基于“教學(xué)評一致性”的音樂教學(xué)

趙瓊

摘要：本文將以學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成果這三個維度為評價指標(biāo)，詳細(xì)闡述小學(xué)音樂實現(xiàn)教學(xué)評一致的策略，為一線教師提供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)評一致

隨著課程改革的深入發(fā)展，越來越多的教師思考如何將教學(xué)與評價有效地融合在一起，真實有效地提升師生的教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，教學(xué)評一致被提出來了。教學(xué)是評一致充分地展現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互協(xié)同，以及教學(xué)與評價的有效配合。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)評一致的載體。所以，在實施小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時候，筆者建立不同的評價指標(biāo)維度，有針對性地落實教學(xué)評一致。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，實現(xiàn)教學(xué)評一致

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有效參與音樂教學(xué)活動的保障，也是檢驗音樂課堂教學(xué)是否有效的一個標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評一致在音樂課堂的落實，不但需要教師立足教學(xué)需要多樣策略地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評價，借此準(zhǔn)確地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點所在，為之后有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

以“聶耳與《義勇軍進(jìn)行曲》”為例，在組織教學(xué)活動之前，筆者先圍繞教學(xué)內(nèi)容錄制了相關(guān)的微課，同時設(shè)計了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。在微課中，筆者利用生動的語言講述了聶耳創(chuàng)作是《義勇軍進(jìn)行曲》的故事，使學(xué)生們通過傾聽建構(gòu)初步認(rèn)知。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中，筆者專門地設(shè)計了反思框架，引導(dǎo)學(xué)生們自主評價課前學(xué)習(xí)情況，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣點和學(xué)習(xí)問題。在開展課堂教學(xué)活動之前，筆者回收學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，認(rèn)真研讀，把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際情況和學(xué)習(xí)需求。并以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點為切入點，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)故事情境，觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，判斷故事情境是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此教學(xué)，不但將教師評價和學(xué)生評價融入了教學(xué)活動中，還準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實有效實施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)評一致

合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革明確提出的教學(xué)要求。在音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生通過互動成為學(xué)習(xí)音樂的主人，還可以使學(xué)生潛移默化地鍛煉合作學(xué)習(xí)能力。實施教學(xué)評價的目的之一是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力。因此，教學(xué)評一致在音樂課堂上的落實，需要教師關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生們生生互評，之后進(jìn)行教師評價，借此使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)各自的合作學(xué)習(xí)不足，查漏補缺，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)能力的提升。

以《竹竿舞》為例，在實施課堂教學(xué)活動的過程中，筆者先采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，聯(lián)系樂曲內(nèi)容為學(xué)生們展現(xiàn)了特殊的場景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生們通過體驗具體的場景感知樂曲內(nèi)容，體會作者蘊含在樂曲中的情感。在學(xué)生們初步地認(rèn)知了樂曲內(nèi)容之后，筆者組織合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組中，聯(lián)系樂曲內(nèi)容，合作編創(chuàng)舞蹈動作。在合作的過程中，學(xué)生們可以遷移生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，提出不同的意見，展現(xiàn)不同的動作。在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的時候，筆者走進(jìn)小組中，對他們進(jìn)行觀察，掌握各自的表現(xiàn)，做好實施教學(xué)評價的準(zhǔn)備。同時，筆者還要求各組小組長記錄成員的表達(dá)情況，為之后進(jìn)行生生評價提供依據(jù)。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生們通過體驗合作學(xué)習(xí)活動獲取了音樂學(xué)習(xí)樂趣，還切實地鍛煉了語言表達(dá)能力、想象力、音樂實踐力。同時，還因合作學(xué)習(xí)這一評價點融入活動中，使得學(xué)生們關(guān)注合作學(xué)習(xí)，踴躍參與合作學(xué)習(xí)活動，便于提升合作學(xué)習(xí)水平。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)教學(xué)評一致

教學(xué)成果是學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)所得，也是教師的課堂教學(xué)所得。教學(xué)成果是實施課堂教學(xué)評價不可缺少的一個維度。以教學(xué)成果為標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)評價，不但可以使教師準(zhǔn)確地掌握自身的課堂教學(xué)情況，還可以使學(xué)生切實反思課堂學(xué)習(xí)，通過查漏補缺提升課堂學(xué)習(xí)效果，同時鍛煉反思能力。所以，教學(xué)評一致在音樂課堂的落實，需要教師關(guān)注學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，以此為切入點，進(jìn)行多元評價。

比如，在組織《竹竿舞》教學(xué)的時候，筆者在學(xué)生們合作編創(chuàng)舞蹈動作之后，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，鼓勵他們以小組為形式，伴隨著樂曲演示舞蹈動作。在演示的過程中，筆者為其他小組發(fā)放評價表，引導(dǎo)他們有針對性地觀察和記錄，最后給定分?jǐn)?shù)。同樣地，筆者也會為表演的小組打分。在所有小組表演之后，筆者公布打分情況，并具體地評價每一個小組的表現(xiàn)。在小組成員了解了本組的整體情況之后，筆者鼓勵他們根據(jù)合作學(xué)習(xí)過程中的記錄情況進(jìn)行生生互評，指出各自的不足與優(yōu)勢，借此確切地把握自身的發(fā)展情況。在結(jié)束了課堂教學(xué)活動之后，筆者會根據(jù)課堂打分情況以及學(xué)生們的互評情況，反思課堂教學(xué)，找出優(yōu)勢與不足，有針對性地設(shè)計之后的教學(xué)活動，做到有則改之無則加勉，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在實施小學(xué)音樂教學(xué)的時候，教師要關(guān)注不同的維度，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等，有針對性地融入教學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)評一致，使師生通過積極互動，在教學(xué)評價的作用下，實現(xiàn)不同程度的發(fā)展，促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提升，建構(gòu)出有效的音樂課堂。

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