校企合作培養(yǎng)高職院校大一學(xué)生創(chuàng)新能力

萬里 汪國好 湯波 封寒 宗琪

摘? ?要： 本文充分利用校企合作在高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，精準(zhǔn)定位學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的角色，分析校企合作在高職院校新生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，提出校企合作培養(yǎng)高職院校新生創(chuàng)新能力的措施。針對(duì)措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，得出創(chuàng)新校企合作模式對(duì)高職院校新生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有良好的效果。

關(guān)鍵詞： 校企合作? ?高職院校? ?大一學(xué)生? ?創(chuàng)新能力? ?實(shí)驗(yàn)研究

習(xí)近平在對(duì)職業(yè)教育“一個(gè)論斷五項(xiàng)任務(wù)要求”的重要指示中明確提出要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。校企合作在高職院校人才培養(yǎng)模式中已經(jīng)實(shí)施多年，是高職院校人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的過渡橋梁。企業(yè)作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，對(duì)高職院校大一學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的啟迪和引領(lǐng)作用。

一、學(xué)校和企業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的角色定位

創(chuàng)新能力包含兩個(gè)方面，創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新技能。創(chuàng)新素養(yǎng)是創(chuàng)新的通識(shí)能力，即創(chuàng)新型人才具備的共同的職業(yè)素養(yǎng)，包括敏銳的觀察能力、獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。學(xué)校在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)中主要通過課堂、校園生活、思想引領(lǐng)等多角度全方位的素質(zhì)教育逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。企業(yè)在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的觀察能力、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新的思考能力。創(chuàng)新技能是學(xué)生通過后期專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，運(yùn)用創(chuàng)新的方法解決實(shí)際工作中矛盾的能力。學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)中的作用是依托書本理論教學(xué)，完善學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)具備的理論知識(shí)體系。企業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)中的作用是基于學(xué)校的理論教育基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和現(xiàn)場(chǎng)問題的解決能力及職業(yè)素養(yǎng)。

二、校企合作在高職院校新生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

1.校企合作有利于培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備是創(chuàng)新的基本要求，高職院校新生普遍存在缺乏理論學(xué)習(xí)興趣的問題，中學(xué)時(shí)期長期的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐產(chǎn)生懷疑，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。大一期間參與校企合作，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐認(rèn)知加深，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

2.校企合作有利于引領(lǐng)新生關(guān)注行業(yè)前沿

創(chuàng)新是在深刻理解行業(yè)發(fā)展前沿的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)特的、新穎的技術(shù)或方法推進(jìn)行業(yè)向前更進(jìn)一步，推動(dòng)整個(gè)行業(yè)或技術(shù)的發(fā)展。高職院校新生在校主要學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)。課本知識(shí)的更新往往滯后于行業(yè)的實(shí)際發(fā)展。校企合作可以通過企業(yè)把最新的行業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新傳遞給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在今后學(xué)業(yè)生涯中時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于行業(yè)和技術(shù)的創(chuàng)新思維。

3.校企合作有利于為新生提供創(chuàng)新的課題

企業(yè)在發(fā)展過程中總會(huì)遇到各種技術(shù)和管理問題，把相關(guān)的技術(shù)和管理難題引入新生的課堂，學(xué)生帶著尋求“問題”解決方案的目的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了明確的方向，在學(xué)生心中提前埋下了創(chuàng)新的種子。

三、校企合作培養(yǎng)高職院校新生創(chuàng)新能力的措施

1.設(shè)置企業(yè)輔導(dǎo)員

高校輔導(dǎo)員制度已經(jīng)經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，功能日趨成熟。高校輔導(dǎo)員的職責(zé)主要是通過思想引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)素養(yǎng)能力及創(chuàng)新意識(shí)和能力[1]（3-4）。目前高校很多輔導(dǎo)員自身專業(yè)與所帶班級(jí)專業(yè)不對(duì)口，受限于輔導(dǎo)員本身對(duì)本專業(yè)和行業(yè)的了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)素養(yǎng)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果明顯不佳。部分輔導(dǎo)員缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法滿足企業(yè)的需求。企業(yè)輔導(dǎo)員是校企合作中的企業(yè)方安排一名企業(yè)資深職員常駐學(xué)校，協(xié)助學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。其對(duì)學(xué)生教育和管理的內(nèi)容緊密結(jié)合企業(yè)需求。企業(yè)輔導(dǎo)員作為學(xué)校和企業(yè)合作的橋梁，主要職責(zé)是傳遞企業(yè)文化、規(guī)章制度、管理方法等，根據(jù)特定企業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，是企業(yè)人才培養(yǎng)方案的在校落實(shí)者。企業(yè)輔導(dǎo)員基于企業(yè)身份和專業(yè)性，在新生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中提出的要求往往更容易被學(xué)生認(rèn)可和執(zhí)行。企業(yè)輔導(dǎo)員在日常管理中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和優(yōu)勢(shì)，完善成長記錄，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)按崗設(shè)人，極大提高了企業(yè)崗位人才的分配效率，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，并提高學(xué)生在匹配崗位上的創(chuàng)新能力。針對(duì)高職院校大一學(xué)生設(shè)立企業(yè)輔導(dǎo)員，在學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯實(shí)施專業(yè)性指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有重要的指向作用。

