做自己生活的主人

摘 要：幼兒不是被動的被保護者，作為幼兒園教師，我們要尊重幼兒不斷增長的自我意識與獨立需要。在幼兒園教育和培養(yǎng)的過程中，教師要積極幫助幼兒培養(yǎng)基本的生活自理能力。現(xiàn)階段，小班幼兒的生活自理能力較差，因此幫助小班幼兒提高生活自理能力是幼兒園教育和幼兒教師工作的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.171

生活自理能力指的是幼兒在日常生活中能夠自己穿鞋襪、衣服，獨立收拾玩具、床鋪等。因此在幼兒園教育過程中，必須加強對幼兒思維發(fā)展和語言表達能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，讓幼兒學會自己照顧自己和承擔一些基本的家務(wù)勞動，培養(yǎng)幼兒自我獨立性和責任感，為幼兒健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小班幼兒生活自理能力發(fā)展現(xiàn)狀

在帶小班的過程中教師經(jīng)常會遇到這樣一些情況，比如小班幼兒在上廁所時經(jīng)常會站在那里等老師去幫他們脫衣服和穿衣服，或者到了吃飯的時間，有的幼兒需要老師喂他們和哄他們吃，或者午睡醒時，幼兒眨著眼睛等著老師幫他們穿衣服起床，或者還有一些小班幼兒在幼兒園里什么事情都能干也不挑食，但是到了家里卻變成了小公主和小皇帝，吃飯穿衣都需要大人來做，和在幼兒園的表現(xiàn)完全不同。這樣的小事情在幼兒園小班教育活動中經(jīng)常會發(fā)生。

我們對家長做了統(tǒng)計調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基本所有的家長都認為應(yīng)該盡早培養(yǎng)幼兒的獨立能力，但幼兒的生活自理能力和動手能力仍然較差。個人認為出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因主要是家長的溺愛。家長出于溺愛心理，喜歡為孩子代勞一切，造成了幼兒事事都喜歡讓別人來做的壞習慣。由于小班幼兒的年齡相對較小，動手能力相對較差，父母或者長輩往往沒有耐心等待幼兒自己為自己服務(wù)，導(dǎo)致幼兒失去了鍛煉動手能力的機會，時間長了幼兒自己動手的想法也會逐漸消失，并且逐漸養(yǎng)成了什么事情都需要父母代勞和依賴父母的壞習慣。

二、小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)方法

1.生活自理能力與游戲活動相結(jié)合。游戲中邊說話邊玩是小班幼兒的特點，所以教師可以抓住幼兒的這一心理特點，根據(jù)小班幼兒的心理年齡特征和心理發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，開發(fā)能吸引幼兒的游戲活動，借此提高幼兒的自我服務(wù)能力。比如我們可以舉辦給娃娃穿衣服和打扮的活動，讓小班幼兒給娃娃洗臉和穿衣服等，培養(yǎng)幼兒生活技能?；蛘唛_展一些如疊衣服、穿鞋子的比賽類游戲，通過這些有趣的活動，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，培養(yǎng)他們獨立自主的精神。

2.將生活技能的培養(yǎng)與兒歌相結(jié)合。興趣是最好的老師。小班年齡階段的幼兒喜歡聽歌曲和練習歌曲，我們可以利用幼兒的這一心理特征，將生活技能的培養(yǎng)與兒歌相結(jié)合。比如，幼兒園老師創(chuàng)編一些與實際生活相關(guān)的兒歌：“排好隊，往前走，做什么，去洗手?！薄靶》试砟ㄒ荒ǎ詠硭疀_一沖，小手洗得真干凈，我們一起拍拍手?！蓖ㄟ^兒歌的方式將生活技能滲透到教育中，幼兒不僅學會了兒歌，也在淺顯易懂的語言中輕松學會生活技能。

3.教師示范，幼兒模仿。小班幼兒最大的特征是模仿能力較強，我們可以利用幼兒的這一心理發(fā)展特點，在幼兒園教育過程中潛移默化地向幼兒逐步展示生活自理的技巧。比如在教育幼兒整理衣服時，幼兒園老師可以讓幼兒先學習和觀察老師的示范，在觀察過程中慢慢讓幼兒掌握整理衣物的方法。幼兒躍躍欲試，并且樂于自己動手進行學習和模仿。在長時間的教育活動過程中，幼兒可以通過觀察老師的示范和技巧，學會生活技能，培養(yǎng)生活自理能力。

4.運用表揚和鼓勵的方式培養(yǎng)幼兒生活自理能力。幼兒都喜歡被夸獎，所以教師可以利用這一心理特點，對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給予及時的表揚。有時一句鼓勵的話能讓幼兒開心一整天。對于還需努力的幼兒，教師也應(yīng)該給予適當?shù)墓膭睿屍洳灰倚?，下次一定會做得更好。這種積極的方法不會打擊幼兒的自信心，是他們下一次做得更好的動力，使幼兒在自信和鼓勵中增長自理能力。

5.家庭教育和學校教育相結(jié)合。父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境以及父母的教育對于幼兒自理能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此幼兒園可以通過召開家長會，向家長介紹幼兒自我服務(wù)帶來的好處，以及家長應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。另外還可以開展“評比陽光寶貝”的活動，這樣既關(guān)注到了幼兒的個體差異，同時又能對每一位幼兒的提高做出及時的認可，培養(yǎng)他們的自信心。通過這些活動，家長也能及時掌握幼兒的發(fā)展情況，可以做到家園配合，共同為提高幼兒的生活自理能力做出努力。

三、結(jié)語

總之，我們在幼兒園教育中必須加強對小班幼兒自理能力的培養(yǎng)，對幼兒取得的每一點進步，我們都感到由衷的高興，也是幼兒的每一點進步堅定了我們繼續(xù)走下去的信念。

參考文獻：

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[3]龔清苑.小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018（20）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 蔡娟（1991.7— ），女，漢族，江蘇阜寧人，二級教師，研究方向：學前教育。