高中英語(yǔ)教學(xué)困境及對(duì)策研究

孫小華

摘 ?要：新課程改革的實(shí)施對(duì)各學(xué)科教學(xué)均提出了全新的要求，為了適應(yīng)全新的教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校都在積極推動(dòng)教學(xué)改革?，F(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)改革雖然取得了一定的成績(jī)，但仍舊面臨著巨大的困境，必須要持續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題才能走出困境，助力高素質(zhì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用人才的培養(yǎng)。在高中教育中，英語(yǔ)作為一門主要學(xué)科，在教學(xué)改革的過(guò)程中遇到了許多困難，該文將從這方面入手，針對(duì)具體的問(wèn)題提出有效的對(duì)策，希望可以助力高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) ?教學(xué)改革 ?學(xué)生學(xué)習(xí) ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（c）-0109-03

Research on the Dilemma and Countermeasures of Senior English Teaching

Sun Xiaohua

（Lintao County Second Middle School， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： The implementation of the new curriculum reform puts forward new requirements for the teaching of various subjects. In order to adapt to the new teaching goals and standards， many schools are actively promoting teaching reforms. Although my country's high school English teaching reform has achieved certain results at this stage， it is still facing a huge dilemma. It is necessary to continuously discover and solve problems to get out of the dilemma and help the cultivation of high-quality comprehensive English talents. In high school education， English as a major subject has encountered many difficulties in the process of teaching reform. This article will start from this aspect and propose effective countermeasures for specific problems， hoping to help improve the level of high school English teaching.

Key Words： High school English; Teaching reform; Student learning; Teaching methods

英語(yǔ)是現(xiàn)今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的一門語(yǔ)言，不僅是許多國(guó)家的官方語(yǔ)言，在各類國(guó)際交流活動(dòng)中也廣為應(yīng)用。因此我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)都將英語(yǔ)作為教育教學(xué)的一個(gè)重要科目。而隨著近些年教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的理念、方法、內(nèi)容都出現(xiàn)了一定的更新，但教學(xué)實(shí)踐同樣也遭遇到了一定的困境，需要在深入研究之后進(jìn)行針對(duì)性的解決。

1 ?新課程下的高中英語(yǔ)教學(xué)概述

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)構(gòu)較過(guò)去都發(fā)生了一定的改變。

在教學(xué)目標(biāo)方面，確立了基礎(chǔ)知識(shí)技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀3個(gè)維度構(gòu)成的目標(biāo)體系。過(guò)去受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“唯學(xué)習(xí)”“唯分?jǐn)?shù)”的情況，以分?jǐn)?shù)高低衡量教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生埋首于書(shū)面知識(shí)之間，忽視了英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三維目標(biāo)體系在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握的基礎(chǔ)上，納入了教學(xué)過(guò)程與方法、學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培育兩方面的內(nèi)容，兼顧了學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、自主學(xué)習(xí)能力，使其形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的意識(shí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確策略，并形成跨文化意識(shí)。

在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面，根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容來(lái)看，高中階段的英語(yǔ)課程作為義務(wù)教育階段課程的自然延伸，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課程性質(zhì)、理念、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)利用以及教材編寫發(fā)揮指導(dǎo)性作用，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是英語(yǔ)課程改革的核心工作。

在英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，高中階段英語(yǔ)課程設(shè)置作為義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的進(jìn)階，必須要突出專業(yè)性，以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為導(dǎo)向，遵循均衡性、綜合性以及選擇性3個(gè)方面的原則，一是高中英語(yǔ)課程類型、內(nèi)容英語(yǔ)其他科目保持合理的比重;二是英語(yǔ)課程設(shè)置英語(yǔ)現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀相適應(yīng);三是英語(yǔ)課程設(shè)置必須契合社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的現(xiàn)實(shí)需求。

2 ?現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境分析

語(yǔ)言作為一門實(shí)用性技能，其教學(xué)不能盲目地采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，而是要充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好交互，如此才能獲得良好的教學(xué)成果。而現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境正好體現(xiàn)在教師以及學(xué)生兩個(gè)方面。

2.1 教師英語(yǔ)教學(xué)方面的困境

教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)節(jié)奏的把控者、知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)行為決定了最終的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，教師對(duì)課程目標(biāo)的理解認(rèn)知、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃成為新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但就目前來(lái)看，我國(guó)高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中表現(xiàn)出多方面的問(wèn)題，具體內(nèi)容如下。

