多媒體視域下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的路徑研究

摘 要：在新時(shí)代課程教育改革的要求下教師要充分利用多媒體的展示來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和時(shí)效性，初中語(yǔ)文課程教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)來(lái)增強(qiáng)課堂的有效學(xué)習(xí)。本文在闡述初中語(yǔ)文課程需進(jìn)行多媒體教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)的弊端，并說(shuō)明在新的背景下怎樣基于多媒體視域有效開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文課程的良好教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體視域;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);路徑

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.140

全方位應(yīng)用多媒體作為信息時(shí)代的標(biāo)志和產(chǎn)物，是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的，在教學(xué)方法的發(fā)展應(yīng)用上幾乎普及。在注重語(yǔ)言素養(yǎng)能力與創(chuàng)新精神的新教育教學(xué)模式下，怎樣有效合理地運(yùn)用多媒體的獨(dú)特功能優(yōu)勢(shì)為語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)，是很多教育家們一直摸索和探究的問(wèn)題。本文就多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)生的問(wèn)題提出自身的一些看法。

一、運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)特征吸引學(xué)生

初中語(yǔ)文課程教學(xué)的傳統(tǒng)觀念里，學(xué)習(xí)引導(dǎo)環(huán)節(jié)容易被教師所輕視，試圖用簡(jiǎn)潔的只言片語(yǔ)來(lái)總結(jié)問(wèn)題，這樣的做法其實(shí)在課程的教學(xué)中已經(jīng)陷入了誤區(qū)。新內(nèi)容新知識(shí)的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)一方面是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面則是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)先行打下良好的鋪墊，循序漸進(jìn)。譬如：詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，這是一篇情感飽滿、情感向上的文章，教師在新課文引導(dǎo)前如果僅憑著只言片語(yǔ)是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必不會(huì)與詩(shī)人普希金產(chǎn)生情感上的共鳴，也就很難去理解文章的深意了。就這種情況而言，如果選擇在此時(shí)運(yùn)用多媒體播放的方式播放一段普希金人物傳記的紀(jì)錄片，使學(xué)生了解詩(shī)人生活窘迫的處境，學(xué)生受到視聽(tīng)代入的影響，一下子被代入到課文所描繪的規(guī)定情境中，從而更好地進(jìn)行閱讀與理解。按照這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在感情飽滿的，認(rèn)清生活的真實(shí)是酸甜苦辣的集合，但是學(xué)習(xí)到了無(wú)論生活如何對(duì)待我都會(huì)認(rèn)真對(duì)待生活的信念，既學(xué)到了知識(shí)又明白了做人的道理。

二、通過(guò)多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生建立和完善其知識(shí)框架

多媒體教學(xué)具有科學(xué)性和立體形象性的特點(diǎn)，豐富的視聽(tīng)元素能夠讓教學(xué)形式變得多元化、精彩化，在教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化上也起到很大作用，把課文的內(nèi)容有條理地、清晰地展示出來(lái)，以此來(lái)簡(jiǎn)化課文，讓學(xué)生更好理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、多媒體的運(yùn)用可以功課教學(xué)中晦澀難懂、不易理解的部分

課程教學(xué)的重難點(diǎn)關(guān)卡突破是需要師生共同努力的，教師必須更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生在思想高度集中的時(shí)候去感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師利用多媒體課件視頻等加深學(xué)生的記憶力、舉一反三的能力、理解力，從而達(dá)到較為滿意的教學(xué)成果。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及其他渠道的信息資料的匯集，合理地制定多種教學(xué)課件和教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生的注意，并將課程的重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)一層一層地向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠順利地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、多媒體的運(yùn)用可提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使所學(xué)知識(shí)更加鞏固

至今為止凡是采用多媒體教學(xué)的案例大部分都在教室的備課效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上取得了重大成就，這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)利用多種人類感覺(jué)感官體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，所產(chǎn)生的效果也是較原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比遙不可及的。多媒體的表現(xiàn)主要有圖片、文字、動(dòng)畫、聲音和視頻等，而通過(guò)利用這些表現(xiàn)手法則能更廣泛地豐富學(xué)生的感知，自動(dòng)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍之內(nèi)，使其全身心地投入，更可以充分地理解所學(xué)知識(shí)的要領(lǐng)和精髓，從而舉一反三，消化成為自己的觀點(diǎn)，并投入到以后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中，與那些只有紙質(zhì)書本作為學(xué)習(xí)傳播的媒介的死知識(shí)相比，學(xué)生在多媒體教學(xué)的浸染中會(huì)將知識(shí)潛移默化地學(xué)習(xí)牢固，然而這種潛移默化實(shí)則有跡可循，正是多媒體教學(xué)的媒體性和表達(dá)方式的多樣性，實(shí)在是目前來(lái)說(shuō)最好的課改教學(xué)方式。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在教育教學(xué)過(guò)程中采用多系統(tǒng)和多角度的方法去教育學(xué)生就是多元化教學(xué)。于學(xué)生而言，初中語(yǔ)文這項(xiàng)課程的知識(shí)是非常豐富的，是一門非常有潛力的學(xué)科。初中語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文不同，除了基本的讀寫之外，還添加了情感的熏染、深層次體會(huì)以及能力培養(yǎng)等多個(gè)方面的內(nèi)容，它是一套完整的知識(shí)體系。伴隨著新時(shí)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文也需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，不斷取得突破和進(jìn)展，除此以外，學(xué)生思維能力的高低在很大程度上取決于教師的教學(xué)是否多元化等。因此，我們也可以說(shuō)一個(gè)多元化的教育方式實(shí)際上就是一種多思維教學(xué)方式，這種方式能改善學(xué)生的思維方式，讓他們成為一個(gè)具有多元化思維的人才。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 楊曉菊（1980.8— ），女，漢族，甘肅岷縣人，高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)。