用學(xué)科交叉培養(yǎng)初中生的運(yùn)算能力

蔡美蓮

【摘 要】隨著教育改革的不斷加深，越來越多的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)是初中生的必學(xué)科目、必考科目，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)算能力是不容忽視的，而且運(yùn)算能力不僅關(guān)乎數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，對其他學(xué)科，如物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)也有重大影響。怎樣提高初中生的運(yùn)算能力，是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視的問題。本文主要從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和如何用學(xué)科交叉的方式培養(yǎng)初中生的運(yùn)算能力進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科交叉;運(yùn)算能力;對策分析

學(xué)科交叉是指兩門以上的學(xué)科在面對同一問題時，從不同學(xué)科的角度來進(jìn)行對比研究的方法，是學(xué)科增長點(diǎn)的重要來源之一。在初中數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用學(xué)科交叉解決一些數(shù)學(xué)問題，可以有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對各學(xué)科知識的貫通，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，我國一直在實(shí)施新的課程改革，致力于將傳統(tǒng)教學(xué)中的落后因素剔除，引進(jìn)、創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)模式和方法。雖然初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平很高，但由于部分教師墨守成規(guī)，形成了一套固有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，致使教學(xué)模式單一，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且由于初中數(shù)學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，需要大量的計算，對學(xué)生的運(yùn)算能力有很高的要求，但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍有部分教師受升學(xué)率、得高分因素的影響，在課堂上過度注重學(xué)生成績的提升而不是綜合能力的發(fā)展，注重學(xué)生對各種公式的記憶而非理解，注重學(xué)生的運(yùn)算速度、正確率而非運(yùn)算方法的傳授，這使得學(xué)生做題能力、運(yùn)算速度有所提升，卻難以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，不懂得變通，在遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的問題時難以解決，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、如何用學(xué)科交叉培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

（一）文言文與數(shù)學(xué)運(yùn)算的結(jié)合

中國文化博大精深，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以運(yùn)用文言文出一些數(shù)學(xué)例題，這樣不僅可以扎實(shí)學(xué)生的語言功底，還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的教師”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然就提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，在八年級上冊“求解二元一次方程組”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以用文言文的方式來出典型的雞兔同籠題，如：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何，以此為本節(jié)章節(jié)的切入點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己思考如何列方程組、如何解方程組，進(jìn)而讓學(xué)生真正理解二元一次方程組的定義，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和獨(dú)立思考的能力。

（二）物理知識與數(shù)學(xué)運(yùn)算的結(jié)合

知識并不是獨(dú)立存在的，是需要綜合應(yīng)用的。俗話說“數(shù)理化是一家，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，在初中階段，數(shù)學(xué)的計算是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在物理知識的運(yùn)用中也不例外，數(shù)學(xué)作為解決具體物理問題的工具是不可或缺的，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用學(xué)科交叉時，要注意學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，要“潛移默化”地發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，在七年級數(shù)學(xué)上冊“求解一元一次方程”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以出一些關(guān)于物理知識的數(shù)學(xué)計算題，如用初中物理中的平均速度的求解公式（平均速度=整個路程/整個路程運(yùn)用的時間）來出一道數(shù)學(xué)計算題：一輛客車和一輛卡車同時從A地出發(fā)沿同一公路行駛，客車的行駛速度為70km/h，卡車的行駛速度為60km/h，客車比卡車早一個小時經(jīng)過B地，A、B兩地之間的路程是多少。教師可以讓學(xué)生自己獨(dú)立計算，然后舉手回答，對于回答的最快且解答正確的同學(xué)，教師要給予一定的獎勵，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生一元一次求解的運(yùn)算能力，加深學(xué)生對物理知識的了解，還能提高課堂中的競爭氛圍。

（三）化學(xué)計算與數(shù)學(xué)運(yùn)算的結(jié)合

化學(xué)計算往往不是簡單的公式應(yīng)用，而是化學(xué)知識和數(shù)學(xué)運(yùn)算的有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)運(yùn)算在初中化學(xué)學(xué)科中占了很大比例，數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)與化學(xué)進(jìn)行交叉教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。教師可以出一些有難度的關(guān)于化學(xué)計算的練習(xí)題作為課下的興趣作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行計算解答，如：含碳酸80%的石灰石12.5g，與94.4g某稀鹽酸恰好完成反應(yīng)。請計算反應(yīng)后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，其中反應(yīng)后溶液質(zhì)量=反應(yīng)前質(zhì)量-生產(chǎn)氣體的質(zhì)量，反應(yīng)的化學(xué)方程式為CaCo2+2HCL==Cacl2+H2O+CO2↑。然后在課上教師給出這一課外習(xí)題的答案，讓學(xué)生進(jìn)行對照、研究，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，一舉多得。

三、結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用學(xué)科交叉教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)可以打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，可促進(jìn)各個學(xué)科之間的融合，能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用靈活度，已受到很多教育工作者的肯定。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有意識地將語文應(yīng)用、數(shù)學(xué)知識、化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生解答，以此豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]潘興發(fā).基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的路徑研究[J].課程教育研究，2019（19）：140-141

（本論文系2018年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《學(xué)科交叉條件下的初中生運(yùn)算能力培養(yǎng)探究》，立項(xiàng)批準(zhǔn)號：ZPKTY18024。）

（福建省漳州市第五中學(xué)，福建 漳州 363000）