新時代大學(xué)生勞動教育的價值探析

黨雨

摘? ?要： 勞動教育是新時代中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，對大學(xué)生樹立道德品質(zhì)、發(fā)展智力、強(qiáng)身健體、提升美育具有現(xiàn)實價值。當(dāng)前，一些大學(xué)生存在勞動意識淡化、勞動能力弱化等問題，源于勞動教育在高校“缺位”、在社會“失位”、在家庭“空位”，因此，加強(qiáng)大學(xué)生對勞動教育的認(rèn)同感、強(qiáng)化高校勞動教育的引領(lǐng)作用、推進(jìn)社會勞動教育的渠道建設(shè)、穩(wěn)固家庭勞動教育的基礎(chǔ)地位是提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng)、勞動知識、勞動技能的必然路徑選擇。

關(guān)鍵詞： 新時代? ?大學(xué)生? ?勞動教育

勞動是人的生存和發(fā)展的需求，勞動教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是高等教育完成“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑。在高等教育發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵提升、謀求跨越式發(fā)展的新時期，勞動教育是高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。但在一段時期內(nèi)，我國高校對勞動教育不是很重視，大學(xué)生在勞動方面出現(xiàn)了一些思想和行動上的問題。2018年9月10日，習(xí)近平同志在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)了勞動的重要性，提出“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”[1]。2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）提到“青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象”[2]。有鑒于此，本文結(jié)合新時代背景，在重新理解勞動教育的價值與重要性和正視當(dāng)前高校勞動教育中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生勞動教育的發(fā)展之道。

一、新時代大學(xué)生勞動教育的價值

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，高校積極開展勞動教育，有助于大學(xué)生樹立道德品質(zhì)、發(fā)展智力、強(qiáng)健身體、提升美育，實現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕钡慕逃繕?biāo)。

（一）以勞動教育樹立道德品質(zhì)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，勞動教育是立德樹人的根本體現(xiàn)。勞動教育能助力大學(xué)生涵養(yǎng)品德。具體表現(xiàn)在四個方面：第一，有利于大學(xué)生明愛國之“大德”。勞動人民把中國從積貧積弱、任人宰割的弱小國家，建設(shè)成為現(xiàn)在的“世界第二大經(jīng)濟(jì)體”。大學(xué)生從勞動實踐中更能體會勞動人民建設(shè)新中國時的艱辛與苦難，樹立報效祖國、服務(wù)人民的愛國意識。第二，有利于大學(xué)生曉敬業(yè)之“美德”。大學(xué)生在親身體驗職業(yè)勞動的過程中，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。第三，有利于大學(xué)生守誠信之“公德”。通過勞動教育，大學(xué)生領(lǐng)悟到要誠實工作、勤勉工作。第四，有利于大學(xué)生樹友善之“品德”。大學(xué)生經(jīng)歷艱辛的勞動實踐，體悟到勞動人民的不易，增進(jìn)對勞動人民的感情，懂得尊重勞動人民，珍惜勞動成果。

（二）以勞動教育助推智力發(fā)展

教育是一項培養(yǎng)人的活動，目的是發(fā)展人的智力，提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。一方面，大學(xué)生經(jīng)過勞動教育，將已學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到勞動實踐當(dāng)中，深化了對知識的理解，加深了對知識的印象，提升了對知識的應(yīng)用水平，使得知識入腦、入心、入行，真正做到理論與實踐相統(tǒng)一。另一方面，大學(xué)生在勞動教育過程中可以收獲知識，增長見識，發(fā)展學(xué)識。通過勞動教育，大學(xué)生在勞動實踐過程中學(xué)習(xí)新知識，在不同的勞動實踐中收獲不同的知識，擴(kuò)大了知識面，推進(jìn)知識寬度橫向拓展、知識深度縱向精進(jìn)。

（三）以勞動教育增強(qiáng)身體素質(zhì)

勞動具有不同的形式，其中，體力勞動有助于增強(qiáng)體質(zhì)。身體素質(zhì)的提高可以通過持續(xù)的日常體力勞動實現(xiàn)。大學(xué)生在勞動過程中付出了體力，強(qiáng)壯了肌肉，鍛煉了耐力，持續(xù)地進(jìn)行體力勞動使身體保持健康狀態(tài)。另外，在勞動實踐過程中，大學(xué)生能切實感受到強(qiáng)健體魄的重要性，深刻意識到身體健康的重要性，促進(jìn)大學(xué)生積極主動地進(jìn)行體育鍛煉。

