高等職業(yè)教育評(píng)估的價(jià)值取向探討

李康 程哲

摘 ?要：高等職業(yè)教育屬于特殊類(lèi)型教育，是我國(guó)教育體系的重要組成部分，具有工具理性和價(jià)值理性。從價(jià)值理論維度分析，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循“育人為本，德育為先”的教育理念，幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，確?！耙匀藶楸尽钡膬r(jià)值取向。大力發(fā)展高等職業(yè)教育既能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)技能人才，也能夠保證社會(huì)公平，是高等職業(yè)教育工具理性的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 ?評(píng)估 ?價(jià)值取向 ?教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（c）-0115-03

Discussion on the Value Orientation of Higher Vocational Education Evaluation

—— ?Text Analysis and Discussion on Evaluation Scheme

LI Kang ?CHENG Zhe

（1.Guangdong Technology and Business University， Zhaoqing， Guangdong Province， 526020 China; 2.Zhaoqing Pengcheng Real Estate Co.， Ltd.， Zhaoqing， Guangdong Province， 526100 China）

Abstract： Higher vocational education belongs to a special type of education and is an important part of our country's education system with instrumental rationality and value rationality. Analyzing from the perspective of value theory， higher vocational education should follow the educational concept of "cultivating people first， moral education first" to help students develop comprehensive quality and ensure the value orientation of "people first". Vigorously developing higher vocational education can not only train professionals with professional skills that meet the needs of social development， but also ensure social equity， which is an important reflection of the rationality of higher vocational education.

Key Words： Higher vocational education; Evaluation; Value orientation; Educational philosophy

教育對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，重視教育實(shí)現(xiàn)民族振興，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。教育價(jià)值并不是單純滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需要，而是為了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所服務(wù)，推動(dòng)人類(lèi)的全面進(jìn)步。在職業(yè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，最主要的就是發(fā)揮職業(yè)教育的工具理性和價(jià)值理性。教育的價(jià)值作為一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，能夠?qū)θ祟?lèi)社會(huì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生重要的影響，沒(méi)有價(jià)值的教育活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究是無(wú)法長(zhǎng)久發(fā)展的。高等職業(yè)教育作為一種集高等性和職業(yè)性于一體的教育類(lèi)型，使人的職業(yè)生涯與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)揮重要的作用。

1 ?根本的價(jià)值取向——促進(jìn)人的全面發(fā)展

教育對(duì)人的發(fā)展促進(jìn)作用表現(xiàn)在促使受教育者全面發(fā)展以及教育促進(jìn)教育者的全面發(fā)展，也就是說(shuō)職業(yè)教育能夠?qū)W(xué)生和教師產(chǎn)生雙重影響。人作為社會(huì)性動(dòng)物要想融入社會(huì)，必須接受社會(huì)運(yùn)行規(guī)則，從事特定職業(yè)活動(dòng)。高職教育除了需要注重教育本身之外，還要注重職業(yè)屬性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，讓他們能夠掌握獲取物質(zhì)重要技能，除了需要給學(xué)生講授學(xué)科知識(shí)以外，還要傳授專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、審美能力，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)選擇，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變革，培育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才[1]。

教師開(kāi)展職業(yè)教育需要不斷審視自己的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)新知識(shí)、新理念深入研究，不斷發(fā)展并完善自己，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自治”出發(fā)，提高教師的自我價(jià)值。教師通過(guò)個(gè)人努力，將學(xué)生培育為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。真正的教育能夠使受教育者獲得相關(guān)的技能，同時(shí)也能夠廣泛汲取文化精神，獲得充實(shí)的人生體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。高職教育的本質(zhì)就是培育出符合社會(huì)高速發(fā)展的新型人才和專(zhuān)門(mén)技能人才，具有高等性與職業(yè)性雙重要素，需要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育或技能培訓(xùn)，同時(shí)還要兼具“立德樹(shù)人，以人為本”的觀念，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窠逃?/p>

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化快速發(fā)展的時(shí)期，高等職業(yè)教育要注重專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育。目前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。在過(guò)去，我國(guó)作為“世界工廠”，存在著能耗高成本高的問(wèn)題，導(dǎo)致投入大量的人力、物力卻得不到應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與社會(huì)素養(yǎng)不斷提高，實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)高職教育改革的重要主題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能智力培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、生活能力得到強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的生命人格得到全面提高。

