高中物理實驗教學的高效策略

摘 要：高中物理學科的知識性與其他理科相似，但也有其獨特特點，最為明顯的特征在于“實驗性”，高中物理知識實現(xiàn)高效性的關(guān)鍵也在于此。通過實踐教學來看，要想實現(xiàn)物理高效教學，首先要解決實驗教學的高效與優(yōu)化。教師根據(jù)實踐教學經(jīng)驗，總結(jié)物理實驗教學的現(xiàn)狀、問題，探討實現(xiàn)物理實驗高效課堂的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;物理實驗

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.093

高中物理是一門以實驗為基礎的學科，高效的物理實驗教學不僅能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的探究欲望，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力、實驗能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。在新課改背景下，高中物理教師更應該注重學生實驗的育人功能，幫助學生深入理解物理知識的同時，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀及問題

我們在實踐教學中，不難發(fā)現(xiàn)物理實驗教學中存在一些問題，主要表現(xiàn)在教師對實驗教學意識不足、缺少實驗教學策略、硬件設備不配套，等等。

問題一，實驗教學過于重視現(xiàn)象與結(jié)論，缺少學生體驗感與參與感，學生一直處于被動接受狀態(tài)，學習探究興趣得不到激發(fā)。

問題二，演示實驗太過程序化，單調(diào)死板，缺乏認知沖突，沒有結(jié)合實踐進行問題情境的創(chuàng)設，造成學生積極性不高。

問題三，實驗數(shù)據(jù)與結(jié)論照搬課本，缺乏科學探索精神。

問題四，太過局限于實驗設備，缺乏創(chuàng)新與實際生活資源的結(jié)合。

二、高效性物理實驗從興趣入手

興趣對學生的學習有很好的促進作用，高中學生已經(jīng)初步具備一定的自學能力，但傳統(tǒng)教育也讓他們養(yǎng)成了機械學習的習慣。在大多數(shù)學生的認知中，學習是一種習慣，而不是興趣。對于物理實驗教學來說，學生無論是對實驗操作還是問題過程思考，參與度都不高，通過大量問卷調(diào)查，大多數(shù)學生認為實驗操作枯燥無趣是最主要的原因。要想實驗教學實現(xiàn)高效性，要想學生積極主動地參與到實驗活動當中，就必須從激發(fā)學生實驗興趣開始。

在實踐教學過程中，教師要意識到興趣的重要性，利用實踐生活來引入實驗，還要結(jié)合物理知識來創(chuàng)設科學有趣的實驗情境。

在教授“加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”的實驗過程中，可以提前制作課件，通過播放一些學生感興趣的賽車視頻、守門員經(jīng)典撲球錦集、火箭升空的相關(guān)視頻、圖片等，讓大家研究探討“視頻中物體運動加速度與哪些因素有關(guān)”，引導學生大膽聯(lián)想，通過這種現(xiàn)實可見的生活現(xiàn)象來激發(fā)學生探究真理的欲望，自然而然過渡到物理實驗中。

三、教學實驗的目標把握

高中學生已經(jīng)具備一定的自我學習能力，對于高中物理實驗教學來說，只有讓學生明確實驗的目的與價值，學生們才會心甘情愿地主動參與其中。當下許多學生進行物理實驗的問題在于，實驗目的不明確，盲目聽從教師指揮，讓做什么就做什么，實驗結(jié)論的記憶依舊是死背硬記。大多數(shù)教師將實驗教學的重點放在實驗操作的步驟與結(jié)論上，很少讓學生明白實驗的目的性。很多學生其實都有“為什么要這樣做”的疑問，可教師沒有給予解讀，也沒有給予學生自主發(fā)表疑惑的機會，導致實驗過程一頭霧水，最終學生只能在不理解的情況下死記教師給出的結(jié)論，缺少了思考的過程。

學生合作探究是新課改提倡的一種教學方法，高中物理教師應該指導學生進行高中物理實驗的自主設計和操作，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，并進行知識的類比分析，這樣既有利于學生理解實驗原理，掌握實驗技能，也能有效地提高學生的實驗能力和合作能力，有效地通過實驗來獲取知識，豐富經(jīng)驗，提高物理試題的分析和解答能力，增強學生的實踐力。

四、實驗教學課程中融入生活情境

物理知識本就源于與自然生活的總結(jié)，反之物理又服務于日常生活的方方面面，現(xiàn)在人人都離不開各種生活電器，家庭用電、電網(wǎng)送電都與物理電學知識密不可分。就當下學生來說，學生對電學知識的了解相對淺薄，除了有一點生活用電的常識外，其工作原理都搞不清楚。因此，教師應該在物理課堂中加入生活體驗，讓學生明白物理知識的用處與實際生活價值的所在，讓學生帶著興趣，利用物理知識去解決日常生活中遇到的實際問題。這種將物理實驗與生活實際相結(jié)合的方式，就可以讓實驗教學有更多的空間與現(xiàn)實價值。讓學生通過物理實驗課堂體驗生活中的應用，開拓學生視野的同時，還能了解物理知識，讓大家喜歡上物理實驗帶來的生活價值。

高中物理實驗是物理理論知識與物理實踐聯(lián)系的橋梁，高中物理教師應該鼓勵學生去生活中進行實驗探究，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，將物理理論應用于生活實際中，從而達到知行合一的教學效果。

總之，高中物理實驗本應具備多樣性、趣味性的教學特點，需要教師能夠進行巧妙的構(gòu)思，合理地借助多種教學方式的搭配，讓學生意識到物理實驗的目的與實際價值，不僅要讓學生有實驗的興趣，更能主動積極地參與其中，從而達到實驗教學高效課堂的教學目標。

參考文獻：

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[3]雷保國.實驗教學在高中物理中的應用[J].新課程（中學），2011（8）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：藺穎（1974.2— ），女，漢族，陜西渭南人，中學副高，研究方向：物理教學和物理科普研究。