核心素養(yǎng)視野下的體育課堂教學(xué)反思

時(shí)衛(wèi)宏

摘 要：體育課堂教學(xué)反思是教師審視課堂的最直接方式，通過(guò)分析課堂來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，更好地優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)技能的提升。教學(xué)反思并非僅分析課的亮點(diǎn)和不足，而是要基于核心素養(yǎng)觀，從運(yùn)動(dòng)能力提升、健康行為養(yǎng)成、體育品德培養(yǎng)三個(gè)方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.06.009

教學(xué)反思是提升教師專業(yè)能力的重要途徑，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，教師們通過(guò)不斷反思教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)反思還是建立在真實(shí)課堂后的主動(dòng)思考與改進(jìn)，具有即時(shí)性和有效性的特點(diǎn)。教學(xué)反思不能僅僅局限于對(duì)本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)與不足的反思[1]，而是要基于學(xué)科核心素養(yǎng)視野，從運(yùn)動(dòng)能力的提升、健康行為的養(yǎng)成、體育品德的培養(yǎng)三個(gè)方面展開(kāi)反思。教師在初次教授籃球傳切配合一課后發(fā)現(xiàn)，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)達(dá)成度不高[2]，為此認(rèn)真地反思了該課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重新構(gòu)思了該課，下面結(jié)合具體的課例進(jìn)行闡述。

1?傳切配合課例設(shè)計(jì)與改進(jìn)

1.1?初次設(shè)計(jì)

1.1.1?熱身部分：調(diào)動(dòng)激情，復(fù)習(xí)舊知列隊(duì)說(shuō)明課的教學(xué)任務(wù)后，教師組織學(xué)生每人一個(gè)籃球，沿籃球場(chǎng)邊線和對(duì)角線做行進(jìn)間運(yùn)球、運(yùn)球急停急起，進(jìn)行學(xué)生自練熱身活動(dòng);教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)活力籃球操，籃球操的內(nèi)容包括：手持籃球的關(guān)節(jié)操、球繞腰、繞膝等球性練習(xí);單手肩上投籃、雙手胸前傳接球的原地徒手動(dòng)作模仿練習(xí)。

1.1.2?基本部分：按部就班，常規(guī)教學(xué)教師先組織學(xué)生兩人一組復(fù)習(xí)行進(jìn)間傳接球接投籃動(dòng)作，要求學(xué)生積極拼搶籃板，再根據(jù)學(xué)生體育課中的練習(xí)情況適時(shí)講解走步和二次運(yùn)球違例的籃球規(guī)則。接著，教師示范并講解傳切配合的動(dòng)作方法，組織學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球至標(biāo)志物處及時(shí)傳球，傳球后積極跑至籃筐下接球后完成投籃。最后，進(jìn)行四攻二籃球小比賽，鞏固傳切配合。

1.1.3?分析與反思：氣氛濃烈但脫離教學(xué)實(shí)際實(shí)際教學(xué)中，教師分析學(xué)情不足，理想化地認(rèn)為學(xué)生籃球運(yùn)球技術(shù)嫻熟，能夠熟練地運(yùn)球、傳接球、投籃。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生運(yùn)球時(shí)存在低頭看球、運(yùn)球控制不好，雙手胸前傳接傳球不準(zhǔn)和接球不穩(wěn)。學(xué)生的籃球基礎(chǔ)較為薄弱，運(yùn)球、接傳球接投籃組合動(dòng)作的完成情況不高，投籃命中率較低。學(xué)生將本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)放在是否投中籃筐，忽略了傳切配合技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生籃球基礎(chǔ)較為薄弱，實(shí)戰(zhàn)比賽中無(wú)法準(zhǔn)確地做出傳切配合動(dòng)作。

1.2?教學(xué)反思后的設(shè)計(jì)

1.2.1?熱身部分：提前鋪墊教學(xué)課堂常規(guī)之后學(xué)生沿著籃球場(chǎng)邊線和對(duì)角線慢跑熱身，跑到對(duì)角線時(shí)改做側(cè)身跑，遇到障礙物時(shí)用體前變向快速通過(guò)，最后做側(cè)滑步調(diào)整隊(duì)形為四列橫隊(duì)。每人拿一個(gè)籃球成體操隊(duì)形散開(kāi)做熱身球操。