高職教育要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，應(yīng)該根據(jù)新就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展。我國(guó)目前職業(yè)教育最根本的任務(wù)就是培育適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和滿(mǎn)足社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的高技能專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)施素質(zhì)教育。搞好敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，還要堅(jiān)持“手腦并用，做學(xué)合一”，幫助學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力大幅度提升。在職業(yè)教育的過(guò)程中，也能夠養(yǎng)成“以德為先，德能并重，全面發(fā)展”的理念[2]。

2 ?現(xiàn)實(shí)的價(jià)值取向—— 促進(jìn)社會(huì)就業(yè)

就業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，但就業(yè)問(wèn)題困擾著整個(gè)世界，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都會(huì)面臨非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，而隨著我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致每年畢業(yè)生數(shù)量不斷上漲，就業(yè)難的問(wèn)題困擾著廣大學(xué)生同時(shí)也造成巨大的社會(huì)壓力。社會(huì)就業(yè)能夠讓人們勞動(dòng)而獲得收入，更能夠體現(xiàn)出人的價(jià)值，得到社會(huì)承認(rèn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明大力發(fā)展職業(yè)教育，能夠促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的整體水平，同時(shí)也能夠建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。職業(yè)教育能夠?yàn)槿藗儚氖履骋恍袠I(yè)的工作做出準(zhǔn)備，同時(shí)也能夠滿(mǎn)足人們的就業(yè)需要，在高等職業(yè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值導(dǎo)向。高等職業(yè)教育面向社會(huì)就業(yè)的根本目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握生產(chǎn)技能和實(shí)踐本領(lǐng)，為社會(huì)服務(wù)，為自身生存所服務(wù)。伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力也逐漸轉(zhuǎn)向城市。隨著高等教育快速普及，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，社會(huì)就業(yè)壓力問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，很多都能夠經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)，也是解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵途徑。高等職業(yè)教育作為一種就業(yè)導(dǎo)向教育，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)[3]。結(jié)合各高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 ?應(yīng)有的價(jià)值取向—— 促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

教育與經(jīng)濟(jì)具有必然的聯(lián)系，因?yàn)榻逃軌蚺囵B(yǎng)人塑造人，促進(jìn)物質(zhì)文明的快速發(fā)展，人作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體人的職業(yè)素養(yǎng)是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，在社會(huì)發(fā)展中必須將教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，確保教育的水平全面提高，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又對(duì)人才提出了更高的要求，推動(dòng)職業(yè)教育全面提升。價(jià)值取向?qū)儆趦r(jià)值哲學(xué)領(lǐng)域的重要概念，是價(jià)值主體在進(jìn)行價(jià)值活動(dòng)時(shí)指向價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，反映主體價(jià)值觀念變化的總體趨勢(shì)和發(fā)展方向。價(jià)值取向不僅是一種觀念性的把握，而且貫穿于人們圍繞著如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)所進(jìn)行的一系列認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)之中，很多時(shí)候人們正是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)某種價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的。

高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切，肩負(fù)著培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高級(jí)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任，高職教育在快速發(fā)展的過(guò)程中，最重要的就是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)動(dòng)力。自從我國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放政策以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵期，高等職業(yè)教育受到自身屬性的影響，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。任何一個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展都與本國(guó)實(shí)際國(guó)情相結(jié)合，推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展。

人是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體，職業(yè)教育能夠?yàn)樯a(chǎn)建設(shè)管理，直接輸送高質(zhì)量的勞動(dòng)者和技能型人才，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要[4]。在高等職業(yè)教育發(fā)展階段，必須始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)理念，探索工學(xué)結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)策略，滿(mǎn)足市場(chǎng)和社會(huì)的發(fā)展需要。要主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4 ?特有的價(jià)值取向—— 實(shí)現(xiàn)文化傳承與就業(yè)公平

