有的學(xué)生說我是三星級的隊員，還有的是四星級的隊員，更有五星級的隊員。在這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生投入到統(tǒng)計中，“同學(xué)們，你們能幫老師想一想，怎樣對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計嗎？可以使用怎樣的統(tǒng)計方法呢？”通過這樣的方式不斷提高學(xué)生的統(tǒng)計能力和數(shù)據(jù)意識，使學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，還可以借助數(shù)據(jù)的方式對自身的想法加以驗證。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析的思想過程是比較復(fù)雜的。在這一過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮好自己的作用，對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)分析中獲取到相應(yīng)的有效信息，在不同的方式和背景下，采用各種相應(yīng)的方法，不斷提高學(xué)生思維的靈活性。

例如，在講解人教版五年級下冊第七課“折線統(tǒng)計圖”時，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一年四季中萬達廣場毛衣和襯衫的銷售情況統(tǒng)計圖。在兩個統(tǒng)計圖中，并未標(biāo)明哪一個是毛衣，而哪一個是襯衫。這時，教師可以要求學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計圖，根據(jù)季節(jié)的變化積極地開動大腦，對數(shù)據(jù)圖的題目進行探究，使統(tǒng)計圖得到完善，進而提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

（四）借助比較方式，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念

在統(tǒng)計與概念這一領(lǐng)域中，數(shù)據(jù)分析意識和觀念的培養(yǎng)往往是重中之重。但如何更好地創(chuàng)設(shè)活動，將數(shù)據(jù)活動和隨機性表現(xiàn)出來，則是教學(xué)中的難點。因此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方式，對數(shù)據(jù)分析進行體會和感知，使學(xué)生的思維得到拓展，達到理想的教學(xué)狀態(tài)。

例如，在講解人教版五年級上冊第四課“可能性”時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一過程中進行數(shù)據(jù)分析。比如，一個箱子中有五顆紅球、三顆白球，摸到什么球的可能性最大？如果摸十次球，摸到不同顏色球的概率是多少？讓學(xué)生進行計算和數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念得到不斷增強。在這樣的模式下，能使學(xué)生更好地感知到數(shù)據(jù)分析的價值和妙用，可促進學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要以實際生活作為立足點，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中感知數(shù)據(jù)、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)方法和統(tǒng)計知識的結(jié)合，達到理想的教學(xué)成效。在這一過程中，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，運用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，展現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的價值和妙用，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

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（福建省三明市將樂縣實驗小學(xué)，福建? 三明? 353300）