淺談如何提高課堂練習(xí)的有效性

摘 要：課堂練習(xí)是“教”和“學(xué)”兩方面的主要交匯點(diǎn)，它不僅是衡量學(xué)生是否掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法。有效的課堂練習(xí)，既能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能訓(xùn)練學(xué)生的能力，提高課堂效率。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談提高課堂練習(xí)有效性的一些嘗試。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí);有效性;提高

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.054

一、用心找準(zhǔn)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)

（一）以知識(shí)鞏固為基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)

課堂教學(xué)其實(shí)是一種以概念和規(guī)律為中心的案例教學(xué)，練習(xí)是例子，學(xué)生通過(guò)練習(xí)而獲得基本知識(shí)和能力發(fā)展。課堂練習(xí)，首先要以鞏固基本概念和規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)訓(xùn)練有目的、有層次地練習(xí)，將概念和規(guī)律內(nèi)化為自己的認(rèn)知。否則，在學(xué)生沒(méi)有充分掌握所學(xué)知識(shí)之前，只是一味地強(qiáng)加給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和思維方式，學(xué)生更加無(wú)法理解，這樣反而與教學(xué)目的背道而馳。

（二）以能力訓(xùn)練為目標(biāo)和導(dǎo)向

教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。練習(xí)設(shè)計(jì)必須有明確的目標(biāo)指向。知識(shí)可以講清楚，但能力必須通過(guò)訓(xùn)練才能形成。練習(xí)設(shè)計(jì)要依照教材內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)要求，逐層地來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容。比如，教師在講授完基本的概念知識(shí)和規(guī)律后，首先要讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記和鞏固;其次才是拓展性練習(xí)，以擴(kuò)展性的知識(shí)練習(xí)來(lái)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的活化和理解;再次是綜合性練習(xí)，新舊知識(shí)相互聯(lián)系，融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。

（三）以教材內(nèi)容為憑借和載體

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，物理訓(xùn)練的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作相統(tǒng)一的過(guò)程，這一過(guò)程由兩個(gè)相互聯(lián)系不可分割的階段組成：第一階段是借練習(xí)理解基本概念和規(guī)律，第二階段是在理解概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上，理解物理思想和方法并用于實(shí)踐操作。新課程中提倡教師要活用教材。教師要充分有效地利用教材中的例題和練習(xí)，來(lái)達(dá)到課堂的高效性。教師要把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的自身情況來(lái)合理地改造教材，明確要增加一些什么樣的內(nèi)容;哪些地方需要教師進(jìn)行擴(kuò)展;哪些是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，這樣才能做到訓(xùn)練高效。

二、準(zhǔn)確把握課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的方略

（一）練習(xí)設(shè)計(jì)要注重針對(duì)性和目標(biāo)性

練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。一是易混知識(shí)對(duì)比練。對(duì)于學(xué)生比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或者容易產(chǎn)生混淆的概念，在對(duì)比練習(xí)中求同存異，進(jìn)一步鞏固知識(shí)的理解和相關(guān)知識(shí)的區(qū)別。二是不同學(xué)生分層練。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)類型的時(shí)候要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，不管是習(xí)題量、難易程度還是花費(fèi)的時(shí)間，教師都應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異程度，不僅要照顧大多數(shù)學(xué)生，還要兼顧不同學(xué)生的需求。三是瞄準(zhǔn)目標(biāo)重點(diǎn)練。要設(shè)計(jì)有效的練習(xí)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，使得知識(shí)目標(biāo)具有可測(cè)性。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，從而便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）練習(xí)設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)性和時(shí)效性

課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要教師在每完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，都應(yīng)及時(shí)配上相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)加深對(duì)概念的理解及規(guī)律的應(yīng)用。練習(xí)時(shí)必須讓全班學(xué)生都參與并完成基礎(chǔ)性練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)要注重趣味性和多樣性

新穎的練習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)觀察、深入思考。教師要善于打破傳統(tǒng)的、機(jī)械的、單一的練習(xí)形式，使練習(xí)形式不再僅限于“寫”，而是多種形式有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)練習(xí)。教師還要善于掌握時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)豐富多變的練習(xí)內(nèi)容，要以“動(dòng)”為主線把知識(shí)的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)等貫串起來(lái)，讓練習(xí)富有趣味性，具有吸引力。

（四）練習(xí)設(shè)計(jì)要注重層次性和開(kāi)放性

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”教育理論告訴我們，學(xué)生的智力水平、思維水平等不可否認(rèn)地存在個(gè)體差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，不能兩級(jí)化。既要有基礎(chǔ)題，也要有拓展題，按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的發(fā)展順序去安排，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等學(xué)生練有所得。課堂上除了要有雙基訓(xùn)練之外，還應(yīng)具有探索性、發(fā)散性和創(chuàng)新性特點(diǎn)的練習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，主動(dòng)從不同方向去尋找最佳的解題策略，鍛煉學(xué)生的探索精神。

（五）練習(xí)設(shè)計(jì)要注重發(fā)散性和創(chuàng)造性

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要給學(xué)生留有充分的思考余地，課堂練習(xí)一定要有“發(fā)散性”。教師要找準(zhǔn)知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，立足基礎(chǔ)，善于抓住知識(shí)訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行發(fā)散思維，多思路、多層次、多結(jié)果地去思考問(wèn)題，尋求多種正確的答案。教師還應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，基于有效訓(xùn)練的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿藝術(shù)的課題，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，也是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們精心設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)施。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思.提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的思考[J].成才之路，2017（28）.

[2]孫建洪.提高課堂練習(xí)有效性的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2015（9）.[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：柴兆紅（1974.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中物理教學(xué)。