立足學生，構(gòu)建魅力語文課堂

嚴冬梅

【摘? 要】語文是小學階段的一門重要課程，小學語文教學對提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文綜合應用能力有十分重要的作用。在新課改的背景下，小學語文教學應立足學生，從學生的實際情況出發(fā)，這樣才能讓語文課堂更有魅力，進而提高小學語文教學的成效。

【關(guān)鍵詞】小學語文;學生;課堂

小學時期是學生學習的一個關(guān)鍵階段，在這一時期開展語文教學，可以幫助學生提高語文綜合素養(yǎng)與綜合應用能力。隨著新課改的不斷推進，我們的小學語文教學也應與時俱進，以生為本，從學生的學習實際出發(fā)，這樣才能符合學生的學習規(guī)律與成長規(guī)律，提高語文教學的成效，但從當前小學語文教學的現(xiàn)狀來看，還是存在一些問題，一些語文教師未將學生作為教學的主體，課堂教學枯燥乏味，這些都影響著小學語文教學的成效。如何更好地從學生出發(fā)，構(gòu)建魅力語文課堂，是每個語文教師需要思考的重要課題，具體可以從以下幾個方面入手：

一、營造課堂情境，激發(fā)學生興趣

要提高小學語文教學的成效，構(gòu)建魅力語文課堂，語文教師需要營造良好的課堂情境，特別在教學導入階段，良好的情境可以有效吸引學生的注意力，讓他們對語文學習產(chǎn)生興趣，由此讓語文課堂教學更有魅力。教師在創(chuàng)設教學情境時，需要仔細研讀教材內(nèi)容，根據(jù)具體的課程內(nèi)容來設計，教學情境要圍繞教學目標，同時也要從學生的實際出發(fā)，符合學生的認知特點，這樣才能讓情境更真實、有效，提高小學語文教學的成效。

例如，在教學《富饒的西沙群島》時，考慮到大多數(shù)學生都未去過西沙群島，為創(chuàng)設教學情境，語文教師可以利用多媒體給學生展示一些西沙群島的美麗風光圖片，這些美麗的海島風光能有效吸引學生的注意力，此時再開展后續(xù)的教學，學生可以有效進入教學情境，可激發(fā)學生對文本的學習興趣，也能取得較好的課堂效果。

情境創(chuàng)設的方法有多種，語文教師不能隨意創(chuàng)設，要根據(jù)教學的實際情況選擇適當?shù)姆椒ǎ⒆銓W生實際，以生為本，這樣才能更好地營造語文教學情境，激發(fā)學生興趣。

二、重視課堂提問，拓展學生思維

提問是小學語文教學中的重要組成部分，好的課堂提問也可以激發(fā)學生的思考，提高語文教學效率。創(chuàng)設什么樣的問題，是課堂提問的關(guān)鍵，語文教師可以根據(jù)具體的語文課程內(nèi)容設計問題，同時也需要從學生的實際情況出發(fā)，立足學生，設計符合學生認知水平的問題，問題要有一定的層次性，這樣才能讓不同學習水平的學生都有適合自己的問題。此外，教師還要把握適合的提問時機，在比較適當?shù)臅r候去提問，更好地發(fā)揮課堂提問的價值。

例如，在教學《落花生》時，要想讓學生更好地理解作者要表達的情感與思想，教師可以設計一些問題，讓學生一邊閱讀一邊去思考，進而更深入地感悟文本，升華學生的情感。如：收獲花生后，全家人的心情是怎樣？通過哪個詞語可以很好地表達出這種心情？父親借落花生是要教育孩子們做個什么樣的人呢？這里采用了哪種修辭手法呢？通過問題的解答，可以讓學生體會文中父親的良苦用心，也能更好地感悟文本的涵義，可拓展學生的思維能力。

教師在學生回答問題時，要有耐心，不能隨意打斷學生的回答，要多聽學生的想法，給學生更多自主表達的機會，必要時也可以與學生互動，才能更好地拓展學生的思維。

三、小組合作探究，促進自主學習

小組合作探究也是小學教學中常用的一種教學方法，在小學語文教學中有廣泛應用，小組合作探究以學生為教學主體，注重學生的自主參與與自主體驗，遵循了以生為本的教學原則。教師在平時的教學中，也應當開展小組合作探究活動，讓學生以小組合作的方式進行自主探究，提高學生的自主探究能力，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容與學生的實際情況，創(chuàng)設適當?shù)男〗M任務，以保證小組合作探究活動的順利進行，進而構(gòu)建魅力語文課堂。

