優(yōu)化小學(xué)語文課堂提問教學(xué)的措施分析

摘 要：課堂提問是提升學(xué)生思維能力、吸引學(xué)生課堂注意力的有效教學(xué)方法。課堂提問教學(xué)的有效應(yīng)用對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用有著積極的影響，另外還能培育學(xué)生的問題意識，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本文將與實際結(jié)合，分析小學(xué)語文教育現(xiàn)存的問題，并且對優(yōu)化小學(xué)語文課堂提問教學(xué)的措施展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問教學(xué);措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.088

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問無疑是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果給學(xué)生拋出精心設(shè)計的問題，有利于教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，也有利于提高語文課堂效率，有效完成小學(xué)語文教育的目標(biāo)。由此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師需要了解課堂提問的核心實質(zhì)，提升設(shè)計課堂提問的能力，使課堂提問更加符合學(xué)生的身心特征，或是在設(shè)置問題時增加一些趣味性，使課堂學(xué)習(xí)方法多元化，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的濃厚興趣。

一、小學(xué)語文課堂提問教學(xué)的現(xiàn)存問題

因為課堂提問教學(xué)對教育的積極影響，絕大部分教育工作者已經(jīng)十分重視課堂提問這一環(huán)節(jié)。然而在小學(xué)語文課堂具體教學(xué)中，課堂提問環(huán)節(jié)仍存在一些不足。

（一）缺乏具體目標(biāo)

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，語文教師會不時提問學(xué)生，學(xué)生倉促應(yīng)對，缺乏充足思考的空間，不能有效理解問題并解決問題。且教師提出的問題對于部分學(xué)生來說過于空泛，降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，比如文章主要講什么、有幾個人物、分為幾個段落等問題，學(xué)生經(jīng)常面對此類問題很容易產(chǎn)生厭煩情緒。

（二）缺乏靈活性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，才能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，推進(jìn)小學(xué)語文教育進(jìn)度。然而在具體的教學(xué)中，教師的課堂提問模式已經(jīng)固定，且十分依賴教材。當(dāng)學(xué)生有了與教材不一致的答案時，教師往往要求學(xué)生遵循標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的靈活思考產(chǎn)生限制。

（三）忽視提問答案

在教學(xué)中，許多教師的提問只是浮于表面，只顧著提出問題而忽視了學(xué)生經(jīng)過思考得出的答案。教師并不注重學(xué)生有沒有回答問題、答案是否正確、思考方向是否簡潔，沒有及時給予學(xué)生問題作答后的公正客觀評價。長此以往，學(xué)生在課堂中的參與性將大大降低，課堂提問環(huán)節(jié)對于語文教育也就失去了意義。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課堂提問教學(xué)的措施

因為大部分小學(xué)語文教師對于課堂提問在教學(xué)中的重要性有了充分認(rèn)知，國內(nèi)研究也表明了課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中的一大關(guān)鍵，且深入研究了如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效進(jìn)行課堂提問，接下來本文從幾個方面分析優(yōu)化小學(xué)語文課堂提問教學(xué)的措施。

（一）合理安排時間進(jìn)行課堂提問

學(xué)校中的每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)時間都是有限的，小學(xué)語文課堂教學(xué)也如此。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前需做好前期準(zhǔn)備工作——課堂規(guī)劃及教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生制訂一份科學(xué)的教學(xué)計劃，還要將有限的時間合理分配給各個教學(xué)環(huán)節(jié)，由此使課堂教學(xué)效果提升。特別是與課堂提問相關(guān)的時間安排——提問時間安排、問題思考時間安排、分析時間安排等。語文教師需要衡量好這些安排的標(biāo)準(zhǔn)，問題提出要及時，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個教學(xué)活動。

（二）與教材內(nèi)容需有密切聯(lián)系

進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的根據(jù)及基礎(chǔ)就是小學(xué)語文教材，因此小學(xué)語文教師在展開課堂提問環(huán)節(jié)時拋出的問題需與教材內(nèi)容有密切的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對語文知識的了解。與此同時，與語文教材相關(guān)的問題對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有促進(jìn)作用，使學(xué)生更為主動地進(jìn)入課堂教學(xué)，且有利于學(xué)生閱讀理解能力的提升。小學(xué)語文教師以此使課堂教學(xué)兼顧知識學(xué)習(xí)及問題解決，便于學(xué)生思維能力的提升及創(chuàng)新精神的培育，促使學(xué)生向著綜合型人才方向發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)語文教育的根本目的。

（三）增強學(xué)生與問題之間的關(guān)系

眾所周知，課堂提問能夠引起學(xué)生對事物的興趣，比如語文，在教學(xué)中也能促進(jìn)師生交流，增多師生互動，使學(xué)生提升知識理解、應(yīng)用能力及實際表達(dá)能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對于以學(xué)生為主體的教學(xué)需求越來越重視，所以課堂提問時的問題設(shè)計需聯(lián)系學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況及素質(zhì)水平，使問題與學(xué)生的語文情況相符合，讓每一位學(xué)生對于課堂的提問都有解決興趣，擴大學(xué)生的語文課堂參與比重。另外，問題的設(shè)計也應(yīng)兼顧創(chuàng)新性及思辨性，使學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)活動，樂于舉手回答，趨向高效語文課堂。

三、結(jié)語

總而言之，優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)對于小學(xué)語文教學(xué)效果提升有著重要作用。隨著教育的深入改革，小學(xué)語文教師應(yīng)該有效布置課堂提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生的語文思維能力及素養(yǎng)有大的提升。讓學(xué)生學(xué)會找尋問題、解決問題，促進(jìn)師生間的交流，使小學(xué)語文課堂教學(xué)得到良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婉.小問題 大內(nèi)涵——小學(xué)語文課堂有效提問的探討[J].課程教育研究，2018（32）.

[2]李宏.淺談小學(xué)語文課堂提問的技巧[J].新課程（教師），2013（12）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 張銀花（1966.10— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)教研工作。