1.2.2?基本部分：練習(xí)手段豐富教師帶領(lǐng)學(xué)生們先復(fù)習(xí)兩人一組原地雙手胸前傳接球;一人防守，另一人嘗試突破的攻防練習(xí)，進(jìn)而引出傳切配合的教學(xué)。教師首先組織學(xué)生練習(xí)傳球后側(cè)身跑切入的動(dòng)作，一段時(shí)間后，示范并講解傳切配合的動(dòng)作方法和要點(diǎn)。再根據(jù)學(xué)生們的籃球基礎(chǔ)和身高情況進(jìn)行分組，技術(shù)好的學(xué)生到兩塊標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí);技術(shù)稍薄弱的組到用呼啦圈代替球筐的場(chǎng)地練習(xí);身高較矮的同學(xué)降低呼啦圈距離地面的高度，分別進(jìn)行傳球和切入后接球投籃的完整動(dòng)作練習(xí)。隨后，教師根據(jù)學(xué)生掌握傳切配合的熟練程度，采取分層教學(xué)，傳切配合動(dòng)作熟練的組，組織一人防守、兩人傳切配合的練習(xí);傳切配合動(dòng)作掌握不夠熟練的組，繼續(xù)復(fù)習(xí)傳球和切入接球的動(dòng)作。針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo);發(fā)揮優(yōu)生的示范和榜樣作用，讓優(yōu)生幫助小組內(nèi)成員進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí);教學(xué)中，教師適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)。體能練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間雙手胸前傳接球、攻防轉(zhuǎn)換練習(xí)、縱跳摸高三項(xiàng)籃球?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)。

1.2.3?分析與反思：攻破重難點(diǎn)更有效經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，從學(xué)情角度分析后重新構(gòu)思了教學(xué)。在熱身環(huán)節(jié)，提前融入傳切配合需要用到的側(cè)身跑、側(cè)滑步、體前變向等動(dòng)作的學(xué)習(xí)，為傳切配合的教學(xué)鋪墊，趣味性的熱身活動(dòng)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)傳切配合中傳球和切入方法及時(shí)機(jī)的選擇這一教學(xué)難點(diǎn)，教師由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟逐漸地讓學(xué)生掌握了傳切配合的動(dòng)作?；@球是學(xué)生們較為喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生籃球基礎(chǔ)及體能狀況的差異，教學(xué)中要做到因人而異、區(qū)別對(duì)待。教師用呼啦圈綁在跳高架上作為籃球筐，提高了學(xué)生投籃的成功率，學(xué)生體驗(yàn)到投中籃筐的喜悅之后，將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到傳切配合的學(xué)習(xí)上。教學(xué)中教師能夠根據(jù)學(xué)生的身高差異，設(shè)置不同高度的籃筐，根據(jù)學(xué)生籃球基礎(chǔ)的差異，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生增進(jìn)情感交流。教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，組內(nèi)同伴的幫扶更加樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的信心。

2?體育課堂教學(xué)反思的途徑

2.1?從學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升進(jìn)行反思初次設(shè)計(jì)的傳切配合課例，教師按照教學(xué)流程按部就班進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生練習(xí)，再?gòu)?fù)習(xí)行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)，強(qiáng)調(diào)傳接球在傳切配合學(xué)習(xí)中的重要性，示范與講解傳切配合的動(dòng)作方法，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)傳切配合中切入方法和傳球與切入的時(shí)機(jī)教師講授較少，以至于學(xué)生在練習(xí)中沒(méi)有做到傳球與切入后接球的相互提示，導(dǎo)致在四攻二比賽中傳切配合的成功率較低，可以運(yùn)用傳切配合完成進(jìn)攻的組較少。教學(xué)反思后，傳切配合教學(xué)時(shí)，通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)的攻防對(duì)抗特點(diǎn)的講解，讓學(xué)生一人進(jìn)攻一人防守進(jìn)行體驗(yàn)，指出籃球運(yùn)動(dòng)是集體性項(xiàng)目，需要同伴互相配合才能較好地完成進(jìn)攻。接著，教師先讓學(xué)生體驗(yàn)傳球后側(cè)身跑接球的動(dòng)作，通過(guò)對(duì)比練習(xí)，教師再講解傳切配合的動(dòng)作方法。這樣的教學(xué)步驟便于學(xué)生理解傳切配合。教師根據(jù)學(xué)生的身高及籃球基礎(chǔ)分組，進(jìn)行分層教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高練習(xí)的效率。此外，教師用呼啦圈代替籃筐解決了器材不足的困擾，增加了學(xué)生練習(xí)的次數(shù)。初次設(shè)計(jì)的體能練習(xí)安排是四攻二籃球比賽。這一設(shè)計(jì)的目的是希望通過(guò)比賽讓學(xué)生盡量運(yùn)用傳切配合的方法完成進(jìn)攻，一方面加深對(duì)傳切配合動(dòng)作的學(xué)習(xí)，另一方提高學(xué)生體能，融技能教學(xué)于體能練習(xí)中。教學(xué)反思后，針對(duì)傳切配合教學(xué)中學(xué)生傳球后切入的路線和主動(dòng)接球的意識(shí)不足，教師在安排體能練習(xí)時(shí)，圍繞傳接球、攻防練習(xí)、縱跳摸高練習(xí)發(fā)展學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)所需要的速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)，符合學(xué)生的實(shí)際情況。運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。教學(xué)中圍繞運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎和構(gòu)思巧妙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)時(shí)，布置場(chǎng)地器材要合理，減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的次數(shù)，減少學(xué)生等待的時(shí)間，給等待練習(xí)的學(xué)生布置徒手模仿練習(xí)或簡(jiǎn)單的體能練習(xí)，充分利用課中的“空閑”時(shí)間。體能素質(zhì)練習(xí)可以是游戲形式的課課練，也可把體能練習(xí)融入到技能練習(xí)中。如，籃球小比賽、籃球?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)。課課練的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容較為相關(guān)，切勿脫離教學(xué)實(shí)際。此外，籃球理論知識(shí)和規(guī)則的教學(xué)較為枯燥，結(jié)合籃球教學(xué)比賽或攻防配合的教學(xué)，效果更好。

