巧用“導(dǎo)學(xué)案”提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐探究

郭文鋒

【摘要】導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不良局面，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。本文探討了初中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，分析了物理教學(xué)實(shí)踐中如何有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】初中物理;導(dǎo)學(xué)案;高效課堂

物理是初中階段十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有積極的作用，然而物理學(xué)科抽象性較強(qiáng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨重重困難，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂。導(dǎo)學(xué)案可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案成為初中物理教師應(yīng)掌握的重要教學(xué)能力。

一、初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中，要想充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，需要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，需要做好以下工作。

1.以學(xué)生為中心，突出其主體作用

導(dǎo)學(xué)案作為一種有效的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)中要求教師以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生為主體展開，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動思考，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。例如，在“力與運(yùn)動的關(guān)系”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解物體的慣性作用，聯(lián)系實(shí)際生活闡述慣性現(xiàn)象。因此，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，從學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象入手，再設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考力與物體運(yùn)動快慢、方向的關(guān)系，能夠使學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，主動思考，大膽操作，通過實(shí)驗(yàn)探究等手段掌握物理知識，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

2.以情境為載體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，在主動學(xué)習(xí)中積累知識、增長能力。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中可以采用情境化的方式，豐富教學(xué)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生以更飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)。例如，在“光的折射”教學(xué)中，光的折射現(xiàn)象和折射規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放《拯救大兵瑞恩》中的片段視頻，影片中有一個(gè)水下槍戰(zhàn)的情節(jié)，主角準(zhǔn)確地瞄準(zhǔn)了水中的目標(biāo)，子彈卻從目標(biāo)頭頂劃過，讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種情況。通過這種方式，可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而更加積極地參與探究學(xué)習(xí)活動中，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.以問題為指引，提升思辨能力

在物理教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑，以層層推進(jìn)的問題為導(dǎo)引，讓學(xué)生在解決問題的過程中深化知識理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教學(xué)需要設(shè)置合理的探究問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗試解決。探究問題的設(shè)置，需要考慮三方面因素：第一，問題不能脫離學(xué)生所學(xué)的物理知識基礎(chǔ);第二，問題盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際;第三，要采用合理的探究形式，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)杠桿知識時(shí)，教師可以設(shè)置杠桿平衡狀態(tài)下動力、動力臂、阻力、阻力臂關(guān)系的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推導(dǎo)出答案，這樣可以幫助學(xué)生在不斷的探究活動中加深知識理解，提升思維能力。

4.以教材為根本，實(shí)現(xiàn)知識延伸

物理知識來源于生活，在教學(xué)中不能僅僅圍繞教材，更要適當(dāng)進(jìn)行知識延伸，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生在各種物理現(xiàn)象中深化知識理解，更好靈活地運(yùn)用物理知識，構(gòu)建完善的物理知識體系。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師需要圍繞物理教材，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)典物理問題、物理現(xiàn)象、物理故事相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識的有效延伸，提高物理教學(xué)的深度和廣度。例如，在講解“摩擦力”時(shí)，教師可以從教材出發(fā)，讓學(xué)生思考生活中的摩擦力現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對摩擦力的性質(zhì)進(jìn)行大膽猜想和小心求證。在教學(xué)中教師要善于挖掘高質(zhì)量的教學(xué)資源，使物理教學(xué)超出于教材本身，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)。

二、初中物理導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用實(shí)踐

第一，新授課導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。在新授課教學(xué)中，物理概念規(guī)律是在觀察和分析事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象并概括出來的理論，是實(shí)驗(yàn)、推理的產(chǎn)物，與實(shí)際生活中的類似現(xiàn)象內(nèi)涵有著很大的差別，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)常常相互抵觸，這需要在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中做到識記準(zhǔn)確、區(qū)分混淆和解決問題，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用需要多角度呈現(xiàn)、多渠道交流，做好歸納總結(jié)。在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中，教師需要先設(shè)定一個(gè)目標(biāo)區(qū)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確具體，比如“小組討論后結(jié)合實(shí)例描述機(jī)械能間的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移過程”;再設(shè)置內(nèi)容區(qū)，將相關(guān)知識按照規(guī)律呈現(xiàn)出來，突出概念規(guī)律的條件、表達(dá)等關(guān)鍵信息，通過多種方式重復(fù)刺激引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分混淆，認(rèn)清概念規(guī)律的內(nèi)在本質(zhì);最后要有總結(jié)歸納區(qū)，利用思維導(dǎo)圖、列表填空等方式鞏固核心知識，或是結(jié)合生活中的物理問題重組知識網(wǎng)絡(luò)。導(dǎo)學(xué)案在新授課的應(yīng)用，大體采用“引起注意—喚起回憶—傳授信息—練習(xí)反饋—評價(jià)指導(dǎo)”這一流程展開，一步步由淺入深循序漸進(jìn)，以達(dá)到理解概念規(guī)律的目的。

第二，實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，掌握物理思想和物理方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用需要將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、模仿、操作等一系列的過程。例如，設(shè)置“觀察刻度尺放置的位置”等任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)技能，或是“滴漏時(shí)鐘”等項(xiàng)目驅(qū)動式的導(dǎo)學(xué)案，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)和需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生推進(jìn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和實(shí)施，學(xué)會解決實(shí)際問題的方法。

第三，復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要鞏固知識基礎(chǔ)，加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識體系。復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)堅(jiān)持層層遞進(jìn)、拓展鋪墊的原則，便于評價(jià)和反饋交流?；A(chǔ)區(qū)可以將概念規(guī)律、實(shí)驗(yàn)知識、易混易錯題等整合在一起，用于鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ);提升區(qū)可以用現(xiàn)實(shí)生活取材，側(cè)重于分析和解決實(shí)際問題;拓展區(qū)可以采用圖表等方式描述生活現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)，選擇具有發(fā)散思維類的試題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的物理思維能力。

導(dǎo)學(xué)案作為一種有效的教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和自主學(xué)習(xí)能力。教師需要認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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