少成若天性　習(xí)慣如自然

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷提高，人們生活習(xí)慣往往是在年齡較小的階段養(yǎng)成的，小學(xué)階段的學(xué)生正在長身體長知識的階段，對于他們來說養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是非常重要的。好的習(xí)慣并不是一日就能養(yǎng)成的，需要教師和家長一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，教師和家長一定要在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中重視對行為習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這在一定程度上可以幫助他們更好地糾正不良的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣;小學(xué)生;培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.166

教育的根本目的和任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，還沒有形成一些難以改正的壞習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)的過程中有很強(qiáng)的可塑性，所以教師一定要積極的幫助小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，隨著我國社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們在家里往往會受到家長的溺愛，所以會形成各種各樣的壞習(xí)慣，面對這些現(xiàn)狀，針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師應(yīng)該切實(shí)地重視學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、不良習(xí)慣形成的原因

（一）父母溺愛過度

現(xiàn)代社會，大多數(shù)的家庭都只有一個(gè)孩子，所以父母往往會對孩子有過多的溺愛，因此很多時(shí)候父母往往都會幫助孩子做一些他們力所能及的事情，幫助他們疊被子，收拾東西等等，使得學(xué)生在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成了起床不疊被子做事情磨磨唧唧的壞毛病，這些都是由于父母在對孩子進(jìn)行教育的過程當(dāng)中過度溺愛所導(dǎo)致的。

（二）教師在不經(jīng)意間對學(xué)生的影響

我們不能否認(rèn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)形成了很多不好的習(xí)慣。他們在入學(xué)之后這些不好的習(xí)慣不能及時(shí)改正，作為小學(xué)教師，應(yīng)該積極地觀察學(xué)生在日常生活當(dāng)中的種種行為，及時(shí)地對學(xué)生不好的習(xí)慣進(jìn)行積極糾正，并且在日常教學(xué)的過程當(dāng)中要注意自己的言行舉止，教師的言行舉止對小學(xué)階段的學(xué)生來說影響是非常大的，教師一定要時(shí)刻保持高度的責(zé)任感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要教師不斷地滲透和堅(jiān)持的，教師一定要把培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣積極的滲透到學(xué)生生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中[1]。

（三）自己的同伴影響

處于小學(xué)階段的學(xué)生往往沒有較強(qiáng)的自我意識，所以他們會受到同伴的影響。另外，小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)比較少，所以他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，而教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要積極地觀察學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣的時(shí)候一定要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中形成良好的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好生活習(xí)慣的策略

（一）關(guān)注細(xì)節(jié)，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

其實(shí)良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期是在沒有形成錯(cuò)誤觀念的時(shí)候，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣要盡可能地越早越好，趁學(xué)生沒有形成不良的習(xí)慣時(shí)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的不良習(xí)慣才進(jìn)行糾正，就是十分困難的事情，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要對學(xué)生的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注。另外，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是需要教師堅(jiān)持不懈的努力的，只有這樣，學(xué)生的良好習(xí)慣才能夠逐漸形成[2]。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生思想方面的教育

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師一定要經(jīng)常舉行班會，對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成一個(gè)正確的科學(xué)的合理的價(jià)值觀念，教師要對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中得到教師的引導(dǎo)，使自己明辨是非的能力得到進(jìn)一步的提高，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活自理的能力以及積極進(jìn)取的意識，幫助學(xué)生建立一個(gè)健全的人格，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的氛圍當(dāng)中健康地成長。

（三）教師以身作則對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響

如果教師想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么，教師更應(yīng)該以身作則，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，他們的言行舉止都對學(xué)生有著重要的影響，教師說話做事的方法在一定程度上對學(xué)生也有著非常深刻的影響，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要為學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣示范，嚴(yán)格地遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，嚴(yán)于律己，只有這樣，才能使學(xué)生在潛移默化中受到影響，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一蹴而就的，還需要教師在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地采取一些有效的措施，只有這樣，才能夠促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.在日常教學(xué)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（14）：48.

[2]潘荷嬌.少成若天性習(xí)慣如自然——淺談低段小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)[J].作文成功之路（下），2014（4）：23.

[3]鄭海生.從生活習(xí)慣入手培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（8）：101.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王曉蘋（1980.10— ），女，漢族，甘肅會寧人，二級教師，研究方向：小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)。

課題項(xiàng)目： 本文系2017年度白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號：BY[2017]G079。