（1）教學(xué)態(tài)度不端正。高中英語(yǔ)教師對(duì)教育教學(xué)所持有的態(tài)度影響著英語(yǔ)教學(xué)的水平，態(tài)度不端正會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良反應(yīng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生排斥。而英語(yǔ)教師的教學(xué)態(tài)度取決于兩大因素，分別是工作環(huán)境和對(duì)教育教學(xué)的理解認(rèn)知程度。在工作環(huán)境方面，影響最顯著的是人文環(huán)境，包括人際關(guān)系、生活狀況、學(xué)校管理方式等，它們共同決定了教師能否全身心地投，教學(xué)工作中。同時(shí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)也影響著其教學(xué)態(tài)度，具有職業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)的教師能夠更好地克服教學(xué)中遇到的困難。另一方面，教師對(duì)教育教學(xué)理論、哲學(xué)、方法的理解認(rèn)知程度制約著其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，雖然大部分高中英語(yǔ)教師都是科班出身，但受到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理解能力的影響，不同教師對(duì)教育教學(xué)的理解認(rèn)知往往存在明顯偏差。現(xiàn)階段一些教師在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)生價(jià)值觀和情感交流，其原因就是對(duì)教學(xué)大綱的理解過(guò)于淺顯，以至于對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了程式化的硬性規(guī)定。

（2）英語(yǔ)教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性。高中英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其中涉及了教學(xué)策略、方法、模式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等多方面的內(nèi)容，而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師的教學(xué)過(guò)程都缺乏系統(tǒng)組織，各環(huán)節(jié)之間銜接松散，以至于無(wú)法取得理想的成果。從教學(xué)方法的角度來(lái)看，新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出針對(duì)性，即基于學(xué)生的實(shí)際情況靈活地選擇教學(xué)方法，而現(xiàn)今許多教師都未能做出轉(zhuǎn)變，普遍存在教學(xué)方法單一僵化的問(wèn)題，即對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一采用一套方法，不能有效地適應(yīng)所有學(xué)生的特點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，很多高中教師由于對(duì)課程知識(shí)架構(gòu)以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺少深入的了解和研究，以至于在教學(xué)模式的選擇上也存在不足。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)也存在固化死板的問(wèn)題，側(cè)重于考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)稍顯不足。

（3）教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性，具體體現(xiàn)在4個(gè)方面：首先，教研制度不健全，許多高中英語(yǔ)教研組的組織安排缺乏制度性規(guī)范，研究的主題與內(nèi)容缺少價(jià)值。其次，教研活動(dòng)缺少文化氛圍的支撐，文化內(nèi)涵稀薄，活動(dòng)水平偏低。再次，教研活動(dòng)缺少經(jīng)費(fèi)保障，各類文具和學(xué)習(xí)材料的購(gòu)置、教學(xué)交流活動(dòng)的組織開(kāi)展都需要資金的支持，而部分高中在教研經(jīng)費(fèi)的分配使用方面標(biāo)準(zhǔn)偏低。最后，教研活動(dòng)內(nèi)容更新不及時(shí)，活動(dòng)方式也較為陳舊，教研活動(dòng)的開(kāi)展大多服務(wù)于教師備課，很少涉及到具有深度的教學(xué)技巧、評(píng)價(jià)以及理念等方面的內(nèi)容，以至于許多教師對(duì)教研活動(dòng)不夠重視，參與積極性不高。

2.2 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的困境

（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不能跟上教學(xué)進(jìn)度。高中階段英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生存在普遍的差異性，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生由于能力水平不足，無(wú)法自主完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，只能選擇抄襲，形成惡性循環(huán)，最終完全失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力。有一些教師顧慮到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)盡可能地放慢進(jìn)度或是減少內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

（2）學(xué)生遇到困難后的解決辦法較少?，F(xiàn)階段我國(guó)高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，表現(xiàn)出的解決問(wèn)題能力相對(duì)偏弱。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有3項(xiàng)：一是基礎(chǔ)薄弱。二是非智力因素的影響，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)注意力等。三是外界因素，如智能手機(jī)、游戲?qū)W(xué)生的誘惑使其不能全身心投入學(xué)習(xí)中。

3 ?針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)困境的有效對(duì)策研究

3.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果受很多非智力因素的影響，興趣是其中的關(guān)鍵一項(xiàng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，科學(xué)選擇語(yǔ)言認(rèn)知策略，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為其制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)反思發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，有針對(duì)性地做出改進(jìn)完善，對(duì)自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行整合，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，通過(guò)趣味性教學(xué)情境的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其教學(xué)最好和具體的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，這樣更加有利于知識(shí)的內(nèi)化。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)生動(dòng)情境的構(gòu)建營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，以趣味性的形式和內(nèi)容吸引學(xué)生融入課堂之中，積極參加討論活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。除此之外，還可以開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，包括競(jìng)賽性活動(dòng)、娛樂(lè)性活動(dòng)，如英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)朗誦比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，并為其提供一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)思路，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)

為了推動(dòng)全新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)理念的落實(shí)，必須培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，具體路徑如下：第一，由各高中自行組織教師開(kāi)展培訓(xùn)班，依托新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新型教學(xué)理念、方法以及手段的普及，解放高中英語(yǔ)教師的教學(xué)思維，將全新的理念和方法引入到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。第二，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)交流活動(dòng)，在一定的區(qū)域內(nèi)，由教育部門牽頭組織各高中的英語(yǔ)教師開(kāi)展各類教研和交流活動(dòng)，共同討論新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容，拓展教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)水平的全面提升。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)改革雖然取得了一定的成績(jī)，但仍舊面臨著巨大的困境，必須要持續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題才能走出困境，助力高素質(zhì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

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