核心素養(yǎng)視域下如何提升高中英語寫作能力

李燕

摘? ?要： 高考英語作文一直廣受學(xué)生家長重視，英語寫作是一項輸出性的語言能力，在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生的英語寫作表達(dá)能力和英語讀寫能力相比較差，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育改革加大學(xué)生核心素養(yǎng)培育，以核心素養(yǎng)為切入點，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語寫作水平。本文通過了解核心素養(yǎng)，探討英語寫作，幫助英語老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為提高學(xué)生的英語寫作水平提供相應(yīng)的參考價值。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)? ?高中英語? ?寫作能力

英語作為國際通用語言，學(xué)好英語可以幫助學(xué)生開闊視野、走出國門，與國際接軌。隨著素質(zhì)教育深入開展，英語課堂以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提高英語水平，教學(xué)以核心素養(yǎng)為中心，開展教學(xué)改革，把核心素養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程出發(fā)點和落腳點，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。以核心素養(yǎng)開展英語寫作，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品質(zhì)。英語寫作是應(yīng)試教育的重要考查內(nèi)容，包括學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力及運用英語的能力，是一項實踐性很強(qiáng)的語言輸出活動，考查學(xué)生的綜合英語素質(zhì)，恰恰與培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念符合。在核心素養(yǎng)視域下，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為寫作指導(dǎo)，做好理念引領(lǐng)，以多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高英語寫作水平。

一、基于核心素養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

老師在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，如果老師教得好，那么學(xué)生在很大程度上學(xué)得好，因此在素質(zhì)教育中，要基于核心素養(yǎng)提升學(xué)生的英語學(xué)寫作水平。老師要把核心素養(yǎng)理念轉(zhuǎn)化為內(nèi)心觀念，內(nèi)化于心、外化于行，加深對核心素養(yǎng)理念的了解，重新樹立教學(xué)理念，優(yōu)化課堂設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，提高學(xué)生的英語寫作水平。老師要消除學(xué)生抗拒寫英文作文的心理，幫助學(xué)生緩解緊張害怕的心情，課堂中注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，通過設(shè)置引導(dǎo)性的問題，幫助同學(xué)建立寫作思路。在同學(xué)的寫作中尋找閃光點，鼓勵表揚他們，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心;善于挖掘?qū)W生的寫作興趣，讓學(xué)生們寫自己感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生才會愛上英文寫作，逐步提高寫作水平。

素質(zhì)教育理對教育教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收所學(xué)知識，為學(xué)生知識應(yīng)用能力夯實基礎(chǔ)。在高中英語課堂教學(xué)過程中，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該高效利用。在以往英語課堂教學(xué)過程中，往往都是教師占據(jù)主導(dǎo)位置進(jìn)行說教式及灌輸式教學(xué)，很難充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情及動力，阻礙學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神發(fā)展。與此同時，教師因材施教，沒有針對教材進(jìn)行適當(dāng)延伸，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識豐富。高中英語教材內(nèi)容密切關(guān)系學(xué)生生活的方方面面，都是良好的主題和素材。在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的主體位置、根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)延伸，或引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題運用思維進(jìn)行自主創(chuàng)作，而在學(xué)生思維開放且主體位置受到尊重的情況下，學(xué)生英語寫作能力必然會有所提升，再加上課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，能在一定程度上幫助學(xué)生積累素材。

二、核心素養(yǎng)視域下提升高中英語寫作能力的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高英語寫作能力。

在英語課堂上首先要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯的掌握，并通過大量朗讀提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，在背誦和朗讀中增強(qiáng)英語語感。學(xué)完一篇英語課文，學(xué)生閱讀課文，通過增加閱讀量，把閱讀能力轉(zhuǎn)化成語言能力，再過渡到寫作能力。閱讀和寫作是相關(guān)聯(lián)的，如果學(xué)生缺少閱讀量，寫作就會不順利，就像學(xué)習(xí)語文寫作文一樣，沒有優(yōu)美語句的積累，寫作過程中就會出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的問題，因此英語寫作，我們要注重積累素材，通過閱讀和背誦句子，應(yīng)用到寫作中，提高寫作能力。可以對一種題材進(jìn)行多種形式的語言表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度增強(qiáng)實際寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語寫作能力。

例如：以看圖寫作為例，首先讓學(xué)生對漫畫進(jìn)行討論，先以口頭形式表達(dá)，最后落實到書面書寫中，老師對同學(xué)們的口頭闡述進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出不同類型的英語開頭表達(dá)方式。課堂上老師要注重提高學(xué)生的詞匯轉(zhuǎn)變能力，通過造句練習(xí)，學(xué)會以詞造句，并通過加強(qiáng)鍛煉，學(xué)會不同類型的句式表達(dá)。這樣在英語寫作過程中，學(xué)生可以根據(jù)題目的要求靈活運用各種句式，使文章結(jié)構(gòu)更有特點，一些特殊句式可以給作文加分。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高英語寫作能力。

