如何在美術(shù)課堂教學(xué)中使用微課的實(shí)踐與思考

摘 要：微課作為一種新的教學(xué)呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方式，具有“短、精、準(zhǔn)”等特點(diǎn)，補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足，拓寬了美術(shù)課堂教學(xué)的空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)核心素養(yǎng)。要在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用好微課，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率;精心構(gòu)思內(nèi)容，課堂寓教于樂(lè);巧用微課視，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;微課;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.126

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。在義務(wù)教育階段，雖然美術(shù)課程為必修課程，國(guó)家教育方針與計(jì)劃保證了美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，但是如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住、學(xué)得好，這就要靠美術(shù)教師善于利用美術(shù)學(xué)科的特性、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)了。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率

美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，它以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)教育就是以培養(yǎng)視覺(jué)的體驗(yàn)、感官的認(rèn)知、情感的表現(xiàn)為目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要改變單一的繪畫(huà)教學(xué)，通過(guò)靈活多變的美術(shù)技法教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。過(guò)去，在美術(shù)課堂上美術(shù)技法的教學(xué)僅以教師的單獨(dú)示范為主，示范過(guò)多，留給學(xué)生思考創(chuàng)作的時(shí)間所剩無(wú)幾，學(xué)生只看教師示范不愿動(dòng)筆，久而久之會(huì)讓學(xué)生的思維固化，爭(zhēng)相模仿。

微課為短視頻形式，內(nèi)容精練，點(diǎn)到為止。美術(shù)課堂上錄制好視頻，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在課堂上觀看、思考、學(xué)習(xí)、交流。教師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)精準(zhǔn)點(diǎn)撥給予幫助，讓學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)造，做課堂的主導(dǎo)者。

例如：在人美社三下美術(shù)《彩墨游戲》一課時(shí)，上課前，教師出示微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如何在游戲中感受彩墨的魅力并展開(kāi)豐富的聯(lián)想。隨后教師在黑板上貼了一些宣紙，讓學(xué)生模仿視頻中的做法在宣紙上進(jìn)行繪畫(huà)游戲。學(xué)生們有的用毛筆蘸墨灑，有的用毛筆蘸顏料噴，有的用毛筆甩，學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中展開(kāi)豐富的聯(lián)想，自然地引入點(diǎn)、線(xiàn)、面、色等美術(shù)語(yǔ)言。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再指導(dǎo)他們用毛筆在宣紙上表現(xiàn)水墨，這節(jié)課讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，獲得了愉悅和積極的體驗(yàn)，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、精心構(gòu)思內(nèi)容，課堂寓教于樂(lè)

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)學(xué)科注重學(xué)生時(shí)間，課堂要留大量的時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中，使用微課能有效助力課堂教學(xué)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的微課形式，讓微課內(nèi)容“寓教于樂(lè)”，有效補(bǔ)充了課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生們樂(lè)學(xué)、善學(xué)，教師不再是單一的講述，學(xué)生也不會(huì)疲倦拖沓，在課堂中保持高度的注意力和持續(xù)的興奮狀態(tài)，自由地抒發(fā)情感，進(jìn)而表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意。

例如：在執(zhí)教人美社五上《肖像藝術(shù)》一課，為讓學(xué)生對(duì)肖像藝術(shù)感興趣，教師錄制了微課視頻，把學(xué)生心中喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物肖像用漫畫(huà)的方式進(jìn)行表現(xiàn)。教師由局部到整體逐步展示，在突出夸張人物肖像特征時(shí)讓學(xué)生有獎(jiǎng)競(jìng)猜，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓整堂課收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、巧用微課視頻，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

由于微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，特別適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。微課教學(xué)的形式主要是在較短時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解示范，學(xué)生能較快理解并掌握該知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)聽(tīng)取他人與自己不同的觀點(diǎn)和看法，獲得反饋信息，鞏固所學(xué)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中教師通常會(huì)運(yùn)用多個(gè)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，如色彩、構(gòu)圖、造型等。將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成一節(jié)微課，課后讓學(xué)生逐一攻破，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助、共同提高。這樣既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力，又提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展。

如：執(zhí)教人美社五上《色彩的色相》一課，教師通過(guò)錄制好的色彩微課視頻講解、示范和演示色彩知識(shí)和色彩混合的變化規(guī)律。課上學(xué)生們饒有興趣地觀看視頻，并提出自己的質(zhì)疑：美術(shù)知識(shí)中的三原色和生活中三原色有什么不同？因?yàn)橐还?jié)美術(shù)只有40分鐘，除去教師的講解還要留給學(xué)生大部分創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)間，像這樣的小問(wèn)題在一節(jié)美術(shù)課上還有很多，教師不可能一一解答、面面俱到。這時(shí)微課的出現(xiàn)就很好地幫助教師和學(xué)生解決了這一難題，課后教師可根據(jù)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題錄制成微視頻，發(fā)給學(xué)生讓其自學(xué)，學(xué)生之間互相交流、反饋，從而進(jìn)行新的表現(xiàn)嘗試。

微課作為信息化教學(xué)的一部分，打破了固有的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，使課堂更加靈動(dòng)、愉悅。在美術(shù)教育教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的美育觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國(guó)教育部.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)美術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：張小麗（1987.6— ），女，漢族，山東膠州人，二級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教育。