新時(shí)期下如何讓中學(xué)生在師生關(guān)系中尋得幸福感

吳寶洲

【摘要】近幾年來(lái)，關(guān)于學(xué)生的幸福感的研究與日俱增，尤其是對(duì)處于青春期的中學(xué)生。中學(xué)生承擔(dān)著家人的期望與社會(huì)的期待，在學(xué)習(xí)和生活中往往會(huì)面臨很多困難。師生關(guān)系是中學(xué)生在校期間最基本的關(guān)系，讓學(xué)生在其中獲得幸福感能夠讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。本文通過(guò)研究并結(jié)合筆者個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)階段師生關(guān)系存在的問(wèn)題，探究新時(shí)期下如何讓中學(xué)生在師生關(guān)系中獲得幸福感，供同行們參考。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;中學(xué)生;師生關(guān)系;幸福感

師生關(guān)系是指教育體系中老師和學(xué)生之間的人際關(guān)系。在教學(xué)中，唯有良好的師生關(guān)系才能構(gòu)建和諧的課堂氛圍，師生雙方才能積極、主動(dòng)地投入到教與學(xué)中。在師生相互尊重的前提下，學(xué)生能夠在其中獲得主觀滿足感與幸福感，這與素質(zhì)教育的發(fā)展相適應(yīng)。相反，不融洽的師生關(guān)系會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挫敗感與失落感，不利于中學(xué)生更好的成長(zhǎng)?；诖?，分析師生關(guān)系中存在的問(wèn)題，并探究如何能夠讓中學(xué)生在師生關(guān)系中獲得幸福感顯得尤為必要。

一、現(xiàn)階段中學(xué)師生關(guān)系中存在的問(wèn)題

經(jīng)筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的中學(xué)師生關(guān)系并不樂(lè)觀，很多中學(xué)生以自我為中心，對(duì)老師的教育比較反感，叛逆的青春期和老師不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，分析現(xiàn)階段師生關(guān)系存在的問(wèn)題是解決問(wèn)題、提升中學(xué)生幸福感的第一步。

1.師生間的權(quán)利和義務(wù)相對(duì)混亂

由于部分中學(xué)教師的師生觀存在問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度也會(huì)存在問(wèn)題。新時(shí)期下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)每一名學(xué)生都是獨(dú)立的、獨(dú)特的，同時(shí)也是發(fā)展的、有獨(dú)立意義的個(gè)體。很多中學(xué)教師忽視了個(gè)人在教育中扮演的“引導(dǎo)者”角色，甚至將自己的角色定位為學(xué)生在校期間的“保姆”，遏制了學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展。同樣的，學(xué)生對(duì)老師的角色認(rèn)識(shí)也不到位，導(dǎo)致老師與學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)相對(duì)混亂，具體的界限被混淆。不合理的師生關(guān)系影響教育工作有序開(kāi)展，也影響學(xué)生在其中獲得幸福感。

2.師生間的“代溝“問(wèn)題

老師與學(xué)生之間存在的代溝并不單純是年齡上的，更明顯的是心理層面的、。在傳統(tǒng)教育體系下，師生之間的關(guān)系是教與被教，強(qiáng)調(diào)老師的威嚴(yán)與地位，學(xué)生往往認(rèn)為教師都是高高在上的角色，自然會(huì)產(chǎn)生“代溝”。在這樣消極的“代溝”影響下，師與生之間缺乏平等的溝通與互動(dòng)，難以跨越的鴻溝讓學(xué)生的幸福感與歸屬感大大降低。很多中學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到難題都不愿主動(dòng)與老師溝通，問(wèn)題便會(huì)滋生了更多問(wèn)題，影響中學(xué)教育工作有序開(kāi)展。

二、新時(shí)期下如何讓中學(xué)生在師生關(guān)系中尋得幸福感

現(xiàn)階段很多中學(xué)生的主觀幸福感相對(duì)較低，這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)該引起教育部門(mén)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。教師要從多種渠道提升學(xué)生的主觀幸福感，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