2.2?從健康行為的養(yǎng)成進(jìn)行反思籃球課程教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生們能夠積極參與到籃球運(yùn)動(dòng)中，課余時(shí)間能夠主動(dòng)參與籃球運(yùn)動(dòng)。主動(dòng)參與籃球比賽的前提是學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣、籃球技戰(zhàn)術(shù)掌握較好、知曉籃球比賽規(guī)則等。通過(guò)傳切配合的教學(xué)要讓學(xué)生知道傳切配合的方法、籃球比賽的規(guī)則和籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值。初次設(shè)計(jì)的傳切配合課，學(xué)生對(duì)切入的方法和時(shí)機(jī)不夠明確，部分同學(xué)在練習(xí)中感到茫然。教學(xué)反思后的傳切配合課，教師在側(cè)身跑切入、傳球假動(dòng)作、切入時(shí)機(jī)上進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)和強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)生在理解傳切配合動(dòng)作方法后，教師采取分組和分層教學(xué)，讓學(xué)生在掌握動(dòng)作方法后，喜歡參與籃球運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生健康行為的養(yǎng)成。健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，表現(xiàn)為學(xué)生能積極主動(dòng)地參與體育鍛煉。因此，教學(xué)中，教師重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生之間的友好合作，促進(jìn)學(xué)生健康行為的養(yǎng)成。

2.3?從學(xué)生體育品德的培養(yǎng)進(jìn)行反思籃球是一項(xiàng)集體性活動(dòng)，還是以攻防對(duì)抗為主的體育項(xiàng)目。學(xué)生正處于青春期，活潑好動(dòng)，敢于挑戰(zhàn)，也容易情緒激動(dòng)。初次教學(xué)的練習(xí)內(nèi)容包括兩人一組行進(jìn)間運(yùn)球、三人一組傳切配合、六人一組四攻二比賽。針對(duì)行進(jìn)間傳接球教學(xué)中學(xué)生走步問(wèn)題，教師要及時(shí)向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，講解籃球比賽規(guī)則;通過(guò)分組教學(xué)，讓學(xué)生們?nèi)谌爰w中，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性;讓學(xué)生們?cè)诨@球比賽中尊重對(duì)手，服從裁判，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、拼搏的意志品質(zhì);在運(yùn)動(dòng)中包容豁達(dá)，樂(lè)觀開(kāi)朗，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高社會(huì)適應(yīng)能力。教學(xué)反思后的練習(xí)手段更有針對(duì)性，包含學(xué)生兩兩之間傳球后切入跑位、一人傳球給多人輪轉(zhuǎn)練習(xí)、防守情況下傳切配合練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生掌握傳球與切入時(shí)機(jī)的正確選擇，同伴之間交流通暢，達(dá)到籃球比賽配合默契，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。體育品德的培養(yǎng)是耳濡目染、不斷激勵(lì)的過(guò)程，對(duì)意志品質(zhì)較弱的學(xué)生而言，口頭說(shuō)教的效果不明顯，更好的方式是通過(guò)豐富的教學(xué)方法和多種練習(xí)方式吸引學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)中，教師善于觀察和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)組織優(yōu)生進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)樹(shù)立榜樣、正面引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的體育品德。

3?總結(jié)籃球傳切配合教學(xué)，教學(xué)反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)習(xí)的有效性得到提升，優(yōu)化了體育課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。通過(guò)教學(xué)反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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