“互聯(lián)網(wǎng)+”民辦高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式

李謙

[提要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給會計(jì)行業(yè)帶來挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)的興起給會計(jì)行業(yè)帶來變革，市場對基礎(chǔ)崗位需求減少，僅僅懂核算遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對會計(jì)人才的培養(yǎng)要求更加嚴(yán)格。本文分析民辦高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;培養(yǎng)模式;會計(jì)人才

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2019年10月15日

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”及對會計(jì)行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)。2015年，李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，并簽批了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，可以看出政府對“互聯(lián)網(wǎng)+”的重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得會計(jì)信息在企業(yè)之間、國家之間傳遞成為可能，企業(yè)與企業(yè)之間的交流更快速、高效，而且不同企業(yè)甚至不同國家之間的財(cái)務(wù)信息只需要某一個(gè)鏈接就能實(shí)現(xiàn)信息共享。傳統(tǒng)會計(jì)中憑證基本都是紙質(zhì)版，不易保存，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會計(jì)信息成為一串代碼儲存在電腦里，不易損壞。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”給會計(jì)行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)

1、基礎(chǔ)崗位需求減少。會計(jì)電算化不斷發(fā)展，單純記賬的“賬房先生”不再適應(yīng)社會發(fā)展，尤其是近幾年人工智能、云計(jì)算的出現(xiàn)使得只懂核算的基礎(chǔ)會計(jì)崗位人員的需求急劇減少，甚至有被智能機(jī)器人取代的趨勢?，F(xiàn)如今，只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和中小型企業(yè)對基礎(chǔ)會計(jì)人員還有一定需求，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)軟件的不斷成熟，會計(jì)基礎(chǔ)崗位未來被淘汰已然成定局，這就要求高校在培養(yǎng)會計(jì)人才時(shí)要輕核算重分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析數(shù)據(jù)的能力。

2、人才培養(yǎng)要求提高。傳統(tǒng)的會計(jì)人員只需要會做賬即可，最多熟練會計(jì)電算化。但是如今只懂得會計(jì)電算化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，會計(jì)人員不僅僅要會做賬，還要有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及管理能力，要能夠從紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)中分辨有用的信息，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。企業(yè)要根據(jù)財(cái)務(wù)信息和市場信息作出未來發(fā)展決策，這些信息最先由財(cái)務(wù)人員了解和掌握，因此高校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析，為未來決策作出準(zhǔn)確預(yù)算和判斷，并參與企業(yè)管理的能力。

二、民辦高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，重理論輕實(shí)踐。會計(jì)基礎(chǔ)崗位在逐漸減少，企業(yè)對于核算人才的需求呈下降趨勢，更傾向于招聘實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，但就目前高校的教學(xué)而言，仍然以培養(yǎng)核算人才為主，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)。期末考核時(shí)也側(cè)重于考核會計(jì)理論知識的掌握程度，很少涉及實(shí)踐操作能力方面的考核。為了打破這一僵局，有些民辦高校也做出了努力，比如引入案例教學(xué)，但效果不盡如人意，主要原因在于老師能力有限，對于新興的教學(xué)模式和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)較為滯后，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)只是照搬原有的經(jīng)典案例，這類案例往往時(shí)效性較差，而且有些國外的案例并不符合中國國情，教師在教學(xué)時(shí)往往忽視這些因素，導(dǎo)致案例教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的思路難以得到拓展，實(shí)踐操作能力得不到顯著提高。

此外，還有一些院校為學(xué)生開設(shè)實(shí)習(xí)課程，其中也存在許多問題，如大多的實(shí)習(xí)只是流于形式，一方面，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，在剛剛熟悉、適應(yīng)了實(shí)習(xí)單位之后，實(shí)習(xí)也就結(jié)束了，所做的專業(yè)工作較少;另一方面，財(cái)務(wù)是一個(gè)企業(yè)的核心部門，單位一般不會把非常重要的工作交給實(shí)習(xí)生，這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)只是流于形式，學(xué)生學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，學(xué)生實(shí)踐及應(yīng)用能力得不到提高。

（二）課程體系不夠健全，課程設(shè)置不甚合理。目前，會計(jì)基礎(chǔ)崗位的人才趨于飽和，供大于求，但新型會計(jì)人才供不應(yīng)求。高校應(yīng)注重培養(yǎng)企業(yè)急需的新型會計(jì)人才，加強(qiáng)對管理會計(jì)及計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的重視。但目前大多數(shù)民辦高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)開設(shè)的一系列會計(jì)專業(yè)課程，包括眾多選修課，仍然是以培養(yǎng)傳統(tǒng)會計(jì)人才為主，管理會計(jì)的地位不夠突出。除此之外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，只學(xué)習(xí)會計(jì)相關(guān)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)安全及風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的知識也成為了會計(jì)人才的必修課程。然而，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)納入課程體系的民辦高校寥寥無幾，不少民辦高校開設(shè)了電算化課程，但是教學(xué)比較落后，只側(cè)重學(xué)生軟件操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維。