（四）以勞動教育提升美育水平

勞動與美育是相輔相成的。一方面，手工勞動、美術(shù)創(chuàng)作等勞動是培育和提升審美的過程。大學(xué)生通過手工勞動，改善生活空間環(huán)境，提升生活空間美感。在勞動過程中能切實感受到通過自己的雙手，使周圍環(huán)境變得美好，領(lǐng)悟到“勞動創(chuàng)造美好生活”的真理。另一方面，藝術(shù)創(chuàng)作靈感源于勞動人民生活，藝術(shù)作品以勞動人民的生活為范本，在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的加工創(chuàng)造，呈現(xiàn)出貼近勞動人民生活的作品。這樣的藝術(shù)作品深刻地反映勞動人民的生活。勞動為藝術(shù)發(fā)展提供了素材，藝術(shù)作品反映勞動人民生活，給勞動人民帶來精神層次的享受，引起勞動人民的共鳴。

二、當(dāng)前大學(xué)生勞動教育缺失存在的問題及成因

勞動教育因長期被淡化、弱化、邊緣化，偏離了大學(xué)生的生活中心。當(dāng)前，大學(xué)生中存在一些勞動教育缺失問題，通過細(xì)致分析這些問題，探尋出成因，為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展提供現(xiàn)實依據(jù)。

（一）勞動教育缺失存在的問題

1.大學(xué)生缺乏勞動意識

思想對人的行為和認(rèn)知具有影響作用。大學(xué)生勞動意識缺乏使得行為和認(rèn)知出現(xiàn)問題。在行為上，一方面，大學(xué)生缺少勞動主動性、積極性，勞動態(tài)度較為消極。表現(xiàn)為不積極主動地參與學(xué)校、學(xué)院和班級組織的勞動實踐活動，甚至在宿舍也極少勞動，以至于宿舍臟、亂、差。另一方面，部分大學(xué)生不尊重普通勞動者，不尊重他人勞動成果。大學(xué)生中仍存在輕視普通勞動者、浪費糧食、亂扔垃圾等不良現(xiàn)象。在認(rèn)知上，一些大學(xué)生存在一夜暴富、一夜成名、不勞而獲的錯誤思想。想通過走捷徑獲得成功、收獲財富，卻忽略任何名譽上、財富上的收獲都需要腳踏實地的勞動。

2.大學(xué)生勞動能力弱化

勞動能力是人進(jìn)行勞動活動的能力。大學(xué)生勞動能力水平?jīng)Q定了我國未來建設(shè)者的水平。大學(xué)生勞動能力弱化表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，一些大學(xué)生缺乏勞動知識。理論對實踐具有指導(dǎo)作用。在腦力勞動、科技勞動、生產(chǎn)性勞動方面，缺少了必要的勞動知識，無法對實踐進(jìn)行指導(dǎo)，從而阻礙勞動的進(jìn)行。其次，大學(xué)生缺少勞動技能，不會勞動，不懂勞動。具體表現(xiàn)為：在家里不會做飯，不會做家務(wù);在宿舍不會收拾衣物、不會整理內(nèi)務(wù)、不會做衛(wèi)生，造成宿舍一片混亂，甚至期末時才將臟衣服、臟被子郵寄回家清洗;在專業(yè)的生產(chǎn)勞動中實踐能力較弱，存在實驗不會做，實驗數(shù)據(jù)錯誤，沒有實驗成果的現(xiàn)象。最后，大學(xué)生缺乏團(tuán)隊合作精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。一些大學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)，沒能把個人與集體緊密地聯(lián)系起來，在集體勞動中將自身利益置于集體利益之前。在團(tuán)隊中與他人合作較少，與團(tuán)員之間的協(xié)作能力較差，欠缺團(tuán)隊合作精神。

（二）勞動教育缺失存在問題的成因

根據(jù)大學(xué)生勞動教育缺失存在的問題，經(jīng)過探究筆者找出了以下幾個成因：

1.高校教育“缺位”

