新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行

杜萍萍

摘要：“勞育”在我國(guó)“五育并舉”全面培養(yǎng)的教育體系中處于基礎(chǔ)性全局性地位，但確是五育培養(yǎng)中的短板，而在高校中的勞動(dòng)教育更是亟待補(bǔ)齊的短板。高校作為育人的基地，承擔(dān)著輸出健全體力和腦力的新型勞動(dòng)者的重要任務(wù)。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)不可或缺，勢(shì)在必行。把握課程定位是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行的基點(diǎn)，科學(xué)管理課程是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行的前提，五位一體的理論構(gòu)建與三位一體的實(shí)踐路徑是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行的重點(diǎn)內(nèi)容，健全課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行的重要保障。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 勞動(dòng)教育 課程管理 課程評(píng)價(jià)

2020年3月中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確指出“積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制”，“設(shè)置勞動(dòng)教育課程”?！兑庖?jiàn)》還指出，勞動(dòng)教育在普通高等學(xué)校將作為必修課程，而且本科階段要求不少于32學(xué)時(shí)。所以，無(wú)論是高校管理者還是教師，都要深入理解國(guó)家政策導(dǎo)向，把握勞育被納入教育方針和作為教育目標(biāo)的指導(dǎo)動(dòng)向，積極高效的開展勞動(dòng)教育教學(xué)。但是就目前高校勞動(dòng)教育教學(xué)情況來(lái)看，更多的將研究重點(diǎn)放在對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的意義分析、高校勞動(dòng)教育面臨的困境解讀與實(shí)施路徑的探索方面，并沒(méi)有系統(tǒng)性的完整的理論支撐體系和教學(xué)體系，研究存在表面化、經(jīng)驗(yàn)化、碎片化等問(wèn)題。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行勢(shì)在必行，迫在眉睫。

一、把握課程定位是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行的基點(diǎn)

首先，高校管理者教育者要對(duì)勞動(dòng)教育課程有準(zhǔn)確定位，高度認(rèn)可。第一，勞育是我國(guó)國(guó)民教育應(yīng)有之義。從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才來(lái)看，勞育作為其中一個(gè)重要的發(fā)展目標(biāo)，不可或缺，勞育不僅與其他四育并列，而且在德智體美勞全面發(fā)展的教育體系中具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性及全局性意義。勞可樹德、勞可增智、勞可強(qiáng)體、勞可育美。勞育與德智體美相互交融在一起，同時(shí)應(yīng)清楚勞育代替不了德智體美，同樣德智體美教也不能取代勞育。第二，高校勞育是我國(guó)國(guó)家發(fā)展的必要之計(jì)，國(guó)家要發(fā)展，要富強(qiáng)，民族要振興，離不開勞動(dòng)，“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”“中國(guó)制造2025”，需要一批批“扎實(shí)工作”“創(chuàng)造實(shí)績(jī)”“講求實(shí)效”，懂得“實(shí)干才能夢(mèng)想成真”的勞動(dòng)者。高校承擔(dān)著向社會(huì)輸出健全體力和腦力的新型勞動(dòng)者的重任，必須了解社會(huì)需要，緊跟時(shí)代脈搏，將大學(xué)生培養(yǎng)成直接對(duì)接行業(yè)的有力后備軍。因此高校迫切需要以國(guó)家發(fā)展大計(jì)為根本，將勞動(dòng)教育提上日程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知和重視程度，并能通過(guò)實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)訓(xùn)練獲得人生體驗(yàn)，磨礪意志，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)，順利走上工作崗位。第三，勞育是提升大學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的有效途徑。勞動(dòng)教育可使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)人類社會(huì)，認(rèn)識(shí)并遵循事物客觀規(guī)律，以此激發(fā)主體在勞動(dòng)教育中的主觀能動(dòng)性。綜合素質(zhì)教育水平的提升不能缺少勞動(dòng)教育，在大學(xué)生自己勞動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，缺少了勞動(dòng)教育將使綜合素質(zhì)教育變成紙上談兵，很難取得達(dá)到有效目標(biāo)。總之，人類要生存，民族要振興，國(guó)家要強(qiáng)盛，個(gè)人要發(fā)展，離不開勞動(dòng)。對(duì)高校管理者教育者要對(duì)勞動(dòng)教育課程有準(zhǔn)確定位，深入理解新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行合理且必要。

