“篆刻藝術(shù)進校園”在高職院校中實施的研究

孔憲君 劉利志 趙洪濤 劉金婷 劉俊霞 王彥嶺

摘要： 中國篆刻藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有著悠久的歷史。本課題以保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院“篆刻藝術(shù)”教學(xué)團隊為例，從課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)等方面，進行積極探索與實踐，以期形成“篆刻藝術(shù)進校園”在高職院校中實施的范式，為傳承和弘揚中國篆刻藝術(shù)開辟新途徑。一字一世界，一刀一精神，篆刻具有深厚的傳統(tǒng)藝術(shù)底蘊。中國篆刻藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，2015年中共河北省委教育工委、河北省教育廳發(fā)布《關(guān)于在全省學(xué)校開展“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 推進篆刻藝術(shù)進校園”主題實踐活動》的通知（冀教政體〔2015〕5 號），通知要求各學(xué)校要不斷把經(jīng)典書法、篆刻藝術(shù)元素植入校園文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人、活動育人、教學(xué)育人作用。因此，本課題針對中國篆刻藝術(shù)在當(dāng)前高職院校傳承和發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，探索高職院校有效實施“篆刻藝術(shù)進校園”的有效措施，對于傳承和弘揚中國篆刻藝術(shù)，推進大學(xué)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)青年一代對于傳統(tǒng)文化的深厚情感具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：“篆刻藝術(shù)進校園”；高職院校；傳統(tǒng)文化

一、高職院校“篆刻藝術(shù)進校園”實施中存在的主要問題

本課題研究在對目前中國篆刻藝術(shù)在高職院校傳承和發(fā)展現(xiàn)狀進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析找出當(dāng)前高職院?！白趟囆g(shù)進校園”實施中存在的一些問題，主要有以下幾個方面。

（一）學(xué)生文化底蘊不足

普通高職院校的學(xué)生在高中時期大多沒有或很少接觸書法和篆刻藝術(shù)；高職院校中藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生也由于傳統(tǒng)美術(shù)文化底蘊的欠缺，在學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)時顯得吃力。加之選修課程教學(xué)時數(shù)相對較少，難以深入系統(tǒng)地讓學(xué)生領(lǐng)略篆刻藝術(shù)傳統(tǒng)文化的全貌。

（二）缺乏專業(yè)書法篆刻教師

在普通高職院校中講授篆刻藝術(shù)課程大都是非專業(yè)篆刻的教師，一般是由書法或愛好篆刻的教師擔(dān)任篆刻教學(xué)，講授者知識結(jié)構(gòu)不完善，缺乏書法、篆刻、美學(xué)、歷史等知識，加之教學(xué)經(jīng)費緊缺，外出學(xué)習(xí)機會少等因素，導(dǎo)致教師水平參差不齊、教學(xué)效果難以保障。

（三）缺少適合的篆刻教材

篆刻藝術(shù)相關(guān)的教材版本非常多，但是針對普通高職院校篆刻教材卻寥寥無幾?，F(xiàn)有的篆刻教材也都存在如教材結(jié)構(gòu)不合理、缺乏邏輯性、重視理論、輕視實踐等諸多問題?，F(xiàn)實中，很難找到有針對性地對高職學(xué)生進行指導(dǎo)選修課的教材。

（四）教學(xué)模式陳舊單一

傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)方法陳舊，課程難以取得應(yīng)有的效果。

二、“篆刻藝術(shù)進校園”在高職院校中實施的有效措施

本課題研究以保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對目前高職院校“篆刻藝術(shù)進校園”實施中存在的主要問題，經(jīng)過充分地分析研究和論證實踐，有針對性地提出了“篆刻藝術(shù)進校園”在高職院校中實施的有效措施。

（一）組建“篆刻藝術(shù)”教學(xué)團隊，開發(fā)“篆刻藝術(shù)”選修課

保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)教師圍繞“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 推進篆刻藝術(shù)進校園”主題實踐活動，組建教學(xué)團隊，于2015年秋季學(xué)期，開設(shè)了“篆刻藝術(shù)”選修課。經(jīng)過五年摸索，探尋出一套可行的教學(xué)模式，該課程在2018年被評為校級精品課程，2019年6月，在河北省創(chuàng)新行動計劃中被遴選為篆刻藝術(shù)與裝裱技藝技術(shù)技能大師工作室。

（1）強化課程設(shè)計理念

本著提升學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)為理念，以古今優(yōu)秀篆刻藝術(shù)作品欣賞和印章刻制基本技法訓(xùn)練為重點，結(jié)合學(xué)生實際，選取編排教學(xué)內(nèi)容；以開口講話、動手做事、用腦思考為主線，設(shè)計開發(fā)教學(xué)情境及系列實踐活動；注重實踐，創(chuàng)新“課上導(dǎo)、課下練，社團精、攜手行”的教學(xué)模式，滲透自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)意、溝通表達等核心能力的培養(yǎng)。

（2）精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)

篆刻藝術(shù)進入高職院校，本著夠用、可操作為原則，培養(yǎng)學(xué)生“行有不得，反求諸己”的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對篆刻的興趣，提升其篆刻藝術(shù)賞析能力和審美品位，努力實現(xiàn)每位學(xué)生能動手刻制“一方中國印”，使其領(lǐng)悟到中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力所在，激發(fā)他們對祖國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