自由是人類(lèi)從誕生以來(lái)就一直探索的概念，亞里士多德在《形而上學(xué)》中認(rèn)為“人本自由”。柏拉圖也將自由看成是個(gè)人對(duì)社會(huì)的政治權(quán)利。隨著民主自由的討論不斷深入，人們對(duì)自由的認(rèn)知也更加全面。自由就是人們?cè)谒饺嘶蚬采铑I(lǐng)域中自由思考或采取行動(dòng)的某種權(quán)利。自由的內(nèi)涵十分豐富，始終處于不斷發(fā)展變化之中，在高職教育發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)自由，幫助人們能夠自由地選擇從事某一職業(yè)，獲得擁有的權(quán)利。在不影響他人、違背社會(huì)公德、觸犯法律底線(xiàn)的情況下采取任何措施。人們對(duì)職業(yè)自由的追求依賴(lài)于職業(yè)教育，開(kāi)展職業(yè)教育應(yīng)該讓人們意識(shí)到自由的價(jià)值，喚醒人們追求職業(yè)自由的意識(shí)，高職教育的宗旨就是為人們將來(lái)從事某一行業(yè)做準(zhǔn)備的教育，當(dāng)人們的職業(yè)價(jià)值滿(mǎn)足以后，可以不間斷地進(jìn)行斷職業(yè)教育，幫助人們理性地審視自身職業(yè)，重新選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)價(jià)值需求。職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是為人的謀生準(zhǔn)備，在高職教育中貫徹職業(yè)屬性，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)的自由追求。

高等職業(yè)教育發(fā)展最重要就是開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足崗位需求的課程，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的定崗訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，為培養(yǎng)社會(huì)新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)技能型人才提供重要的推動(dòng)力量。還要對(duì)文化傳承與創(chuàng)新進(jìn)行分析，文化作為人類(lèi)社會(huì)成員身份習(xí)得的復(fù)合整體，包括信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)格等其他一切的能力和習(xí)慣。文化主要是指“文治教化”，能夠在社會(huì)活動(dòng)中形成精神產(chǎn)品以及蘊(yùn)含的哲學(xué)觀念。教育在文化方面具有非常重要的作用，能夠保證社會(huì)對(duì)文化傳承與發(fā)展，同時(shí)也能夠影響人們的心理行為與活動(dòng)，對(duì)人們的成長(zhǎng)加以指引[5]。

我國(guó)擁有悠久的歷史文化和豐富的民族精神，加大傳承與弘揚(yáng)力度。職業(yè)教育的價(jià)值理論，傳承并弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)文化的發(fā)展與創(chuàng)新，文化從歷史中不斷發(fā)展，也要汲取適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，確保文化傳承與發(fā)展。隨著工業(yè)革命的到來(lái)，大量機(jī)械設(shè)備取代了人工，傳統(tǒng)師傅帶徒弟等做中學(xué)已經(jīng)逐漸淘汰，而在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制度改革，能夠以教師和學(xué)生為主體，推動(dòng)文化的傳承與發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)文化加以創(chuàng)新改造，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要[6]。

高職教育的特殊價(jià)值能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)的公平與正義，人類(lèi)從古至今就在追求公平正義，擴(kuò)大了社會(huì)公平的范圍，使人類(lèi)社會(huì)生活趨于公平，實(shí)現(xiàn)高職教育。教育公正是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)公平的偉大工具，公平的教育能夠讓每一個(gè)人都能夠享受到受教育的權(quán)利，人們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的掌握，可以更好地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，保證個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)文明的快速進(jìn)步。教育對(duì)人類(lèi)社會(huì)的培養(yǎng)也能夠增強(qiáng)人們的社會(huì)地位，同時(shí)也可以有效促成社會(huì)財(cái)富的再分配，盡可能實(shí)現(xiàn)公平[7]。

5 ?結(jié)語(yǔ)

總之，教育是和諧社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高等職業(yè)教育作為一種特殊類(lèi)型的教育，具有非常鮮明的價(jià)值取向，能夠促進(jìn)人們?nèi)姘l(fā)展、促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、促進(jìn)社會(huì)公平，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與創(chuàng)新。積極探索高等職業(yè)教育的價(jià)值取向，推動(dòng)高等職業(yè)教育不斷深入改革，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，是我國(guó)教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

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①基金項(xiàng)目：廣東省普通高校特色創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目（教育科研類(lèi)）《生態(tài)學(xué)視角下的廣東民辦高等教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及優(yōu)化研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2018GXJK233）

作者簡(jiǎn)介：李康（1982—），男，回族，河南開(kāi)封人，碩士，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃芯俊?/p>

程哲（1987—），女，漢族，廣東肇慶人，本科，研究方向?yàn)樾Ｆ蠛献餮芯俊?/p>