其一，在思想認(rèn)識上，高校對勞動教育認(rèn)識不到位。沒有深刻認(rèn)識到勞動教育是“中國特色社會主義教育體系的重要組成部分”;沒有深刻認(rèn)識到勞動教育在人的全面發(fā)展過程中的重要地位;沒有深刻認(rèn)識到勞動教育在“德育、智育、體育、美育”中的價值。其二，在教學(xué)管理方面，高校沒有制定明確的勞動管理體制和機(jī)制;缺少勞動教育相關(guān)課程;尚未將勞動教育融入實踐教學(xué)過程。其三，高校在勞動教育方面存在“走形式”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在，勞動內(nèi)容過于簡單;勞動形式過于表面;勞動項目缺少針對性。對此，教育部陳寶生部長特別強(qiáng)調(diào)，“不能在課上‘聽勞動、在課外‘看勞動、在網(wǎng)上‘玩勞動，要堅決防止形式主義，防止弄虛作假和走過場”[3]。高校在勞動教育中“缺位”，缺少對大學(xué)生勞動價值觀的引導(dǎo)、勞動精神的培育、勞動技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生勞動意識缺乏、勞動能力弱化。

2.社會教育“失位”

隨著我國改革開放的推進(jìn)，各種思想傳入我國，部分大學(xué)生受到功利主義影響，認(rèn)為自己付出的勞動應(yīng)獲得等價的物質(zhì)報酬，沒有報酬的勞動是在浪費自己的時間。認(rèn)為學(xué)校、學(xué)院、班級組織的勞動對自己沒有利，從不主動地、積極地參與勞動。隨著社會上諸多行業(yè)興起和科技的發(fā)展，一定程度上解決了大學(xué)生因勞動技能缺失、勞動意愿低下而帶來的生活問題，例如：外賣行業(yè)滿足了“不會做飯”的大學(xué)生飽腹的需求;家政行業(yè)解決了大學(xué)生“不愿做家務(wù)”的煩惱;掃地機(jī)器人的推出，適應(yīng)了“不愛做家務(wù)”的大學(xué)生在打掃衛(wèi)生方面的需求。這些行業(yè)和科技的發(fā)展，從積極層面來看，破除了大學(xué)生因勞動技能缺失而造成的困境。反之，從消極層面來看，助長了大學(xué)生的惰性，造成了大學(xué)生更不愛勞動、更不愿勞動、更不會勞動。

在這種情況下，高校和社會不能為大學(xué)生提供充足的勞動實踐場所，大學(xué)生參與勞動實踐機(jī)會較為匱乏。大學(xué)生在社會中得到的勞動實踐機(jī)會少，導(dǎo)致勞動實踐能力在社會上得不到鍛煉，以至于實踐能力與社會要求有一定的差距。

3.家庭教育“空位”

當(dāng)代大學(xué)生出生在計劃生育時代，大部分是獨生子女，成長在家長及長輩的寵愛、溺愛之中，家長包攬了家中絕大部分家務(wù)，導(dǎo)致大學(xué)生沒有養(yǎng)成勞動習(xí)慣。同時，當(dāng)代大學(xué)生是改革開放成果的受惠者，成長在中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時代，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好。因此，大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面沒有受過苦，在生活方面沒有受過難，勞動接觸較少，導(dǎo)致現(xiàn)在一些大學(xué)生不會做家務(wù)、不愛做家務(wù)、不愿意做家務(wù)。再加上大學(xué)生成長于應(yīng)試教育的考試壓力下，升學(xué)考試壓力大。父母為了給孩子擠出更多文化知識學(xué)習(xí)時間，承擔(dān)了所有家務(wù)活勞動。在計劃生育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、應(yīng)試教育三重背景下，因家長對勞動教育的認(rèn)識不足，對孩子的勞動引導(dǎo)不足，使家庭教育在勞動教育中“空位”。

三、新時代大學(xué)生勞動教育的實現(xiàn)路徑

勞動教育對全面育人具有現(xiàn)實功能，有助于高校實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。針對上述提出的問題及成因，如何才能提高大學(xué)生勞動教育的實效性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

（一）增強(qiáng)大學(xué)生對勞動教育的認(rèn)同感

第一，我們要從大學(xué)生的思想方面入手，通過思想政治理論課講授、輔導(dǎo)員日常思想輔導(dǎo)、同學(xué)間榜樣力量的作用，增進(jìn)大學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識，強(qiáng)化對勞動價值觀的領(lǐng)悟，領(lǐng)會勞動教育對人的全面發(fā)展的意義。大學(xué)生從思想上自覺接受勞動教育，把勞動教育內(nèi)化為內(nèi)心的追求，自覺樹立起正確的勞動價值觀，外化為主動行動，積極主動地承擔(dān)起勞動任務(wù)，做到思想上接受勞動教育，行為上積極實踐，主動參與學(xué)校、社會、家庭的勞動實踐。

