新時(shí)代背景下中學(xué)德育教育的創(chuàng)新研究

楊言榮

【內(nèi)容摘要】在立德樹人的背景下，中學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，不僅僅要重視學(xué)生的文化知識(shí)教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的德育，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其是中學(xué)生正值人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，并且在成長(zhǎng)的過程中，極容易受到外界因素的影響，使其偏離正確的人生軌道。因此，教師必須要采取積極有效的措施，全面加強(qiáng)中學(xué)學(xué)生的德育教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代? 中學(xué)? 德育教育? 創(chuàng)新

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾明確說過：教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育?；罱逃倘俗兓?，死教育教人變死。尤其是針對(duì)中學(xué)生這一特殊的群體來說，正值性格品質(zhì)和人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在其成長(zhǎng)的過程中，極容易受到外界的不良因素影響，致使其逐漸偏離成長(zhǎng)的軌道，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在中學(xué)教育活動(dòng)中，必須要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并對(duì)傳統(tǒng)的德育途徑進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升中學(xué)德育教育的有效性。

一、新時(shí)代背景下，中學(xué)德育教育的轉(zhuǎn)變

德育就是所謂的道德教育，旨在提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸形成良好的道德品質(zhì)和道德行為。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性場(chǎng)所，全面加強(qiáng)學(xué)生的道德教育工作，是學(xué)校教育的靈魂所在，也是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的最高追求。尤其是在當(dāng)前“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，如何加強(qiáng)學(xué)生的德育，不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)校教育工作的核心目標(biāo)。

新時(shí)代背景下，教師在開展中學(xué)生德育工作的時(shí)候，必須要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的學(xué)生德育工作已經(jīng)出現(xiàn)了較大的變化，集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

首先，價(jià)值取向改變。就學(xué)校的德育教育來說，具有價(jià)值教育屬性，且這一價(jià)值會(huì)受到社會(huì)的變化而變化。尤其是在新時(shí)期，德育教育的指導(dǎo)思想逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎貧w生活”，在這一德育價(jià)值的影響下，德育之間走出工具性價(jià)值觀，并逐漸開始走向?qū)嵺`。在這一價(jià)值取向的影響下，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，不僅注重傳統(tǒng)的德育教育，還在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)了生活、品德、科學(xué)教育等，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體關(guān)注等。

其次，德育目標(biāo)轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前中學(xué)德育工中，結(jié)合德育工作的實(shí)際需求，德育目標(biāo)也在不斷的調(diào)整，德育教育的時(shí)候，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心和自豪感，還要逐漸形成良好的性格品質(zhì)、社會(huì)公德和行為習(xí)慣等?？梢哉f，在新時(shí)代下，中學(xué)學(xué)校的德育工作目標(biāo)更加充滿人文性①。

再次，德育方法轉(zhuǎn)變。在新時(shí)代的中學(xué)德育教育中，教師在進(jìn)行德育的時(shí)候，不再是單純地傳授德育觀點(diǎn)，而是采用疏導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、勸導(dǎo)和因勢(shì)利導(dǎo)等形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己分析、比較、反思和討論等形式，在具體的實(shí)踐中逐漸形成了更為系統(tǒng)的道德觀念。

最后，人文觀念逐漸增強(qiáng)。在新時(shí)代背景下，教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受和學(xué)習(xí)需求，以人文關(guān)懷作為德育的主旋律，有效提升了學(xué)生的德育效果。

二、新時(shí)代背景下，中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀分析

新時(shí)代背景下，中學(xué)的德育教育已經(jīng)出現(xiàn)了較大的改變，但是在目前中學(xué)的德育教育中，受到多種因素的影響，中學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，依然存在三個(gè)問題：（1）德育目標(biāo)出現(xiàn)錯(cuò)位。中學(xué)在制定學(xué)生德育目標(biāo)的時(shí)候，忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，致使德育過程中人性缺失;（2）德育方式模式化。在具體對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，基本上都是采用傳統(tǒng)的教師講述、學(xué)生聽講的方式進(jìn)行，在德育過程中，忽視了學(xué)生自身的感受，以及參與性，嚴(yán)重制約了學(xué)生的德育效果;（3）德育評(píng)價(jià)制度不夠合理。當(dāng)前，在部分中學(xué)德育的過程中，教師在對(duì)學(xué)生德育水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，基本上都是采用行為規(guī)定得分評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、等級(jí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等形式進(jìn)行的。但是這一評(píng)價(jià)體系和模式下，具有明顯的落后行和局限性，無法保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，嚴(yán)重制約了學(xué)生德育的效果②。

