優(yōu)化語文微課的內(nèi)容質(zhì)量與傳播效果的策略研究

摘 要：微課作為現(xiàn)代教學資源，既符合小學生的學習特點，又幫助語文教師實現(xiàn)對教學內(nèi)容的優(yōu)化處理。借助對微課的應用，可以營造生動的課堂環(huán)境，拓展知識，開展閱讀，增強師生互動，既對傳統(tǒng)教學模式進行有益補充，又使得小學語文課堂的外延得到極大的延伸。本文主要探討如何提升微課內(nèi)容質(zhì)量和傳播效果。

關(guān)鍵詞：微課;語文;小學中年級;新媒體

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.133

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化。就信息傳播角度而言，從電視廣播到互聯(lián)網(wǎng)，再到現(xiàn)在的移動手機媒體端，使得人們在生活、學習和工作的方式上日漸趨于無線化、智能化和碎片化。時代潮流造就了各種各樣新生事物的發(fā)展，我國傳統(tǒng)教育模式也迎來新的變革時期，教育均衡化使得多媒體設備基本實現(xiàn)全面普及，在一些發(fā)展較快的地區(qū)，已經(jīng)開始嘗試使用移動設備進行堂課教學，不斷探索信息化環(huán)境下我國教育模式的發(fā)展思路和改革方向。

一、按課標規(guī)劃，以學生為起點

新課標是不同學段推進教學目標的重要參考，是我們?nèi)粘＝虒W的核心。所以我們在錄制微課時，內(nèi)容規(guī)劃上一定要緊密貼合新課標，不超綱，不滯后，這樣才能很好地起到輔助日常教學的作用。小學中年級處于低年級和高年級的重要過渡期，從心理上開始形成差異，意志力和情緒都會出現(xiàn)不同程度自我中心化，知識難度開始不斷增大，學習方法與投入精力開始決定他們的最終成績，而不再像低年級時容易取得較好成績。

語文方面，中年級語文開始正式增加讀寫，除了要求學生繼續(xù)在音字詞句方面進行不斷積累外，閱讀理解與作文開始成為中年級語文教學的重大板塊，是學生語文應用的起步階段，是高年級乃至中學語文“學以致用”能力的適應期和過渡期。針對上述特性，結(jié)合小學中年級學生的身心特點，在微課題材選擇方面，我們應當結(jié)合課標，注重“學”和“用”兩個方面，如用于習作指導的微課，可結(jié)合當前課文中所學的好詞好句，引導學生正確進行使用，準確表達出這些生字詞句的內(nèi)涵，這樣既能加深學生的理解，同時開始養(yǎng)成他們的應用習慣，形成邊學邊用、邊用邊學的良性循環(huán)。

二、加入多元化，豐富表現(xiàn)形式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是近幾年來網(wǎng)絡表現(xiàn)形式的推陳出新，傳統(tǒng)課堂錄制、演示文稿、圖片音樂等制作元素對小學中年級學生而言，開始顯得有些簡單和枯燥。小學中年級學生的學習興趣尤為重要，尤其是當他們正處于高低學習階段的銜接時期，若是微課出現(xiàn)呆板、枯燥、陳舊等現(xiàn)象，很容易對學生的學習興趣產(chǎn)生不良的影響，可能會使他們對微課這一教學手段感到無聊乃至厭煩，這種情緒長期積累，極有可能影響到他們的日常學習興趣。在當前移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的重要時期，網(wǎng)絡的表現(xiàn)形式已經(jīng)逐漸多元化，表情包、短視頻、輕動畫、長圖片、小程序、微網(wǎng)站等不斷充實我們接觸信息的方式，進一步豐富了我們可視化的界面，同時也提高了我們對信息傳播形式的要求。

在我們錄制小學中年級的語文微課時，要結(jié)合語文教學過程中強調(diào)的品讀性、應用性和延伸性等特點，可以適當結(jié)合當前多元化的信息表現(xiàn)形式，使我們制作出來的微課更加具有觀賞性和趣味性。如制作與大自然有關(guān)的課程時，可以加入動畫，使學生能夠結(jié)合課文更加直觀地去感受大自然的魅力。

三、巧用新工具，提升制作效率

在以往的微課制作過程中，由于攝錄設備和編輯軟件等現(xiàn)實條件的制約，從腳本設計、鏡頭安排、素材剪輯、配音字幕、后期合成等各個流程都需要耗費大量的時間，許多教師往往還沒有正式進行操作，就需要將大量的時間和精力放在學習使用設備與軟件上面，常常出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

隨著移動設備和智能軟件的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段，我們生活當中已經(jīng)完全具備了隨手可錄、隨機可編、隨時可發(fā)的軟硬件基礎。一臺普通的智能手機，就可以錄制高清畫質(zhì)內(nèi)容，手機版的剪輯軟件更是層出不窮，信息平臺也呈現(xiàn)多樣化。這正是微課能夠全面普及與推廣的絕佳時機，我們應當積極使用新的制作工具，降低錄制的技術(shù)要求與時間成本，及時淘汰復雜的設備與軟件，不斷學習探索智能設備和優(yōu)化軟件的操作，在保證微課內(nèi)容質(zhì)量的同時，不斷提升微課制作效率。此外，在微課錄制過程中，我們經(jīng)常會出現(xiàn)可用教具太少的情況，地區(qū)不同、城鄉(xiāng)差異、使用頻率等均會造成一些課文所描寫的事物難以找到現(xiàn)成品，這就需要我們多動腦筋，不拘一格，學會旁征引用。

以上是我在微課的實際制作與傳播過程中，通過教學實踐所總結(jié)出來的初步方向與方法，現(xiàn)將之粗略總結(jié)出來，以期能夠為了廣大教育同仁提供些許有益的提示和參考。微課作為我們幫助學生提升學習效果的手段之一，總的來說，它是一項只有起點沒有終點的教育工程，是提升我國教育現(xiàn)代化的重要元素，我們應當不斷地結(jié)合現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化思路，深化研究，為提升學生整體素質(zhì)不懈努力。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊玉英（1982.1— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中小學一級，研究方向：語文教學。