1.以科學(xué)的學(xué)生觀構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓學(xué)生尋得幸福感

學(xué)生觀是指教師對(duì)學(xué)生的看法與態(tài)度的總稱。作為施教者，教師有科學(xué)的學(xué)生觀引導(dǎo)才能更好地教育學(xué)生。教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧民主且平等的師生關(guān)系，承認(rèn)學(xué)生與老師同樣都是具有獨(dú)立思維、獨(dú)立人格的個(gè)體，承認(rèn)師生人格與地位的平等，才能在相互尊重的前提下開(kāi)展教學(xué)，自然學(xué)生的幸福感會(huì)有明顯提升?？茖W(xué)的學(xué)生觀作為一種正確的理念，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，教師要構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，而非以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多挖掘?qū)W生在其他方面的潛能，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中樹(shù)立自信。在各學(xué)科教師的授課中以及班主任的班級(jí)管理中，科學(xué)的學(xué)生觀能夠讓學(xué)生飽含對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱情，有利于提升他們的幸福感。

2.以有效教學(xué)提升學(xué)生的幸福感

師生關(guān)系的和諧程度影響著教學(xué)的有效性，而教學(xué)的有效性很大程度上影響著學(xué)生的幸福感指數(shù)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不同也會(huì)讓中學(xué)生的主觀幸福感產(chǎn)生差異。一般情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生幸福感會(huì)較弱，因?yàn)樗麄兊貌坏匠删透校y以獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和生活中的無(wú)助感影響他們的幸福感，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。初高中的學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)考試的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益沉重，很多學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。各學(xué)科教師要讓學(xué)生獲得幸福感，就要了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因，以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平為基礎(chǔ)開(kāi)展有效教學(xué)，肯定并表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，以積極樂(lè)觀的心態(tài)影響學(xué)生幸福感的提升。

3.應(yīng)用心理教育的方法提高學(xué)生的幸福感

心理教育是指以學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為前提，以有效的心理教育手段鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是提升學(xué)生幸福感的必然選擇。心理教育能夠培養(yǎng)中學(xué)生積極向上的態(tài)度與品質(zhì)，在中學(xué)教育中扮演著重要的角色。經(jīng)心理輔導(dǎo)后，學(xué)生能夠接納自己并學(xué)會(huì)欣賞自己。心理教育更強(qiáng)調(diào)因材施教，注重師與生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，老師們用富有親和力和感染力的心理教育影響學(xué)生，提升學(xué)生的主觀幸福感。俗話說(shuō)“知人才能善教，善教須先知人”，各個(gè)學(xué)科教師要了解不同年齡段中學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地采取心理教育方式，在“民主、平等、和諧、合作”的新型師生關(guān)系引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和支持，提升學(xué)生的自信心和幸福感。

4.教師加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外生活的指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與影響不應(yīng)局限于課內(nèi)，做好對(duì)課外生活的指導(dǎo)往往更能影響學(xué)生。教師不僅要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世，學(xué)會(huì)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。可以通過(guò)設(shè)置一些辯論賽、演講賽，讓學(xué)生將豐富的課外生活與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀、多思考、多觀察，不斷拓寬知識(shí)面并提升人文修養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升了，個(gè)人的成就感也會(huì)明顯提升，自然的，在生活和學(xué)習(xí)中也會(huì)收獲滿滿的幸福感。

總而言之，新時(shí)期背景下必然要通過(guò)重構(gòu)新型師生關(guān)系為師生提供新型溝通交流平臺(tái)，讓中學(xué)生獲得歸屬感與幸福感。時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步導(dǎo)致了中學(xué)生師生關(guān)系暴露出的問(wèn)題，如師生間的權(quán)利與義務(wù)相對(duì)混亂、師生間存在嚴(yán)重的代溝等問(wèn)題，學(xué)生在這樣的師生關(guān)系中難以獲得幸福感。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，注重應(yīng)用心理教育的技巧，對(duì)學(xué)生的全方面生活提供指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中獲得幸福體驗(yàn)。

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