二、科學(xué)管理課程是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行的前提

高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)離不開科學(xué)管理，第一，課程師資管理。不僅要配齊專職必修教師，而且要建設(shè)一支具有勞動(dòng)教育素養(yǎng)能勝任勞動(dòng)教育教學(xué)的教師隊(duì)伍，并保持這支隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。師資力量直接影響著學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，通過(guò)舉辦在職培訓(xùn)和教學(xué)科研討論活動(dòng)，提高勞育教師隊(duì)伍整體水平，促進(jìn)勞育教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展。還要在專職勞動(dòng)教育課教師的聘評(píng)、工資待遇和先進(jìn)評(píng)選等方面給予政策傾斜和扶持，提高教師的重視程度。另外聘請(qǐng)行業(yè)能手，勞動(dòng)模范等作為兼職教師，建設(shè)專兼結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。第二，課程理論教學(xué)和參與實(shí)踐的設(shè)置管理?！兑庖?jiàn)》要求“本科階段要求不少于32學(xué)時(shí)”。理論教學(xué)和參與實(shí)踐根據(jù)具體實(shí)際情況進(jìn)行分配，實(shí)踐不少于理論，理論課程一般集中進(jìn)行，參與具體實(shí)踐分散進(jìn)行，每學(xué)期一次，共四次，一次四學(xué)時(shí)。為了順利進(jìn)行參與實(shí)踐勞動(dòng)課程，由教務(wù)處、后勤保衛(wèi)處、學(xué)生處及各學(xué)院（系、部）行政副院長(zhǎng)（副主任）組成領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組。第三，課程實(shí)踐基地與安全管理。教育部高等教育司將創(chuàng)建一批勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，高校也應(yīng)加大勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)的投入，給予必要的資金和技術(shù)支持，為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐提供場(chǎng)所，還可確認(rèn)一批企事業(yè)單位和社會(huì)機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取建立工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)服務(wù)等各行業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所，滿足學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐需求。與家庭、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等協(xié)同教育。同時(shí)要進(jìn)行師生的勞動(dòng)安全教育，樹立勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，建立健全安全教育與管理并重的勞動(dòng)安全管理教育。

三、五位一體的理論構(gòu)建與三位一體的實(shí)踐路徑是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行的重點(diǎn)內(nèi)容

馬克思指出：“未來(lái)教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來(lái)說(shuō)，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，并且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！苯逃c勞動(dòng)相結(jié)合作為馬克思主義教育的基本思想，也是我國(guó)教育的根本方針，更是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。勞動(dòng)教育要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)所具有的教育性價(jià)值。勞動(dòng)教育不僅要達(dá)到勞動(dòng)的社會(huì)目的，即培育能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的未來(lái)公民。勞動(dòng)教育還有層次更高的、意義更為重大、內(nèi)容更為深刻的思想目的。在勞動(dòng)過(guò)程中可以鍛煉人們的思維和思想，豐富人們的精神生活，同時(shí)意志力、道德素養(yǎng)和審美情趣也得到提升。因此，勞動(dòng)教育與思想政治教育密不可分，是思想政治教育重要組成部分。

針對(duì)“00后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維活躍，自由意識(shí)提升，自我意識(shí)增強(qiáng)，自信且敢于創(chuàng)新的心理特質(zhì)，不能一味灌輸國(guó)家政策方針，不能沒(méi)有目的，沒(méi)有計(jì)劃組織大學(xué)生參與實(shí)踐具體的勞動(dòng)。高校大學(xué)生的勞動(dòng)教育要結(jié)合古今中外杰出教育家的勞動(dòng)理論的深邃思想，達(dá)到以理服人，促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)的參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，為具體的勞動(dòng)行為指明方向，提供精神動(dòng)力，知行合一。在新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系中，既要避免有教育沒(méi)有勞動(dòng)，也要防止有勞動(dòng)沒(méi)有教育的傾向。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行的重點(diǎn)內(nèi)容是五位一體的理論構(gòu)建與三位一體的實(shí)踐路徑，五位一體是以馬克思主義勞動(dòng)觀為價(jià)值引導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述精神作為根本遵循，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的勞動(dòng)思想，借鑒和吸收國(guó)外勞動(dòng)思想精髓，把握新勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和特征，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育在此五點(diǎn)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，最終服務(wù)于無(wú)限豐富的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐。三位一體的實(shí)踐路徑是通過(guò)實(shí)踐層面的生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和日常生活勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育。努力貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的原則，通過(guò)參加勞動(dòng)實(shí)踐，了解社會(huì)和工作崗位需求，促使學(xué)生盡早適應(yīng)個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展，培養(yǎng)具有專業(yè)精神、職業(yè)精神、勞動(dòng)精神、健全體力和腦力的新型勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)人的自由面發(fā)展。

四、健全課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行的重要保障

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)考核是實(shí)施勞動(dòng)教育重要的環(huán)節(jié)。建設(shè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向體系，樹立一個(gè)評(píng)價(jià)引導(dǎo)的指揮棒，是高校勞育課程教學(xué)體系構(gòu)建和正常運(yùn)行的重要保證?？茖W(xué)合理的勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系，可以引起大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，保障大學(xué)生能夠有效完成高校勞動(dòng)教育課程化教學(xué)任務(wù)，有利于高校勞動(dòng)教育課程深入開展。對(duì)于勞動(dòng)課程考核機(jī)制的運(yùn)用需要把握幾下幾點(diǎn)：第一，多元綜合運(yùn)用新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)方式。不能簡(jiǎn)單單一化以分?jǐn)?shù)認(rèn)定，而應(yīng)進(jìn)行多元化的客觀綜合考核和評(píng)價(jià)。第二，合理把握新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。第三，明確新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)的目的。第四，最終形成全社會(huì)關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好的氛圍，構(gòu)建和完善新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)的目的，不是為了獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，而是一個(gè)反思提高、促進(jìn)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，其真正目的在于導(dǎo)向和激勵(lì)、發(fā)展和提升。激發(fā)大學(xué)生勞動(dòng)興趣，勞動(dòng)熱情，培育大學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性，以勞為榮，以勞為樂(lè)。最終形成全社會(huì)關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好的氛圍。

基金項(xiàng)目：2020年度山東科技大學(xué)思想政治教育研究課題：新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的教學(xué)方案新探索（項(xiàng)目編號(hào)：SZJYY-20070）

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