第二，在人工智能快速發(fā)展的新時代，高校勞動教育不能單一不變，應(yīng)開展具有創(chuàng)造性的勞動實踐活動，以實操活動為主，讓大學(xué)生在有意義、有創(chuàng)意、有成果的勞動實踐中感受勞動魅力，學(xué)習(xí)勞動技能，提高勞動能力，增強(qiáng)對勞動教育的認(rèn)同感。

第三，通過中華傳統(tǒng)文化教育，在大學(xué)生中傳承勞動美德。我國自古就在勞動方面有著優(yōu)良傳統(tǒng)，例如：“一分耕耘，一分收獲”“足蒸暑土氣，背灼炎天光”等都描寫了古代勞動人民的辛勤勞動。借助傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚勞動精神，培育大學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、辛勤勞動的美德，提升大學(xué)生對于勞動美德的認(rèn)同。

（二）強(qiáng)化高校勞動教育的引領(lǐng)作用

高校是勞動教育的“主陣地”，起著引領(lǐng)作用。加強(qiáng)高校勞動教育，應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行：

其一，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師在高校中承擔(dān)著傳道授業(yè)和價值引導(dǎo)的使命，是高校開展勞動教育的實施者。一是高校教師要深刻認(rèn)識勞動教育在我國教育制度中的重要地位，深刻領(lǐng)悟勞動教育對“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”具有綜合育人的價值，深入學(xué)習(xí)勞動價值觀，提高勞動素養(yǎng)。二是高校教師要提高勞動教育水平。高校教師應(yīng)掌握勞動教育的方法和手段，掌握勞動教育規(guī)律。遵循大學(xué)生成長的規(guī)律和勞動教育的規(guī)律，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。

其二，完善高校勞動教育的管理機(jī)制。勞動教育從高?！斑吘壔钡匚换貧w到教育中心位置，尚未建立起完善的管理機(jī)制。管理機(jī)制的完善應(yīng)從激勵機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制和考查評價機(jī)制三個方面入手。一是要建立健全高校勞動教育的激勵機(jī)制。激勵機(jī)制應(yīng)包含物質(zhì)激勵和精神激勵兩方面。一方面，學(xué)校應(yīng)提供一定的物質(zhì)保障及適當(dāng)?shù)男匠暄a助，使其思想上從“我不愿做”向“我想去做”轉(zhuǎn)變。另一方面，通過向其頒發(fā)“優(yōu)秀勞模”“最佳勞動者”等獎項，從精神方面激勵大學(xué)生，使其在精神上有滿足感。二是要建立和完善監(jiān)督機(jī)制。通過監(jiān)督機(jī)制，保障不“摻假”、不“打折扣”地進(jìn)行勞動教育，保障勞動教育落地執(zhí)行，而不是“喊口號”的行動。三是要制定科學(xué)的考核評價機(jī)制。根據(jù)高校具體情況制定科學(xué)的、統(tǒng)一的、可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，多層次、多方面、多維度的評價方案，靈活化、多元化的考核評價方式，確保真實全面地了解勞動教育的實施情況，及時調(diào)整勞動教育的實施方案，推動勞動教育向科學(xué)化方向發(fā)展。

其三，優(yōu)化勞動教育的課程設(shè)置?！皩W(xué)校的勞動教育不是單純的勞動，而是把勞動和教育結(jié)合起來，通過開展相應(yīng)的勞動達(dá)成一定的教育目的”[4]。一是將大學(xué)生勞動價值觀教育、勞動素養(yǎng)教育融入思想政治理論課程中。二是大學(xué)生在專業(yè)課及教學(xué)實踐課程里學(xué)習(xí)勞動知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉勞動實踐能力，提升勞動技能。三是將勞動教育融入社會實踐中，通過志愿服務(wù)、社會服務(wù)等方式，大學(xué)生樹立起“全心全意為人民服務(wù)”的公共服務(wù)意識。

（三）推進(jìn)社會勞動教育的渠道建設(shè)

勞動教育區(qū)別于知識教育，知識教育的主場所在學(xué)校，勞動教育的場所不局限于學(xué)校，更需要社會與高校的配合，學(xué)校是勞動教育的“主導(dǎo)性的關(guān)鍵地點”，社會是勞動教育的“支撐性的協(xié)同地點”[5]。