2.企業(yè)參與課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)的校企合作主要是學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐，以體驗(yàn)式為主，實(shí)踐的深度和廣度不足，學(xué)生沒有真正深入理解專業(yè)和將來工作的內(nèi)容。學(xué)生實(shí)習(xí)考核的指標(biāo)往往是生產(chǎn)簡單的模型。這一考核指標(biāo)的設(shè)置過于簡單和形式化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。采用傳統(tǒng)校企合作模式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的創(chuàng)新能力無法滿足企業(yè)的要求。企業(yè)要主動(dòng)參與高職院校的專業(yè)建設(shè)，制定企業(yè)培訓(xùn)課程，尤其要開發(fā)專業(yè)化、項(xiàng)目化、模塊化的課程。所謂專業(yè)化的課程是指企業(yè)要根據(jù)行業(yè)或者企業(yè)的工作需求，制定與企業(yè)業(yè)務(wù)緊密聯(lián)系的專業(yè)課程，或者對(duì)學(xué)校既定的專業(yè)課程按照實(shí)際工作中的重要程度排序。這種專業(yè)化課程的引入，會(huì)避免學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中因課程繁雜而抓不住重點(diǎn)。項(xiàng)目化和模塊化課程是指以企業(yè)某個(gè)項(xiàng)目為教學(xué)案例，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化分解，把相對(duì)簡單的模塊作為考核指標(biāo)分配給大一學(xué)生，稍難的模塊分給大二，最終將整個(gè)項(xiàng)目的合成作為大三畢業(yè)考核指標(biāo)之一。在企業(yè)專業(yè)化、項(xiàng)目化、模塊化的課程教學(xué)改革中及時(shí)將行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新的發(fā)展方向納入教學(xué)內(nèi)容和課程體系。采用這種項(xiàng)目化、模塊化的課程教學(xué)和考核指標(biāo)的分解，實(shí)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目貫穿高職院校學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)學(xué)業(yè)生涯，有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和在本專業(yè)的創(chuàng)新能力。企業(yè)參與教學(xué)課程的改革是企業(yè)的優(yōu)秀教育資源向?qū)W校傳遞的重要途徑。

3.創(chuàng)新訂單班管理模式

訂單班產(chǎn)生主要借鑒了德國雙元制教育模式，在一定程度上提高了學(xué)生技能與將來工作崗位的匹配度，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，緩解了現(xiàn)存就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。但是在新的充滿變化的社會(huì)環(huán)境和機(jī)遇條件下，企業(yè)訂單班模式的人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出了新的問題與不足，訂單班學(xué)生流失現(xiàn)象成為職業(yè)院校部分專業(yè)日漸凸顯的主要問題[2]。尤其是大一期間學(xué)生流失較為嚴(yán)重，企業(yè)對(duì)新生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)幾乎為零。根本原因是傳統(tǒng)的訂單班合作模式下，企業(yè)在學(xué)生大二才開始深度介入，校企合作對(duì)于大一學(xué)生形同虛設(shè)，大一學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)的認(rèn)知和情感。創(chuàng)新訂單班管理模式應(yīng)該從以下方面開展：首先，班級(jí)日常管理上，應(yīng)該參照企業(yè)的管理模式，把企業(yè)中部分考核制度完善修改后引入訂單班班級(jí)管理，如對(duì)學(xué)生宿舍管理、教室管理、實(shí)驗(yàn)管理等可以參照企業(yè)5S管理方法標(biāo)準(zhǔn)，也可以參照企業(yè)“績效管理（KPI）”制度修訂班干管理考核辦法等。其次，在企業(yè)文化培養(yǎng)方面，學(xué)生可以適當(dāng)參與企業(yè)的大型活動(dòng)，在重大活動(dòng)上穿工作服，體會(huì)企業(yè)的歸屬感，利用課余時(shí)間集體學(xué)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度等，真正融入企業(yè)文化。最后，在福利方面，學(xué)生進(jìn)入訂單班，享受企業(yè)節(jié)假日福利，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，甚至可以從學(xué)生入班開始計(jì)算工齡，提供學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)等。通過以上方式，讓大一學(xué)生充分體會(huì)到校企合作的內(nèi)涵，增加訂單班學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感，企業(yè)管理模式引入班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的全新體驗(yàn)，本身就是學(xué)生培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，給學(xué)生營造了創(chuàng)新的氛圍。