（三）師資力量較為薄弱，缺乏創(chuàng)新型人才。會計(jì)這門學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度離不開教師的傳道授業(yè)解惑。而民辦高校大多辦學(xué)年份較短，存在師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、過于年輕化等問題。民辦高校沒有正式編制，福利待遇沒有公辦院校好，所以在招聘老師的時(shí)候沒有優(yōu)勢。另外，民辦高校教師流動性較大，教師離職率較高。許多老師攢夠經(jīng)驗(yàn)，評上講師之后，把民辦高校作為跳板，去了更好的單位。

此外，民辦高校傾向于聘用退休的老教師，以提高學(xué)校的聲譽(yù)，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，新技術(shù)出現(xiàn)，這些老教師對新興事物的接受程度不一，有些教師形成自己固有的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，只專注于課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，對于一些新興事物，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、雨課堂、藍(lán)墨云等新技術(shù)了解得不夠深入，無法將互聯(lián)網(wǎng)思維與會計(jì)知識融會貫通，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出來的人才不能更好地適應(yīng)社會，不利于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計(jì)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)建議

（一）重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了巨大沖擊，會計(jì)行業(yè)注重實(shí)踐更要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會發(fā)展。高?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，推薦優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，將理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，鞏固理論知識，提高實(shí)際操作能力。另外，還可以在企業(yè)給學(xué)生分配校外指導(dǎo)老師，主要針對實(shí)踐鍛煉，力求實(shí)現(xiàn)知行合一，理論同實(shí)踐相結(jié)合。

（二）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新課程體系。雖然目前很多高校的會計(jì)專業(yè)課程體系都設(shè)置了與管理、金融等交叉學(xué)科有關(guān)的課程，拓寬了學(xué)生視野，但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)知識已成為會計(jì)人員必不可少的知識儲備，因此，會計(jì)人才培養(yǎng)課程體系也必須包括互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程。民辦高校應(yīng)充分了解實(shí)際工作崗位的需求及企業(yè)運(yùn)營相關(guān)流程，統(tǒng)籌全局，做好頂層設(shè)計(jì)，自上而下，有層次地設(shè)計(jì)相關(guān)課程，構(gòu)建合理的課程體系，使會計(jì)和互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生從思想上和行動上重視互聯(lián)網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

（三）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。傳統(tǒng)的會計(jì)注重學(xué)生的核算能力，但是隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享中心以及云計(jì)算的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的會計(jì)受到巨大的沖擊，原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所以高校在培養(yǎng)會計(jì)人才時(shí)要以社會需求為導(dǎo)向。比如，大數(shù)據(jù)要求學(xué)生對信息加以整合、學(xué)會從大量的數(shù)據(jù)中找出有效的數(shù)據(jù)，加以分析并進(jìn)行邏輯推理，民辦高校的人才培養(yǎng)就可以設(shè)置相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理和分析能力。

對民辦高校教師而言，要對宏觀環(huán)境有清晰的認(rèn)知，時(shí)刻關(guān)注教育前沿，關(guān)注社會對人才的需求變化，緊跟時(shí)代潮流，提升自身信息化技術(shù)應(yīng)用能力。從思想上重視創(chuàng)新，通過線上線下等不同的方式督促自己學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

對民辦高校而言，要利用柔性引進(jìn)等管理方式，打破偏見，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師，給老師們提供良好的平臺，幫助老師提高教學(xué)技能和專業(yè)水平，通過制定系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，定期舉辦教師教學(xué)技能大賽，邀請優(yōu)秀的專家學(xué)者來學(xué)校開展講座等活動，提升師資質(zhì)量，此外，還要鼓勵教師提升自身的學(xué)術(shù)水平，給有志于考取更高等級學(xué)歷的教師提供幫助。在生活中也要給教師們更多人情關(guān)懷，如給哺乳期教師提供哺乳房等，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感與歸屬感，提高教師福利待遇，留住人才。

總而言之，高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革存在諸多困難，面臨著教學(xué)方式單一、重視理論教育輕視實(shí)踐教育、課程體系不健全等現(xiàn)實(shí)問題。伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，民辦高校要緊跟時(shí)代趨勢，改善和優(yōu)化會計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，提升和壯大師資隊(duì)伍，為社會提供更多的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

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