例如，在教學《爬山虎的腳》時，教師可以嘗試開展小組合作探究活動，讓學生以合作討論的方式探究文本，教師可以創(chuàng)設一些小組討論的任務，如任務一為探討爬山虎的位置在哪里，形狀是什么樣的，顏色又是什么樣的;任務二為共同探討爬山虎是怎樣爬的，作者用哪些動詞來貼切地表現(xiàn)爬山虎爬的過程;任務三為討論爬山虎的腳有哪些變化呢，你對爬山虎的腳有哪些新的感受。

在開展小組合作探究活動時，教師需要遵循學生的學習規(guī)律，根據(jù)不同學生的性格、性別、語文學習水平等進行科學合理的分組，在分配小組任務時，也需要注意分工的明確，這樣才能讓每個學生都主動投入到小組探究中，提高語文教學的成效。

四、立足學生實際，開展趣味教學

小學階段的學生年齡還比較小，他們好奇心強烈，對新鮮的事物有很強的求知欲，但他們的注意力也容易被分散。由此，在教學時，教師需要注意課堂教學的趣味性，讓學生對語文學習有更強烈的興趣與參與的主動性。教師可以將教學與游戲相融合，采取游戲化的教學方式，寓教于樂，讓語文教學富有趣味，在設計教學游戲時，教師也應從學生的實際出發(fā)，立足學生設計游戲，這樣才能讓游戲為教學服務，構(gòu)建魅力語文課堂。

例如，在教學《扁鵲治病》時，考慮到這是一篇寓言類歷史故事，有完整的人物與情節(jié)，為讓學生更好地理解文本，同時也讓語文教學充滿趣味性，教師可以嘗試讓學生進行故事表演。學生可以分組進行表演練習，在自主閱讀文本的基礎(chǔ)上，將文本改編為劇本，體會文本人物的語言與心理狀態(tài)變化，練習完成后教師可以讓每組代表為全班表演，這樣的游戲化教學方式充滿趣味，學生參與的興趣也比較高，可以取得較好的教學效果。

教師在開展語文趣味教學時，要以生為本，圍繞教學目標與教學任務來設計教學方法，但不能為趣味而趣味，這樣會喧賓奪主，也就失去了趣味教學的意義。

五、注重以生為本，開展實踐活動

語文教學不局限于教室內(nèi)，也包括豐富多彩的語文實踐活動，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，立足學生，開展一些語文實踐活動，以豐富學生的認知體驗，讓學生在實踐中真正去體會與感受，潛移默化地提高學生的語文綜合能力。在開展實踐活動前，教師也需要以生為本，做好活動的設計與策劃，包括活動的主題與內(nèi)容，活動的場所、活動的目的等，以確保語文實踐活動可以順利進行，構(gòu)建魅力語文實踐課堂。

例如，每年春天，語文教師可以利用節(jié)假日帶學生去野外踏青。小學生年齡還比較小，與大自然親密接觸會讓他們感到興奮，也會充滿好奇。在活動過程中，語文教師可以引導學生注意觀察大自然，看看春天都有哪些變化，幫助學生養(yǎng)成觀察生活的好習慣，為學生習作積累豐富的素材。活動結(jié)束以后，教師也可以組織學生進行討論，說一說自己對活動的感受與想法，與同伴進行互動、開拓思維，讓實踐活動更有意義。

教師在開展語文實踐活動時，主要起引導作用，為了讓學生更好地投入實踐活動，教師也可以參與進來，與學生進行良性的互動，營造良好的師生氛圍，讓學生通過實踐活動受益。

總之，堅持以生為本的教育才是真正的教育，教學的主體是學生，學生是學習活動的積極參與者。因此，語文教師在開展語文教學活動時，務必要以生為本，立足學生，采用多樣的教學方式，實現(xiàn)活動的多樣化，提升學生學習的興趣與激情，讓學生積極地融入到學習活動之中，實現(xiàn)自主參與、獨立思考、深度地學習，從而實現(xiàn)魅力課堂的構(gòu)建。

【參考文獻】

[1]蔡輝琴.以生為本 建構(gòu)別樣的語文閱讀教學[J].考試周刊，2019（39）：33

[2]簡勇展.“以生為本”理念在小學語文課堂教學中的實踐探索[J].新課程（上），2019（01）：26

（江蘇省南通師范第三附屬小學，江蘇 南通 226000）