掌握了英文寫作就是掌握了一項重要的學(xué)習(xí)技能，如何提高英語寫作能力呢？老師首先要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，通過在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并尋找合適機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，在課堂講述過程中加入寫作元素，選擇同學(xué)們愿意交流的寫作話題，讓同學(xué)們自主思考和主動收集資料，鼓勵他們創(chuàng)新思維，對教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，批改時老師可以采取小組間互批的方式，讓每一個學(xué)生從自身角度評價其他同學(xué)仿寫和續(xù)寫的作品，幫助學(xué)生了解其他同學(xué)的寫作技巧和寫作方式。此時學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)自身不足之處，對寫作加以改進(jìn)，如此不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、寫作能力，還能夠通過對其他同學(xué)寫作方式和技巧的了解，加以優(yōu)化和改進(jìn)，確保學(xué)生掌握多樣化寫作技巧。學(xué)生在互批過程中，可以增加感情交流，形成良好的同學(xué)關(guān)系，為學(xué)生后續(xù)合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在課堂上，老師可以選取一些優(yōu)秀的英文作品，如《老人與?！贰缎⊥踝印贰渡倌昃S特之煩惱》等經(jīng)典名著，學(xué)生通過欣賞和品鑒名著中經(jīng)典片段，學(xué)習(xí)模仿，經(jīng)過練習(xí)成為自己的知識素材，在寫作中加以運用，完善作文內(nèi)容，實現(xiàn)知識的有效遷移，并且在閱讀英語名著、學(xué)習(xí)和深入理解經(jīng)典句子的過程中，幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)、拓寬視野，養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，切實為學(xué)生英語寫作積累豐富素材。此外，老師要鼓勵學(xué)生在課后閱讀優(yōu)秀的英文作品，摘抄優(yōu)美的句子，把英文當(dāng)做日常素材積累，提高寫作水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高英語寫作能力。

高中英語課堂教學(xué)中存在很多詞義和句意相同、但使用和寫作方式各不相同的知識點，學(xué)生面對這樣的知識內(nèi)容，往往會出現(xiàn)理解誤差或認(rèn)知錯誤。在英語寫作方面，學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)和寫作方式等難以全面掌握和理解，影響對單詞和句子的使用和良好寫作方式與寫作結(jié)構(gòu)的掌握，不利于學(xué)生寫作能力和寫作質(zhì)量的提高。面對這樣的問題，可以用思維導(dǎo)圖的形式將知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性及多樣化英語寫作模式和結(jié)構(gòu)等直觀清晰地展示，確保學(xué)生思維認(rèn)知能力得到提升。老師可以在課堂上構(gòu)建起思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖的方式開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作技巧。首先用導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建起寫作框架，英文寫作不局限于寫作結(jié)構(gòu)，老師要鼓勵同學(xué)積極思考，結(jié)合英語水平創(chuàng)新寫作模式，鍛煉寫作能力，在寫作過程中發(fā)現(xiàn)寫作問題，并通過老師的指導(dǎo)，提高寫作水平，讓寫作跳出一般的寫作模板，得到高分。注重英文寫作技巧提升，不僅是為了在高考中作文加分，還是在英文寫作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯能力。

例如：老師可以在課堂上采取自命題的方式進(jìn)行寫作培訓(xùn)，首先老師提供一個不完整的作文題目，如“假如給我三天光明，我會——”，對這個話題建立的思維導(dǎo)圖可以將其放在中心位置，并引出多個分支，在分支填寫過程中讓學(xué)生們自行填補，并根據(jù)作文題目開展英文寫作，運用擅長的表達(dá)方式，結(jié)合一定的寫作技巧，充分展現(xiàn)寫作才能，實現(xiàn)自我表達(dá)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，提高英語寫作能力。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們逐漸與國際接軌，文化多樣性的時代，學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻。通過學(xué)習(xí)英語，了解西方的文學(xué)世界和歷史事件，提高文學(xué)素養(yǎng)，拓寬眼界，提高綜合素質(zhì)，成為世界型的高素質(zhì)人才。語言是有魅力的，只有學(xué)好語言才能更好地享受生活，陶冶情操，提升人格魅力。學(xué)好英語，走出國門，了解世界各國文化知識，有助于學(xué)生對英語有著更深層次的理解，利于提高英語寫作能力?；诤诵乃仞B(yǎng)視域的英語寫作，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，英語寫作的目的不僅是考試，更重要的是培養(yǎng)英語輸出能力，方便我們在日后生活和工作中與人進(jìn)行語言交流和外語表達(dá)。注重在英語寫作教學(xué)中進(jìn)行文化輸入，在學(xué)習(xí)英語的過程中了解各國文化，提高學(xué)生的文化品格。例如：一些作文題目有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日，如果我們了解相應(yīng)的文化，寫作就會得心應(yīng)手，在寫作中認(rèn)識自己國家的傳統(tǒng)文化，也在對比中了解外國的傳統(tǒng)文化，有助于了解各國的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識，讓我國英語教學(xué)真正與國際接軌。

高中生的英語寫作能力提升不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。我們要始終以核心素養(yǎng)為理論基礎(chǔ)，緊緊抓住核心素養(yǎng)的理論內(nèi)涵，努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、開發(fā)思維，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上不斷開展英語教學(xué)新模式，探討教學(xué)新方法，在實踐聯(lián)系理論的過程中，找到更有效的教學(xué)模式，提高英語課堂的有效性。英語老師要始終發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷豐富專業(yè)知識和提高教學(xué)水平，及時和同學(xué)溝通，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的新問題，及時解決，給同學(xué)們打下良好的英語寫作基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

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