小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分組合作教與學(xué)

摘 要：隨著學(xué)生主體地位的提升，小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)方法越來(lái)越受到教師的歡迎。小組合作的學(xué)習(xí)方法不但可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還能拓展學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，刷新課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.097

在新課程素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力引起了社會(huì)方方面面的關(guān)注，成了教學(xué)的又一個(gè)重要內(nèi)容。小組合作教與學(xué)的模式，可以通過(guò)靈活的學(xué)習(xí)方式和交互、交流的方式，提高學(xué)生各方面的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。首先，小組合作豐富學(xué)生思維，增長(zhǎng)學(xué)生的思考能力，開(kāi)啟學(xué)生的多向思維模式;其次，小組合作也可以增長(zhǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力;再次，小組合作教與學(xué)的模式可以幫助不同程度的學(xué)生都有所進(jìn)步和提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，保證教與學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，小組合作教與學(xué)正好能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生為了目標(biāo)完成不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

一、體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，分組合作討論

小組合作教與學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是以學(xué)生為中心和主體，教師作為組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)生科學(xué)地分成不同的小組，小組內(nèi)包含不同特點(diǎn)的學(xué)生，如表達(dá)能力高的、動(dòng)手能力強(qiáng)的、思考能力強(qiáng)的、運(yùn)算能力強(qiáng)的、知識(shí)水平扎實(shí)的，等等，這樣四人或六人一組，學(xué)生才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，相互督促，在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小組最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐證明，在小組合作教與學(xué)的過(guò)程中，如果教師忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，胡亂地將學(xué)生分組，把學(xué)習(xí)成績(jī)好的分到一起，把學(xué)困生分到一個(gè)小組等，這樣的小組作用甚微，因?yàn)閷W(xué)生互相得不到促進(jìn)和成長(zhǎng)，尤其是學(xué)困生的組合更浪費(fèi)時(shí)間。所以，小組的分配要講究方式方法，要以學(xué)生為中心，把每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況考慮在內(nèi)后綜合分析，才能組成合理、科學(xué)的小組，才能讓學(xué)生通過(guò)小組討論，從基礎(chǔ)知識(shí)到綜合能力，再到思考能力以及解決問(wèn)題方法等多方面得到提升，從而實(shí)現(xiàn)小組合作教與學(xué)的教學(xué)目的。

二、分組合作進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性

按照學(xué)生的記憶曲線，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行記憶。講練結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的黃金搭檔，但是讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，一來(lái)學(xué)生有可能覺(jué)得枯燥不能堅(jiān)持，導(dǎo)致半途而廢，影響練習(xí)效果;二來(lái)一個(gè)人的智慧和思路有限，一個(gè)人的練習(xí)不利于擴(kuò)展學(xué)生的思路，所以針對(duì)課后的練習(xí)，教師要科學(xué)、合理地把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在不同的組中積極發(fā)表意見(jiàn)，聽(tīng)取別人的解題思路，思考解題方法，相互啟發(fā)和促進(jìn)，使新舊知識(shí)通過(guò)不同思想的集中討論，匯集在討論的過(guò)程中，達(dá)到遷移和貫通的目的。小組合作式的練習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，還能讓學(xué)生鞏固新知識(shí)，熟練運(yùn)用舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新、積累知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的目的。

三、科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)分組合作學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)不但能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，提升學(xué)生的能力，更是促進(jìn)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要手段。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程或結(jié)果進(jìn)行合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中得到有效的成長(zhǎng)。

首先，教師對(duì)組織成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，如計(jì)算的準(zhǔn)確性、動(dòng)手操作能力、分析和總結(jié)的能力，等等;其次，對(duì)小組整體的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，又能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣才能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，也才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)師生合作交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

小組合作教與學(xué)是以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論、交流，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但為了達(dá)到小組合作教與學(xué)的目的，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要以引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式介入其中，與學(xué)生一起合作、交流、討論，幫學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到知其然，更知其所以然的程度。在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生在小組討論下得出“長(zhǎng)方體有六個(gè)面，正方體的六個(gè)面都相同”的結(jié)論后，教師要對(duì)正確的討論給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也要及時(shí)幫助學(xué)生糾正，這才能有助于接下來(lái)教學(xué)的順利進(jìn)行，也才能真正通過(guò)小組合作交流的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有效完成課堂教學(xué)目的。

總之，素質(zhì)教育在追求學(xué)生能力的教育教學(xué)中，小組合作教與學(xué)是非常好的一種教學(xué)方法，只要教師合理、科學(xué)地進(jìn)行分組，并參與其中進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，而且也會(huì)使學(xué)生的綜合能力有全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉堯成，向鶴梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2001.

[2]王沛忠.小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：牛平平（1979.6— ），女，漢族，甘肅甘谷人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。