信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中運用探討

呂方忠

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得初中數(shù)學學科教學中運用信息技術(shù)方面已越來越廣泛，信息技術(shù)對于激發(fā)學生學習興趣方面起著重要的作用。因此，本文通過查閱相關(guān)文獻資料，并結(jié)合當前初中數(shù)學教學的實際出發(fā)，分析信息技術(shù)在初中數(shù)學中運用的情況，探索初中數(shù)學教學中信息技術(shù)的運用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教學；信息技術(shù)

前言：經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，帶來了信息技術(shù)的發(fā)展，教育作為社會中的很大一個層面，同信息技術(shù)的相互融合似乎已經(jīng)成為了當前發(fā)展的常態(tài)。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學教學，融合了信息技術(shù)之后的新型數(shù)學，更加適合當代青少年的學習狀況。本文將從各個方面來分析初中數(shù)學教學同信息技術(shù)的相互融合。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學的學習對每一位學生來說都是漫長人生路上的一場無止境的博弈，只有興趣，才是促進其走下去的最為強大的推動力。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常采用機械式的灌輸教學，僅僅將數(shù)學理論知識傳授給學生，一定程度上忽略了學生對數(shù)學的心理需求。

隨著信息技術(shù)進入課堂，教師可以利用信息技術(shù)來革新自己的教學手段，從而做到很多以前教師做不到的事情。在教學中，通過信息技術(shù)下的圖文閃爍，動畫以及平移，翻折和旋轉(zhuǎn)等多種表現(xiàn)形式，在數(shù)學課堂上營造出了一種與教學內(nèi)容相符的教學情境，從而推動學生進一步地深入到課堂之中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

例如，在“圓心角、弧、弦。弦心距之間的關(guān)系”這一課的學習中，單純的理論知識無法讓學生明白教師在講些什么，同時枯燥乏味的概念也讓學生對相關(guān)的教學內(nèi)容產(chǎn)生厭惡心理。在這種情況下，教師可以利用信息技術(shù)來打破教學的僵局。首先教師可以先利用多媒體來為學生展示一組動畫，一個滾動前進的汽車輪胎，一個正在轉(zhuǎn)動的水車，還有一個快速旋轉(zhuǎn)的風車。這些通過多媒體所展示出來的現(xiàn)實生活中常見的情景，很容易的便會吸引到學生的注意力，教師以此為例子，來講述相關(guān)的圓的的中心對稱性和旋轉(zhuǎn)不變性的相關(guān)知識，將會更加的通俗易懂，從而激發(fā)學生對該門課程的興趣。

二、合理運用技術(shù)，改變教學手段

技術(shù)作為一種重要的教學手段，教師在運用的過程中，既不可以對其敬而遠之，三年的初中教學用到多媒體的次數(shù)可以說是屈指可數(shù)，同時也不能過于依賴多媒體技術(shù)，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)當合理運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)完全的融入到數(shù)學課堂中去。

教師不可盲目的在教學中使用教學手段，而是有目的的，從數(shù)學本身的特性出發(fā)，通過信息技術(shù)最大程度的將數(shù)學中的抽象概念可視化，從而推動學生快速的掌握相關(guān)的理論知識內(nèi)容，真正的實現(xiàn)將抽象知識可視化。教師在教學中合理運用該項技術(shù)，使得學生在學習的時候記憶和理解教師所講的內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術(shù)能力的最大化發(fā)展。

例如，在“直線與圓的位置關(guān)系”的學習上，內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性便是阻礙學生學習的最大攔路虎。以圓為定點，當直線移動到不同位置的時候，其與圓之間的位置關(guān)系將會發(fā)生巨大的改變。這種復(fù)雜抽象的變化對學生的理解能力要求很高，學生的空間想象力在本章節(jié)的學習中也起著很大的作用。但對于想象力差，基礎(chǔ)弱的同學，則必須在老師的引導(dǎo)下一步步的學習。

隨著信息技術(shù)的走入課堂，教師可以合理地使用這一信息技術(shù)，通過相關(guān)的視頻來為學生講解直線與圓的相關(guān)位置關(guān)系，將復(fù)雜的理論知識通過視頻的展現(xiàn)直觀地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生學會數(shù)學。

三、加強生活實際，理論聯(lián)系實踐

數(shù)學來源于生活，總結(jié)于生活，同時又高于生活。大部分初中生在面對數(shù)學課的時候，通常會產(chǎn)生自己為什么要學習數(shù)學，生活中并用不到數(shù)學的這種疑惑。但從數(shù)學教材可以看到，數(shù)學課本中的很多知識都反映了一定的社會現(xiàn)象，但如果僅僅依靠教師上課講解相關(guān)內(nèi)容，學生無法從干巴巴的講述中體會到生活實際或者體會數(shù)學與生活之間的關(guān)系。教師在上課的時候可以將理論知識同生活聯(lián)系起來，以生活化的素材來展現(xiàn)相關(guān)的教學內(nèi)容，可謂是信息技術(shù)為教師帶來了一定的進步。同時學生也可以在變化中更多地去感受數(shù)學的意義以及數(shù)學在生活中的美妙。

例如，在學習“對稱性”這一章節(jié)時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的圖片來進行對稱性的輔助教學。生活中常見的蝴蝶、楓葉甚至是五角星等，都是來自生活中的圖片。學生可以激動地進行相關(guān)的討論。

教師在教學中加以利用和引導(dǎo)，從而使得學生再度回到學習之中，尋找生活中存在的更多的軸對稱圖形。直接引導(dǎo)學生在生活中進行實踐既浪費時間又花費了過多的精力，而利用信息技術(shù)進行網(wǎng)上實踐，可以讓學生直觀地感受各種小實驗的結(jié)果，從而加強學生知識同生活實踐的聯(lián)系。當學生對生活中的數(shù)學感悟頗深時，自然而然也會對數(shù)學另眼相看，從而更加積極地學習數(shù)學。

四、結(jié)論

綜上所述，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該不斷地緊跟時代潮流，對現(xiàn)有的教學方式作出大膽的嘗試。雖然教師利用信息技術(shù)還存在著不少的問題，但是學生極大的興趣和注意力的高度集中在向外反饋時，信息技術(shù)融入初中課堂是成功的。教師應(yīng)當不斷的繼續(xù)同信息技術(shù)磨合，以此來更好的為提高高質(zhì)量的課堂服務(wù)。

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