第一，高校與企事業(yè)單位合作建立志愿服務(wù)基地，高校向基地輸送人才，企事業(yè)單位提供志愿服務(wù)崗位、義務(wù)幫扶崗，使志愿服務(wù)實現(xiàn)基地化、常態(tài)化、長效化。志愿服務(wù)基地不僅為大學(xué)生提供勞動實踐機(jī)會，還解決了公益性單位缺人才的情況。大學(xué)生在志愿服務(wù)勞動過程中體驗勞動的價值，感受勞動的幸福感、獲得感，提升對勞動的認(rèn)同感。同時，培育大學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)他人的奉獻(xiàn)精神。

第二，高校與企業(yè)搭建合作項目，建立校企合作實踐基地。企業(yè)肩負(fù)起培養(yǎng)新時代人才的社會責(zé)任，接過高校人才培養(yǎng)的接力棒，與高校一起培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力。由高校老師帶隊把大學(xué)生帶出校門，帶到企業(yè)工作生產(chǎn)一線，深入艱苦的基層、深入實際地了解工作環(huán)境、學(xué)習(xí)工作技能。一方面學(xué)生親身感受基層工作的艱苦，體會基層工作的不易，鍛煉艱苦奮斗的精神。另一方面學(xué)生提前感受進(jìn)入社會后的工作環(huán)境和工作強(qiáng)度，減少從“象牙塔”到社會的心理誤差。

第三，社會為大學(xué)生提供勞動實踐的平臺和場所。建立專業(yè)志愿服務(wù)平臺。大學(xué)生通過官方平臺找到適合自己的志愿服務(wù)項目，例如社區(qū)勞動幫扶、暑假義務(wù)支教、敬老愛老服務(wù)、城市交通引導(dǎo)、博物館義務(wù)講解等。大學(xué)生在社會公益勞動實踐中將自身價值與社會價值聯(lián)系在一起，發(fā)揮個人知識才能，在社會中實現(xiàn)個人價值，培養(yǎng)吃苦耐勞和無私奉獻(xiàn)精神。

（四）穩(wěn)固家庭勞動教育的基礎(chǔ)地位

家庭教育是大學(xué)生教育的基礎(chǔ)和前提。高校勞動教育不僅要在學(xué)校中進(jìn)行，更需要家庭和學(xué)校的配合，形成家庭和學(xué)校協(xié)同育人的局面。

第一，家長應(yīng)明晰勞動教育對大學(xué)生的重要性，配合學(xué)校做好寒假、暑假的勞動教育工作，以文字、圖片、視頻等多種方式記錄下大學(xué)生在家庭中參與的勞動實踐。

第二，全體家庭成員應(yīng)樹立勞動意識，營造家庭全員勞動的氛圍，家庭全員學(xué)習(xí)勞動知識，運用勞動技能，創(chuàng)新勞動方法，培養(yǎng)勞動精神。在家庭教育中，一方面，家長要有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的勞動意識、勞動技能。另一方面，更要以自身為榜樣，以自身對勞動的熱愛，積極地進(jìn)行勞動實踐感染大學(xué)生。家長在勞動中向大學(xué)生傳授家庭勞動技能。大學(xué)生在家務(wù)活中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，在家庭勞動中培養(yǎng)勞動意識。

四、結(jié)語

青年大學(xué)生是中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，使命是為實現(xiàn)中國夢而奮斗。勞動教育決定了大學(xué)生的勞動價值取向、勞動知識水平和勞動技能水平。通過對勞動教育價值的分析，以及對大學(xué)生勞動教育存在的問題分析，不難發(fā)現(xiàn)對大學(xué)生進(jìn)行勞動教育需要學(xué)校、社會、家庭三方面形成合力，全方位、全過程地將大學(xué)生培育成為新時代德智體美勞全面發(fā)展的青年人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爍.習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（01）.

[2]中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（01）.

[3]陳寶生.全面貫徹黨的教育方針? ?大力加強(qiáng)新時代勞動教育[N].人民日報，2020-03-30（12）.

[4]吳昌福.學(xué)校勞動教育育人價值的缺失與復(fù)歸[J].教育理論與實踐，2019（34）.

[5]姜大源.芻議新時代勞動教育的時空構(gòu)建[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2020（06）.