（3）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)生特點，將傳統(tǒng)藝術(shù)文化與時代特色相結(jié)合，設(shè)置篆刻基本常識、篆法、刀法、章法、邊款及印屏設(shè)計等部分。創(chuàng)作題材與時俱進，近年來由學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作了如“長征精神”“匠人精神”“十九大精神”“抗疫”“篤學(xué)”“我愛家鄉(xiāng)”等體現(xiàn)時代特色的篆刻作品。理論和實際結(jié)合，課上與課下結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞、動手實踐的過程中，充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

（4）創(chuàng)新特色教學(xué)模式

以社團帶動選修課，以選修課影響大眾。我們創(chuàng)新“課上導(dǎo)、課下練，社團精、攜手進，線上線下同步行”教學(xué)模式，以“發(fā)現(xiàn)苗子、培養(yǎng)尖子，形成梯隊、帶動群體”為原則，2015年，組建“保職印社”學(xué)生社團，探索一對一師徒制，形成了“老師潛心教、學(xué)生用心學(xué)”的良好氛圍。

（5）改革教學(xué)方法和手段

課內(nèi)采用多媒體教學(xué)、視頻演示，教師個別指導(dǎo)、講解示范，課后篆刻社團輔導(dǎo)，QQ、微信平臺交流，定期組織參加各種篆刻賽展，實施“賽展服務(wù)推社團、社團助教帶選修，上導(dǎo)下練效率高、師徒攜手同步行”的教學(xué)方法，通過多種教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

（二）組建學(xué)生篆刻社團

以“發(fā)現(xiàn)苗子、培養(yǎng)尖子，形成梯隊、帶動群體”原則，組建學(xué)生篆刻社團，任課教師作導(dǎo)師，聘請篆刻名家做指導(dǎo)，開展課外篆刻藝術(shù)實踐活動。為了保證社團活動的有序開展，逐步建立健全工作室規(guī)章制度，完善社團的章程，明確相關(guān)責(zé)任人和職責(zé)分工。

（三）加強課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)

開發(fā)在線資源課程，理清授課思路，將教學(xué)內(nèi)容通過開發(fā)不同難易程度的碎片化資源、實訓(xùn)項目供大家自由選擇。一方面照顧到能力較差的學(xué)生，同時也能最大可能避免能力較高的學(xué)生因為內(nèi)容簡單而降低學(xué)習(xí)效率，整體提高教學(xué)效率和質(zhì)量。師資隊伍建設(shè)能夠推動課程建設(shè)，同樣，課程建設(shè)能夠促進師資隊伍的發(fā)展。課程組始終把師資隊伍建設(shè)作為重要工作，重視教學(xué)團隊人員的培養(yǎng)和構(gòu)成，形成了一支年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)效果良好的教學(xué)團隊。課程組積極支持教師參加各種學(xué)習(xí)、進修、研討和培訓(xùn)活動，實施“走出去”“請進來”，多途徑、多渠道地加強師資隊伍建設(shè)，提高教師理論和實踐水平。

（四）開展多元化活動

（1）開展社會服務(wù)，普及推廣篆刻藝術(shù)。近年來課程組一直在保定市及周邊地區(qū)開展系列社會活動，為貧困地區(qū)中、小學(xué)及社會群眾開設(shè)多次篆刻基礎(chǔ)培訓(xùn)。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。課程組每學(xué)期固定時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種規(guī)格的篆刻展覽，目的是開闊學(xué)生眼界，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（3）舉辦篆刻展覽。加強社會主義核心價值觀教育，深入落實“篆刻藝術(shù)進校園”的初衷，定期籌辦篆刻作品展覽，至今已經(jīng)成功舉辦多次校園篆刻展覽，效果顯著。

（4）組織學(xué)生參加篆刻比賽。“以賽促教”“以賽促學(xué)”，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，課程組組織學(xué)生參加了第十二屆河北省藝術(shù)聯(lián)展，河北省第三屆“迎冬奧”大中小學(xué)生藝術(shù)作品展，中華經(jīng)典頌寫講大賽之“祖國印記”學(xué)生篆刻大賽等各類比賽，并取得佳績。

（5）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)。組織學(xué)生設(shè)計含有篆刻元素的標(biāo)語、圖片、宣傳畫作為宣傳載體介紹中國傳統(tǒng)文化，通過校園網(wǎng)、校園電臺、校報、學(xué)生社團刊物等傳媒手段，開展篆刻文化常識的普及活動，加大宣傳力度，形成輿論環(huán)境。

（五）校協(xié)、校際合作，專家講座

加強校協(xié)、校際交流，提升篆刻專業(yè)的社會服務(wù)能力，同時，積極借鑒相關(guān)高職院校先進教育教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的綜合實力。通過多種形式的合作交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻技能提供了更好的學(xué)習(xí)平臺和條件。

（六）建立篆刻藝術(shù)工作室，開展校企交流合作

面向全院招收對篆刻藝術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，以工作室和社團形式開展教學(xué)活動。構(gòu)建工作室公司化運營框架，將教學(xué)、傳承、研發(fā)、制作、銷售于一體，實現(xiàn)產(chǎn)教融合；逐步推進科研和文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)。相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，開展科研和教學(xué)改革立項研究，加強校內(nèi)外合作與交流。

篆刻藝術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，通過開展篆刻藝術(shù)進校園活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校美育教育相結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞、動手實踐的過程中，充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

基金項目：本論文為保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《“篆刻藝術(shù)進校園”在高職院校中實施的研究》的研究成果，項目編號：2019089。

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