四、校企合作提高新生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)研究

基于以上校企合作培養(yǎng)高職院校新生創(chuàng)新能力的措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，本實(shí)驗(yàn)優(yōu)選實(shí)驗(yàn)對(duì)象、合理制定評(píng)價(jià)指標(biāo)、科學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)贸鲈囼?yàn)結(jié)論。

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象為江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)1班、2018級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)2班、2018級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)金緯班。其中2018級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)1班、2018級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)2班為普通班級(jí)，2018級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)金緯班為上海金緯機(jī)械制造有限公司和江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作訂單班。以上三個(gè)平行班級(jí)學(xué)生人數(shù)、生源、男女生比例、入學(xué)成績基本一致，排除了相關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)

高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和卓越的動(dòng)手能力。根據(jù)以上要素構(gòu)建了學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)匹配指標(biāo)，如表1：

3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

本實(shí)驗(yàn)分別收集了三個(gè)平行班最近一學(xué)期的期末考試成績、班級(jí)榮譽(yù)（省級(jí)或以上）、比賽獲獎(jiǎng)比例（省級(jí)或以上比賽獲獎(jiǎng)人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)百分比），匯總成創(chuàng)新能力橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)，如表2。同時(shí)收集了2019級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)金緯班入校以來三個(gè)學(xué)習(xí)的期末考試成績變化、班級(jí)榮譽(yù)和比賽獲獎(jiǎng)比例，形成縱向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)。如表3。

4.數(shù)據(jù)分析

由表2學(xué)生創(chuàng)新能力橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)可知，采用上述“校企合作培養(yǎng)高職院校新生創(chuàng)新能力的措施”的2018級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)金緯班，創(chuàng)新能力的各方面指標(biāo)要比另外兩個(gè)平行班高出很多。由表3學(xué)生創(chuàng)新能力縱向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)可知，采用上述“校企合作培養(yǎng)高職院校新生創(chuàng)新能力的措施”的2019級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)金緯班，創(chuàng)新能力的各方面指標(biāo)隨著培養(yǎng)時(shí)間的延長直線上升。

5.結(jié)論

橫向和縱向數(shù)據(jù)表明上述“校企合作培養(yǎng)高職院校新生創(chuàng)新能力的措施”對(duì)于高職院校新生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分有效。

五、幾點(diǎn)思考

校企合作從大一新生開始，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分有效，企業(yè)輔導(dǎo)員的引入加強(qiáng)了校企合作的深度，一定程度上避免校企合作流于形式。企業(yè)參與學(xué)校課程的制定，提高了人才培養(yǎng)方案的精準(zhǔn)度，創(chuàng)新采用訂單班的形式，把企業(yè)的部分管理方法優(yōu)化為學(xué)生管理辦法，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感。但是校企合作過程中依然存在一些問題值得思考。

1.企業(yè)輔導(dǎo)員管理機(jī)制有待健全

輔導(dǎo)員長期與學(xué)生相處，對(duì)學(xué)生的影響巨大，尤其是在價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)方面。企業(yè)輔導(dǎo)員作為企業(yè)職員，屬于社會(huì)人員。學(xué)校和企業(yè)必須建立有效的選拔機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，確保企業(yè)輔導(dǎo)員言行舉止符合高等教育規(guī)范要求。

2.提高企業(yè)參與校企合作積極性的措施有待健全

校企合作必然要求企業(yè)有人員、設(shè)備、資金等資源的投入，企業(yè)是以盈利為目的的，會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)利益的最大化[3]（28-32）。尤其是采用本文所述的校企合作方式，企業(yè)設(shè)置企業(yè)輔導(dǎo)員、參與課程建設(shè)、創(chuàng)新訂單班管理都會(huì)增加成本。建議政府部門建立多樣性的激勵(lì)政策，包括財(cái)政扶持、稅收減免、項(xiàng)目扶持等，切實(shí)增強(qiáng)企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的意愿。

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基金項(xiàng)目：本文系江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校大一新生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2019jk04）;江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年黨建與思想政治教育研究重點(diǎn)課題“校政紅企聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新高效三全育人途徑探索”（2020NLDJ-ZD01）。