三、新時(shí)代背景下中學(xué)德育教育的創(chuàng)新路徑分析

1.更新德育理念

新時(shí)代背景下，教師在創(chuàng)新的時(shí)候，必須要對(duì)傳統(tǒng)的德育理念進(jìn)行更新，以更好地滿足當(dāng)前教育需求。具體來說，在進(jìn)行德育理念創(chuàng)新的時(shí)候，應(yīng)注意三個(gè)方面：（1）以人文本，關(guān)注學(xué)生的人文性。在新時(shí)代下，教師在進(jìn)行德育創(chuàng)新的時(shí)候，必須要緊緊遵循以人為本的原則，在德育過程中更加關(guān)注學(xué)生的人文需求，切實(shí)結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整、優(yōu)化德育目標(biāo)和德育方式，使得德育工作真正滿足學(xué)生的需求;（2）因材施教。在進(jìn)行德育創(chuàng)新的理念下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，必須要立足于學(xué)生的思想、個(gè)人能力、思維習(xí)慣等，制定出切實(shí)可行、具有差異化的德育策略，進(jìn)而使得學(xué)生的德育工作更加具有針對(duì)性、實(shí)效性;（3）知行統(tǒng)一原則。在進(jìn)行德育創(chuàng)新的時(shí)候，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論教育思想，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中升華自己的思想，逐漸提升和自身的道德素養(yǎng)③。

2.更新德育教育方法

在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的灌輸式德育模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的德育需求。因此，教師必須要更新和優(yōu)化德育手段，不斷提升德育的質(zhì)量和效果。

首先，啟發(fā)式教育。教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，由于中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維意識(shí)和思考能力等，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的理論灌輸模式，應(yīng)切實(shí)結(jié)合生活中的案例，以案例作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究，并在這一過程中，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，不斷提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的時(shí)候，教師無需告訴學(xué)生什么是愛國(guó)？如何做才是愛國(guó)。教師在進(jìn)行德育的時(shí)候，就可以借助大量的革命先烈案例，引導(dǎo)學(xué)生在愛國(guó)事跡的學(xué)習(xí)中，感受革命先烈的愛國(guó)之情，以及先烈是如何愛國(guó)的。通過學(xué)生的自我感知，進(jìn)一步提升了德育的有效性。

其次，結(jié)合多種資源開展德育。教師在進(jìn)行德育創(chuàng)新的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)的理論德育現(xiàn)狀，還要切實(shí)結(jié)合生活中的元素、傳統(tǒng)文化等多種資源，創(chuàng)新德育方式，引導(dǎo)學(xué)生在思考中，不斷提升自身的思想道德素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行德育的時(shí)候，可充分結(jié)合校園中發(fā)生的事情、學(xué)生身邊的典型事跡，或者傳統(tǒng)道德文化故事等，引導(dǎo)學(xué)生在事跡、故事中感知相應(yīng)的精神品質(zhì)，進(jìn)而提升自身的道德素養(yǎng)。

最后，開展形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)。教師在進(jìn)行德育創(chuàng)新的時(shí)候，為了進(jìn)一步提升德育的效果，還必須要緊緊遵循“知行合一”的原則，結(jié)合實(shí)際情況，積極開展豐富多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)中，提升自身的德育水平。例如，教師可利用課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，為孤寡老人舉辦愛心活動(dòng);或者走上街道，為建設(shè)美好城市貢獻(xiàn)自己的力量等，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，完成德育的目的④。

3.更新德育評(píng)價(jià)體系

在教育過程中，教育評(píng)價(jià)至關(guān)重要，直接影響了教育的效果。在新時(shí)代背景下，教師在開展德育工作的時(shí)候，應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)中存在的弊端，不斷優(yōu)化和更新德育評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的德育工作。具體來說，在對(duì)傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行綜合性的考查，包括：參與的積極性、日常表現(xiàn)、德育作業(yè)完成情況等，對(duì)學(xué)校的整個(gè)德育工作進(jìn)行全方位的評(píng)定，并結(jié)合評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，加以改正和優(yōu)化，進(jìn)而使得學(xué)校德育工作更加完善;其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)的過程中，還要關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的情況，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出不同的評(píng)價(jià)方式，可以采取等級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)或者處罰等相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，并對(duì)學(xué)生的具體品行進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生通過評(píng)價(jià)明確自己德行中存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)⑤。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在立德樹人的背景下，全面加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，是中學(xué)教育的重點(diǎn)所在。尤其是在新時(shí)代背景下，學(xué)生的德育工作也出現(xiàn)了一定的改變，因此為了進(jìn)一步提升德育的成效，必須要立足于當(dāng)前中學(xué)德育中存在的問題，對(duì)德育理念、德育方法和德育的評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升中學(xué)德育的質(zhì)量。

【注釋】

① 龍檢羅、蘇珊. 中學(xué)德育工作創(chuàng)新與實(shí)踐路徑[J]. 創(chuàng)新人才教育，2019 （03）：34-38.

② 朱秀. 基于新時(shí)代背景下中學(xué)德育教育的創(chuàng)新分析[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：5-6.

③ 葉均杰. 提升中學(xué)德育有效策略研究[D]. 廣州大學(xué)，2019.

④ 高遠(yuǎn). 新時(shí)代背景下高中德育教育的創(chuàng)新研究[J]. 才智，2018（26）：124.

⑤ 張秀芳. 中學(xué)德育課程改革的困境和對(duì)策研究[J]. 中國(guó)校外教育，2018 （04）：75+77.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)）